初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

方錦河

一、在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

1.將傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)中華文化的弘揚(yáng)

現(xiàn)階段在初中語(yǔ)文教學(xué)中，將優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠有效增加學(xué)生對(duì)于中華文化的了解。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，由于經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，我國(guó)社會(huì)中其他國(guó)家文化的傳播越來(lái)越多。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于中國(guó)歷史的了解，并且能夠有效的弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。

2.將傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文教學(xué)中能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的世界觀

初中語(yǔ)文課程中有效滲透中華傳統(tǒng)文化，能夠有效幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的是非觀念和世界觀。初中語(yǔ)文教材中的課文能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和了解世界，并且能夠有效幫助學(xué)生更好的感受人文主義情懷，從而幫助學(xué)生逐漸成為一個(gè)擁有良好的是非觀念的獨(dú)立的人。傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的其中的精神和思想有效的傳遞給學(xué)生，從而在學(xué)生充分了解傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念。

3.將傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文教學(xué)中能夠幫助學(xué)生樹(shù)立民族自尊心和自信心

隨著初中語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)文化比例的增加能夠有效幫助學(xué)生在了解中華優(yōu)秀的文化同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立民族自尊心和自信心，并且能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生自身的愛(ài)國(guó)主義精神。

二、把握初中語(yǔ)文滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的語(yǔ)文教育以成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)質(zhì)量最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了一些初中教師對(duì)于傳統(tǒng)文化教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，平時(shí)教學(xué)中更重視知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，而對(duì)于傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容并不重視。此外，部分教師自身對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)也并不深，因此對(duì)于教材中涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容往往不能夠用發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)的角度去為學(xué)生講解，當(dāng)然也就不能真正將傳統(tǒng)文化的魅力傳達(dá)出來(lái)，這種表面的講授，很難讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵有深入的體會(huì)和理解。課本中的許多古典文化內(nèi)容都是這樣，作為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，教師不應(yīng)該只教會(huì)學(xué)生搜尋其中的“考點(diǎn)”，更應(yīng)該幫助學(xué)生深入體會(huì)文學(xué)作品中體現(xiàn)的詩(shī)人的情懷和精神境界，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的是“學(xué)問(wèn)”而不是單純的知識(shí)，而“學(xué)問(wèn)”是真正能夠內(nèi)化為學(xué)生文化素養(yǎng)的，在其人生中更能長(zhǎng)久地發(fā)揮效用的因素。

三、實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透的具體途徑

1.在課堂上營(yíng)造傳統(tǒng)文化教育情境、氛圍

初中生雖然已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，但他們畢竟是未成年人，需要教師的合理有效的引導(dǎo)，才能夠發(fā)覺(jué)傳統(tǒng)文化的魅力。傳統(tǒng)教育文化教育情境的營(yíng)造包含客觀環(huán)境和教學(xué)情境兩個(gè)方面?？陀^環(huán)境是教室的教學(xué)環(huán)境，可以在教室或者班級(jí)走廊張貼富于傳統(tǒng)文化色彩的名言警句，比如“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”等，營(yíng)造出一種濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生沉浸在這樣的環(huán)境中，不知不覺(jué)受到感染、熏陶。教學(xué)情境則是指教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種新穎靈活的手段豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的感染力。比如，可以在學(xué)習(xí)某篇古文時(shí)，播放與當(dāng)時(shí)歷史相關(guān)的影視資料;學(xué)習(xí)某篇古詩(shī)時(shí)，借助配樂(lè)詩(shī)朗誦幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌意境、氛圍;在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)加上影視化的呈現(xiàn)，便于學(xué)生聯(lián)想課文情境。

2.深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了學(xué)生的課堂主體地位，以及教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，這也就要求教師在今后開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作的過(guò)程中，需要針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征等方面的相關(guān)內(nèi)容，來(lái)對(duì)課堂教學(xué)流程、教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保證當(dāng)前課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該針對(duì)語(yǔ)文教材中所包含的傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行深入分析與挖掘，結(jié)合各種主題文化元素，通過(guò)采用多種不同的方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境，使得學(xué)生可以在課堂教學(xué)情境的渲染下，可以進(jìn)一步深化對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解。

3.發(fā)掘人物精神品質(zhì)

我國(guó)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中累積了大量寶貴的知識(shí)與文化，包含了諸子百家的眾多思想，其中以儒家文化最為著名，而儒家思想所宣揚(yáng)的誠(chéng)信仁愛(ài)、敬老愛(ài)幼、尊師重道的也成為當(dāng)前社會(huì)所推崇的重要精神品質(zhì)，而道家所提倡的道法自然、人與自然和諧相處也對(duì)于當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。因此，通過(guò)充分發(fā)掘教材文章中所包含的精神品質(zhì)，對(duì)于弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化、深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解具有重要意義，同時(shí)也有助于學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

4.加強(qiáng)學(xué)生閱讀感悟

閱讀是學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)的重要途徑，即使語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的一種有效方式，通過(guò)閱讀學(xué)生可以進(jìn)一步了解并接觸到我國(guó)傳統(tǒng)文化。在歷史發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)形成了眾多的思想觀念，不管是范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，還是文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，都可以在一定程度上充分反應(yīng)出其自身的思想境界。通過(guò)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟，可以促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，深入理解這些古代詩(shī)人心懷天下、憂國(guó)憂民、寧死不屈等精神品格，而學(xué)生在潛移默化中則是會(huì)被這些高尚的精神品質(zhì)所影響，形成屬于自己的正確思想道德觀念，不僅有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，更為主要的是對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，使其成長(zhǎng)為符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

綜上所述，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中將中華傳統(tǒng)文化滲透到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中是具有積極意義的?，F(xiàn)階段，優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)貫穿在社會(huì)中的方方面面，將傳統(tǒng)文化有效的融合到實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生潛移默化了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且能夠有效促進(jìn)學(xué)生民族自尊心和自信心的增強(qiáng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。在初中語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要采用靈活的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，并且通過(guò)日常的教學(xué)過(guò)程幫助學(xué)生人文主義情懷的提升。