教學(xué)敘事

路文存

地圖既是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具，也是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言。學(xué)生能否學(xué)好地理，主要看學(xué)生能否活用地理圖冊(cè)，學(xué)會(huì)閱讀地圖，運(yùn)用地圖，能夠從地圖中獲取相關(guān)的地理信息。因此，我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中特別注重學(xué)生讀圖用圖能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生必須一手拿書一手拿圖，圖文并重。平時(shí)有事沒事多翻多看，久而久之，好的心理地圖自然形成，不僅提高了學(xué)生的讀圖用圖能力，還提高了學(xué)生綜合解題的能力，促進(jìn)了地理教學(xué)效率。具體我是這樣做的：

一、循序漸進(jìn)，活用地圖

在平時(shí)的課堂教學(xué)中一定要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生使用地理圖冊(cè)，逐步建構(gòu)心理地圖。

第一步，在初一新生的初學(xué)階段，要靠反復(fù)的使用地理圖冊(cè)，不斷地讀圖、用圖，積累一定數(shù)量和質(zhì)量的地圖形象的感知。努力做到圖像開路，感知優(yōu)先。將每一節(jié)課的地理信息都落實(shí)到地圖上，通過(guò)讀圖、用圖來(lái)獲得地理知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在地圖上分析問題，憑借地圖記憶知識(shí)，從地圖中找規(guī)律得出結(jié)論，用地圖進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)。

第二步，通過(guò)對(duì)地理圖冊(cè)的不斷學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，對(duì)地理空間或地理事物、地理規(guī)律逐漸明晰清楚;通過(guò)地理圖冊(cè)中各種圖表的靈活運(yùn)用，使學(xué)生腦中的地理知識(shí)點(diǎn)、面結(jié)合，從而對(duì)腦中的“地圖”深入細(xì)化。

第三步， 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練后，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立起完整清晰的地圖模型，學(xué)生能夠根據(jù)需要提取有用的地理信息進(jìn)行分析和判斷，有效地解決實(shí)際的地理問題。使心理地圖不斷地得到完善。

具體訓(xùn)練方案是：

1.將所學(xué)到的地理事物落實(shí)到地圖上，培養(yǎng)中學(xué)生的空間定位能力

為了讓學(xué)生養(yǎng)成樂于讀圖的良好習(xí)慣?！耙槐疽粌?cè)”（課本和地圖冊(cè)）是我上地理課的必備用書。問題探究從“圖”開始，探究過(guò)程在“圖”上進(jìn)行，探究結(jié)果歸納在“圖”上，鞏固練習(xí)多用《地理填充圖冊(cè)》。要求他們將所學(xué)到的地理知識(shí)一定要落實(shí)到地圖上，如在學(xué)習(xí)《世界海陸分布》一節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)先找圖，再讀圖，然后填圖，最后畫輪廓圖。另外，教師將地理圖冊(cè)上比較復(fù)雜的地圖簡(jiǎn)化，制作成簡(jiǎn)單易讀的板圖、板畫（手繪畫）的教學(xué)運(yùn)用也很重要。例如，地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的方向，二分而之日的光照?qǐng)D等的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的板畫示意圖是最好的講解。這樣長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生潛移默化的形成“初步的心理地圖”，順利完成心理地圖形成的起步階段。

2.做好圖文轉(zhuǎn)化工作，以文釋圖、以圖釋文、以圖釋圖等圖文轉(zhuǎn)化工作可以使學(xué)生形成的心理地圖逐步明細(xì)清楚

如課文有關(guān)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)一段文字，用下圖一來(lái)解釋，一目了然，生動(dòng)形象。

地球的自轉(zhuǎn)如果學(xué)生單單是靠上圖二來(lái)學(xué)習(xí)，從北極上空看，地球逆時(shí)針轉(zhuǎn);從南極上空看，地球順時(shí)針轉(zhuǎn)等問題是比較難理解的。但如果將上圖轉(zhuǎn)化為下面三幅圖，問題就迎刃而解了。

3.運(yùn)用地理圖冊(cè)，加強(qiáng)讀圖、用圖能力訓(xùn)練，構(gòu)建心理地圖

初學(xué)時(shí)要求由繁到簡(jiǎn)，即由紛繁復(fù)雜的地理事物或現(xiàn)象中，概括幾點(diǎn)帶有規(guī)律性的地理規(guī)律來(lái)，畫成簡(jiǎn)圖，以利于理解掌握。如“世界大洲和大洋分布圖”，如果直接看世界地圖，沒有一點(diǎn)空間想象力的中學(xué)生是抓不到要點(diǎn)的。 如果簡(jiǎn)化為下圖，就簡(jiǎn)單多了。

復(fù)習(xí)時(shí)則要求在概括性極高的地理簡(jiǎn)圖上不斷補(bǔ)充各種地理事物或地理現(xiàn)象，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度。通過(guò)轉(zhuǎn)化加深理解，識(shí)記地理知識(shí)，加快心理地圖的形成。同時(shí)還要加強(qiáng)畫簡(jiǎn)圖訓(xùn)練。每一章節(jié)的地理知識(shí)經(jīng)高度概括后畫成地理簡(jiǎn)圖，這是對(duì)心理地圖的一種直接的強(qiáng)化。例如，在學(xué)習(xí)《世界的大洲和大洋》時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀地理圖冊(cè)中的各種達(dá)州大洋分布圖，使學(xué)生對(duì)各大洲的輪廓有所識(shí)記，然后領(lǐng)學(xué)生畫世界的大洲和大洋輪廓簡(jiǎn)圖，課后也反復(fù)畫，不對(duì)的由教師糾正，或?qū)W生自行糾正，簡(jiǎn)圖的內(nèi)容也由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。讓學(xué)生對(duì)各大洲的輪廓與位置爛熟于心。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)地理知識(shí)的掌握情況來(lái)畫地理簡(jiǎn)圖，不但興趣盎然，而且越畫越精確。經(jīng)過(guò)以上訓(xùn)練，學(xué)生的心理地圖逐漸明晰清楚。

4.增強(qiáng)地理問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用心理地圖綜合解題的能力，以實(shí)現(xiàn)心理地圖的“沉淀”

要讓學(xué)生牢固地構(gòu)建心理地圖，增強(qiáng)地理問題意識(shí)是必不可少的。所謂地理問題意識(shí)，就是面對(duì)一幅地圖，要有：這是什么圖？在哪里？為什么？與本圖相關(guān)有哪些地理問題？等等的知識(shí)鏈接。例如，面對(duì)“經(jīng)緯網(wǎng)圖”時(shí)：經(jīng)緯網(wǎng)如何定位？南、北半球如何劃分？東、西半球如何劃分？本初子午線是什么意思？五條重要的緯線各是什么？緯度是多少？四條重要的經(jīng)線各是什么？經(jīng)度是多少？你能根據(jù)經(jīng)線（或緯線）的間隔條數(shù)，推算出經(jīng)度（或緯度）嗎？等等一系列問題都能回答，說(shuō)明這一幅圖在學(xué)生心中已經(jīng)形成了比較牢固的心理地圖。

二、強(qiáng)化心理地圖，促進(jìn)地理教學(xué)

二十多年的地理教學(xué)實(shí)踐告訴我：填圖練習(xí)是地理教學(xué)的一大特色，這種練習(xí)，對(duì)學(xué)生心理地圖的構(gòu)建和鞏固是特別重要的。所以，我在課堂上練習(xí)或課后復(fù)習(xí)，都是做這種練習(xí)。一方面，填圖練習(xí)難度不大，趣味性強(qiáng)，學(xué)生喜歡做，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以做;另一方面，這種練習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的地理知識(shí)十分有利。

通過(guò)長(zhǎng)期有意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生養(yǎng)成了有問題找《圖冊(cè)》，有問題用《圖冊(cè)》的好習(xí)慣;形成了清晰、準(zhǔn)確的心理地圖，學(xué)生的空間感知和圖像解析能力得到了極大的提高，有利于學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)地理，有效地推進(jìn)了地理教學(xué)。今后我還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，不斷地完善和發(fā)展，使學(xué)生更好的活用地圖，更快的構(gòu)建心理地圖，以提高學(xué)生的綜合解題能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)地理李教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

注釋：

地理圖冊(cè)，指地理教材配套的《地理圖冊(cè)》和師生在教學(xué)過(guò)程中搜集的或自行繪制的簡(jiǎn)圖集。

心理地圖，是指人們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和使用地圖的過(guò)程中，人腦對(duì)地理事物或現(xiàn)象空間分布、空間聯(lián)系、空間演變和發(fā)展的重現(xiàn)。