論小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖與學(xué)科的有效整合教學(xué)

林潔萍

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人教版新課標教材編寫了許多色彩明麗，有著豐富情景的主題圖，這所謂的主題圖，就是指能反映數(shù)學(xué)課中所要解決的數(shù)學(xué)問題和掌握的知識內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法。它大多帶著濃濃的生活氣息，其意圖主要也體現(xiàn)了“從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗”的基本理念，讓學(xué)生在熟悉的情境中，聯(lián)系自己身邊具體的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)學(xué)知識的含義，認識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。因此說，新教材中運用主題圖可謂一大創(chuàng)新和亮點，它有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于學(xué)生之間存在著差異，學(xué)生學(xué)習(xí)的認知起點與教材編排的邏輯起點往往并不一致，這就要求我們對教材提供的主題圖學(xué)習(xí)資源必須進行重組、編排以及整合教學(xué)，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，使全體學(xué)生得到更好的發(fā)展。

中國 一、變靜為動，使主題圖“活”起來

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，是課程標準中的基本理念之一，教材中的主題圖，在很多時候再現(xiàn)的是思維的結(jié)果，是靜止的結(jié)論式的畫面，缺少必要的思維過程，呈現(xiàn)靜止的主題圖直接讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去提出問題，無形中使學(xué)生產(chǎn)生了思維障礙，不能清楚圖的含義。因此我們在教學(xué)中，可根據(jù)實際情況或用多媒體或用游戲表演等形式將主題圖所提供的內(nèi)容動態(tài)化，讓學(xué)生經(jīng)歷主題圖所描述的全過程，增加實際體驗。

例如，人教版第三冊人教版二年級上冊《認識時間》一課中，學(xué)生對1時=60分的概念并不熟悉，對于分針的運動規(guī)律更是一知半解。書中給出的鐘表主題圖，要求學(xué)生在分針指向所對數(shù)字的外圍寫依次寫5、10、15、20……60。這般簡單的操作，學(xué)生只是建立在1時=60分的表象，結(jié)果肯定不能令人滿意。教學(xué)中教師可以運用多媒體課件展示分針與時針運動的動態(tài)過程，讓學(xué)生借助5的乘法口訣的知識和平時的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知識，化靜為動，添加動畫效果，讓學(xué)生充分的體會到時與分之間的關(guān)系。再如學(xué)習(xí)二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》一節(jié)時，書中給出了一個三人握手的主題圖，讓學(xué)生單純看圖思考，能想到怎樣搭配，有幾種搭配方法。這時，如果老師能把這一主題圖假設(shè)成一個場景，事情發(fā)生在自己班里，將同學(xué)分成小組，讓學(xué)生互動表演一下，結(jié)果自然而言就出來了。這樣既活躍了大家的思維，調(diào)動了積極性，又學(xué)到了知識，領(lǐng)悟到了知識在生活中的重要性。所以教師要善于對主題圖做出靈活處理，使原本靜態(tài)的主題圖變成了動態(tài)過程式的演示，在緊緊把握學(xué)生思維的前提下，化靜為動，豐富學(xué)生對主題圖中內(nèi)容和情節(jié)的表象，使數(shù)學(xué)知識的過程得以彰顯。

二、適當分解，使主題圖更有效

根據(jù)教學(xué)的需要，教師合理使用教材，充分發(fā)揮教材中主題圖的作用，將主題圖進行適當?shù)姆纸?，既能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也對有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了一定的推動作用，使教學(xué)目標更明確，解題思路更明朗。

在新課標小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊“找規(guī)律”一課的教學(xué)時，如果按照教材編排方式直接出示主題圖，學(xué)生容易受圖中眾多信息的干擾，我們數(shù)學(xué)教研小組就對主題圖進行了科學(xué)分解，將圖中小花、彩燈、彩旗這三種事物依次呈現(xiàn)于學(xué)生。第一次：呈現(xiàn)彩旗的排列圖，教學(xué)例題;第二次：呈現(xiàn)花帶的圖，讓學(xué)生試一試圈出每一組;第三次：呈現(xiàn)彩燈布置會場場景，讓學(xué)生圈出規(guī)律、說出規(guī)律。對于此分解呈現(xiàn)，讓這一教學(xué)內(nèi)容信息更清晰更容易感知，讓學(xué)生準確把握認知對象，淡化事物所處的背景，使學(xué)生把注意力集中在需要感知的對象上，最大限度地減少了其他信息造成的干擾，而且逐一、呈現(xiàn)新的認知對象，減少學(xué)生每一次的注意范圍，使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)的新穎感，延長注意的有效時間，提高學(xué)習(xí)效率，實踐教學(xué)證明學(xué)生對新知的掌握取得了較好的效果。因此，我們要根據(jù)小學(xué)生感知的特點，圍繞教學(xué)目標，科學(xué)合理地處理教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整主題圖，才能更好地著突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效率。

三、靈活改編，讓主題圖更豐富

我們不難發(fā)現(xiàn)，新課標教材中的情景圖多是半成品，往往以結(jié)論式的方式呈現(xiàn)，而少了過程，而靜態(tài)的情景圖又受篇幅、教學(xué)內(nèi)容、目標的限制，不可能把多元的生活因素都體現(xiàn)在一幅情景圖中，且并不一定適合每個孩子的學(xué)習(xí)，故此我們的新課程就倡導(dǎo)教師“用教材教”而不是“教教材”。這就要求我們教師在實際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和原有的知識水平，對教材內(nèi)容作進一步的深化、拓展和延伸，以有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，使課堂教學(xué)更有效。當然，在教材的處理時，我們也不能只簡單的認為把握其中的重點、難點就行了，我們必須牢牢樹立以生為本的的“教材觀”。但由于我們已經(jīng)步入信息時代，部分教學(xué)內(nèi)容已失去時代意義，針對這一現(xiàn)象，刪除這部分內(nèi)容，增加一些新出現(xiàn)的信息也是很有必要的。

如人教版數(shù)學(xué)新課標第二冊《人民幣的認識》第一課中，期中對分的認識就應(yīng)該淡化，主題圖中的以分為單位的人民幣我們就沒必要花太多的時間去認和辯了，而是要增加關(guān)于元的認識，特別是二十圓券，五十圓券，百圓券的認識。當然針對知識的改編，練習(xí)內(nèi)容的刪、減的設(shè)計也要有利于學(xué)生鞏固與探究新知識的需要，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

在實際教學(xué)中教師要多用質(zhì)疑的眼光看待主題圖，本著“緣于教材而高于教材”的理念對主題圖進行合理改編，使改編后的主題圖更適合學(xué)生的認知特點，更有利于達成教學(xué)目標，更有利于學(xué)生的探究。

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)做個有心人，在實際的教學(xué)中需要注意由于不同地區(qū)使用同一套教材，地區(qū)的差異，教學(xué)的條件以及學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識背景、思維方式等都不盡相同，當教材上的主題情境不符合學(xué)生的實際情況時，教師要充分利用數(shù)學(xué)課堂這個平臺深入地研究教材，活用教材、整合教材，創(chuàng)造性地使用主題圖，使學(xué)科課堂教學(xué)的有效性得到根本的保證，教學(xué)效果才得到最大限度的提高。