初中信息技術(shù)課項目學(xué)習(xí)的策略研究

王寶平

2017年9月我省初中信息技術(shù)課更換新教材，項目式學(xué)習(xí)正式走進(jìn)我省信息技術(shù)課堂。然而項目學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，不僅僅是教育教學(xué)方式的改變，更是對一線信息教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。如何上好信息技術(shù)課成為眾多一線教師實踐探索的主要問題。

經(jīng)過近兩年的實踐研究、筆者總結(jié)歸納出如下幾點項目學(xué)習(xí)策略，僅供參考：

一、 樹立學(xué)生項目整體意識觀

項目是一個有機的整體，樹立整體意識觀，有助于學(xué)生了解項目脈落，理清解決問題的邏輯與方式，有助于遇到問題時的實踐應(yīng)用。現(xiàn)有的初中信息技術(shù)課通常是每周一節(jié)，或每周兩節(jié)，一個項目的完成所需課時在12-16課時之間。分散的課時安排會無形中將原本一體的項目學(xué)習(xí)，變的較為散亂。如何將散亂的課時，建立系統(tǒng)的機制，這對教師的項目教學(xué)設(shè)計提出了較高的要求。合理的進(jìn)行項目教學(xué)設(shè)計和活動規(guī)劃，有助于學(xué)生樹立項目整體意識。

如在進(jìn)行項目七教學(xué)時，可以將excel表的一個工作薄作為項目的整體，以每一課時的工作或?qū)W習(xí)內(nèi)容為名建立工作表。這樣每次打開文件，就會對整個項目的完成過程有個系統(tǒng)的認(rèn)知，即方便學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容的回顧和復(fù)習(xí)，又能保留學(xué)習(xí)過程形成較完整的學(xué)習(xí)邏輯觀。

再比如進(jìn)行項目八教學(xué)時：我們以項目主題為名建立主文件夾，每一節(jié)課建立一個文件夾，并以本課主要學(xué)習(xí)和活動內(nèi)容為名稱，將本課的所用到的資料、素材、成果進(jìn)行存儲，一個項目完成后，項目進(jìn)行過程一目了然，學(xué)生的項目活動意識得加強化。

二、 注重項目教學(xué)中項目設(shè)計的限定性和開放性

項目教學(xué)重在通過項目的完成，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，并得以內(nèi)化。在進(jìn)行實踐教學(xué)時，教師可以根據(jù)自己的實際教學(xué)情況進(jìn)行項目的二次設(shè)計和規(guī)劃。這樣有利于提高項目教學(xué)的興趣度，豐富項目教學(xué)資源。但是項目的二次設(shè)計和規(guī)劃需要掌握一個原則就是項目設(shè)計的限定性和開放性。

一個項目的設(shè)計，即要有一定的限定性，又要有一定的開放性，二者有機的結(jié)合才是一個好的教學(xué)項目。比如，在進(jìn)行PPT（換成項目名稱）時，請同學(xué)設(shè)計并制作一個宣傳演示文稿《我喜歡的動畫短片》，在這個項目設(shè)計中，限定性表現(xiàn)在，明確1---是制作宣傳演示文稿，明確2—是宣傳介紹的內(nèi)容是“我喜歡的動畫短片”。但其又具有一定的開放性。比如動畫短片有多種，《熊出沒》《喜洋洋與灰太狼》《小豬佩奇》《貓與老鼠》、《哪吒鬧?！贰瑢W(xué)們可以根據(jù)自己的記憶和喜歡自由選擇，這樣的教學(xué)設(shè)計即限定的項目的范圍，又給學(xué)生們提供了自由創(chuàng)作和發(fā)揮想象的空間。

三、 注重項目教學(xué)中課時目標(biāo)的細(xì)化

“課時教學(xué)目標(biāo)細(xì)化”就是指教師在授課前根據(jù)課標(biāo)、所選項目實例、學(xué)校課時規(guī)劃，結(jié)合具體教情學(xué)情對項目教學(xué)整體目標(biāo)的進(jìn)行分解和細(xì)化，從而形成每一節(jié)課較詳細(xì)、可落實、可檢測的課時教學(xué)目標(biāo)，并對該教學(xué)目標(biāo)的落實進(jìn)行簡要設(shè)計的教學(xué)行為。

新教材每個項目都有較明確的項目目標(biāo)，但由于各校規(guī)定的信息技術(shù)課時不同，教師二次設(shè)計的規(guī)劃不同，使得每位教師在項目教學(xué)中課時的使用與規(guī)劃上都有所有不同。教材中一個項目基本分為項目概況、項目實施活動1、活動2、活動3、活動4，項目評價、項目總結(jié)等部分，如果一個項目的完成需要12節(jié)課時，那么這12節(jié)課時如何劃分，每課時的具體課時目標(biāo)是什么。這時的項目整體教學(xué)目標(biāo)相對于每一節(jié)課來說就顯得較籠統(tǒng)、不夠明確、具體。而每一課的課時教學(xué)目標(biāo)模糊會直接導(dǎo)致課堂活動的組織和開展困難，項目教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。

因此以課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合項目實例的選擇和學(xué)校課時規(guī)劃，細(xì)化每一節(jié)課的課時教學(xué)目標(biāo)。力求使每一節(jié)課的課時教學(xué)目標(biāo)明確化，具體化，具有可操作性和可檢測性。這將有利于整個項目教學(xué)的順利推進(jìn)，有利于課堂活動環(huán)節(jié)的組織實施，同時也能更好的檢測項目式教學(xué)中學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，從而切實提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、 注重項目教學(xué)中信息課堂作業(yè)的收集和反饋

1.“課堂作業(yè)”是優(yōu)秀課堂的催化劑

良好的“課堂作業(yè)”收集習(xí)慣會使課堂秩序更有序。俗話說“要給孩子關(guān)上一扇門，就得為他打開一扇窗”。很多教師反饋，信息課學(xué)生紀(jì)律差、喜歡玩游戲、上網(wǎng)、聊天，跑動等等。據(jù)調(diào)查63%的同學(xué)認(rèn)為上課玩游戲的原因是---在課堂上不知做什么！如果教師重視課堂安排與調(diào)控，形成良好的作業(yè)安排與收集習(xí)慣，那么學(xué)生就會慢慢養(yǎng)成上課要完成練習(xí)，下課要提交作業(yè)的習(xí)慣，逐漸重視“課堂作業(yè)”。上課時精力就會放在完成“課堂作業(yè)”上，減少開小差、上網(wǎng)、聊天、玩游戲的時間，課堂秩序就會井然有序，教師教學(xué)就會高效順暢。

2.“課堂作業(yè)”收集為教師了解學(xué)生和教學(xué)改進(jìn)提供了資料基礎(chǔ)

“課堂課作業(yè)”的全面收集一方面能夠讓教師全面了解班級學(xué)生對本課知識的掌握情況和完成度，使教師能夠有目標(biāo)的進(jìn)行補充教學(xué)與教學(xué)改進(jìn)。另一方面長期檢查資料的積累便于教師了解不同班級學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生。對于學(xué)生接觸面大，熟悉程度低的信息教師來說，在復(fù)習(xí)或課堂活動設(shè)計時，檢查資料具有明確的指導(dǎo)作用。

3.抓好課前設(shè)計、課中收集、課后反饋三個重要環(huán)節(jié)

優(yōu)秀的信息技術(shù)課“課堂作業(yè)”來源于教師的精心設(shè)計。好的練習(xí)設(shè)計即能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能最大限度的完成教學(xué)任務(wù)，同時還兼顧由練習(xí)而產(chǎn)生的“課堂作業(yè)”便于收集等特點。

課中收集課后查，確保教學(xué)時間不浪費。信息“課堂作業(yè)”的檢查最好在課后及時完成，并形成書面記錄。一方面利用課后時間檢查作業(yè)能確保課堂教學(xué)時間的高效利用;另一方面課后及時檢查能發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程缺失和學(xué)生掌握知道的具體情況，便于教師及時調(diào)整教學(xué)教法，重難點側(cè)重。及時對項目教學(xué)過程進(jìn)行修正。

總而言之，項目教學(xué)博大精深，需要我們不斷探索，但落腳點一定要細(xì)，要實。細(xì)節(jié)決定成敗，項目教學(xué)尤為如此。作為一名一線信息技術(shù)教師要不畏艱難，勇于面對，勤于探索，善于總結(jié)，走出一條符合自己項目教學(xué)的路。