地方文化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性教學(xué)

邵柯芳

拓展性課程是新一輪課改課程體系中的一個(gè)重要板塊，《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》中指出：積極探索拓展性課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和共享機(jī)制，體現(xiàn)地域和學(xué)校特色，突出拓展性課程的興趣性、活動(dòng)性、層次性和選擇性，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在這樣的形勢(shì)之下，我們可以在數(shù)學(xué)課程中適當(dāng)滲透地方文化，提升學(xué)生傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中也能感受地方文化，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是能在這節(jié)課中拓展知識(shí)面，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，地方文化融入課程建設(shè)中來(lái)是一項(xiàng)艱巨的課題，因?yàn)橹安还軓膶W(xué)校層面還是教師層面都沒有涉及過(guò)此項(xiàng)工作。將家鄉(xiāng)特色文化融入課堂進(jìn)行課程的開發(fā)確實(shí)是全新的具有挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)研究。學(xué)校數(shù)學(xué)組根據(jù)現(xiàn)行使用的人教版教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)校周邊的“茶文化”資源對(duì)數(shù)學(xué)拓展性課程進(jìn)行了實(shí)踐研究，本文就以“茶文化”主題進(jìn)課堂為例對(duì)我校的數(shù)學(xué)拓展性課程開發(fā)實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)闡述。

一、事預(yù)則立——制定基于“茶文化”的數(shù)學(xué)拓展性課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)

為了有效制定基于“茶文化”的數(shù)學(xué)拓展性課程的總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，我們不但對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深度學(xué)習(xí)，還組織了教研組成員到本土“上旺山”茶園進(jìn)行實(shí)地考察活動(dòng)，了解到了本土茶葉的種植、采摘、制作等過(guò)程以及整個(gè)茶山的地理位置、種植面積，市場(chǎng)銷售等情況。又組織了骨干教師到杭州參觀考察“中國(guó)茶文化博物館”，了解中國(guó)茶葉的分類以及建國(guó)后茶葉的發(fā)展情況。只有參與課程開發(fā)的教師們?nèi)娴剡M(jìn)行相關(guān)茶文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，為課程的開發(fā)與實(shí)施做足準(zhǔn)備，才能完善拓展性課程的目標(biāo)制定。

二、相輔相成——以知識(shí)拓展和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式為教學(xué)的主要形式

拓展性課程以教師課堂講授和拓展活動(dòng)及學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)為載體的授課。在課堂中，教師為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐體驗(yàn)的空間，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地參與與地方文化相結(jié)合課外拓展學(xué)習(xí)。所以，在“茶文化”拓展課程設(shè)計(jì)中，我們主要以知識(shí)拓展和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式進(jìn)行開展。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的”。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿靈氣的個(gè)性活動(dòng)。而茶文化主題拓展性課程開發(fā)完全是以學(xué)生為主體進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。從孩子的角度出發(fā)，現(xiàn)在的孩子缺少的是社會(huì)的體驗(yàn)、創(chuàng)新的鍛煉以及學(xué)科時(shí)間活動(dòng)，拓展性課程就要來(lái)彌補(bǔ)育人的短板。所以，本校的數(shù)學(xué)拓展性課程的開發(fā)從學(xué)生的層面多進(jìn)行了考慮，充分利用了“茶文化”寶貴的元素，設(shè)計(jì)知識(shí)面開放的、體驗(yàn)活動(dòng)多一點(diǎn)的課堂。讓課程從課堂走向社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生實(shí)踐參與，擴(kuò)大知識(shí)面。讓學(xué)生在家鄉(xiāng)茶的情境中與伙伴交流，與教師討論，并在這種互助合作的數(shù)學(xué)氛圍中，了解茶藝知識(shí)，鞏固數(shù)學(xué)課堂知識(shí)。

三、平分秋色——拓展課程內(nèi)容茶文化主題鮮明并有數(shù)學(xué)味

拓展內(nèi)容要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，要有別學(xué)校其他課程的茶文化拓展。在拓展推進(jìn)準(zhǔn)備的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)這一周的茶文化拓展課，有的學(xué)生要接觸語(yǔ)文，英語(yǔ)，美術(shù)等各科的拓展性課程，如果數(shù)學(xué)課堂在融入茶文化的部分與其他課程重復(fù)出現(xiàn)，那么就會(huì)讓本該活潑的課程顯得乏味無(wú)趣。所以經(jīng)過(guò)各課程開發(fā)老師的互相協(xié)調(diào)，達(dá)成了一致的意見，各課的拓展均要有自己的特色和重點(diǎn)。我們數(shù)學(xué)課堂的茶文化融入要有自己的數(shù)學(xué)味，要有數(shù)學(xué)味的拓展，要讓學(xué)生在拓展課上感受到一堂濃濃的數(shù)學(xué)味。

（一）調(diào)查訪談設(shè)計(jì)有數(shù)學(xué)味

“茶文化”主題教研周是學(xué)校安排在4月初的這一周，這一周除了有別的學(xué)科的拓展課展示，也有我們數(shù)學(xué)的“茶文化”拓展性課程的展示。為了體現(xiàn)各科的特色，在融合中避免重復(fù)內(nèi)容的教學(xué)，各學(xué)科的調(diào)查訪談側(cè)重不同，也為課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)作參考。筆者就朝著這個(gè)方向進(jìn)行了設(shè)計(jì)，如六年級(jí)學(xué)生課前的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)也體現(xiàn)了這樣的設(shè)計(jì)理念，在信息的采集中要注重?cái)?shù)據(jù)的收集。重點(diǎn)針對(duì)家鄉(xiāng)茶的發(fā)展歷史數(shù)據(jù)，茶葉的種植面積、產(chǎn)量，以及茶葉的價(jià)格等。而敬茶禮儀、飲茶習(xí)慣、茶葉的包裝、茶具欣賞等就讓學(xué)校其他課的老師去拓展教學(xué)了。

（二）課堂拓展內(nèi)容有豐富的數(shù)據(jù)信息

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生表現(xiàn)為好新、好動(dòng)、好勝、好學(xué)，而“茶文化”拓展性課程學(xué)習(xí)，也滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。怎么樣利用茶文化資源作為拓展性課程的資源？圍繞茶文化主題，挖掘可以融入到數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，并與所學(xué)得數(shù)學(xué)知識(shí)穿插起來(lái)，這就需要作相關(guān)的整合。

（三）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)茶文化主題鮮明

1.猜字謎“茶”字引入

2.練習(xí)設(shè)計(jì)能結(jié)合茶文化元素

四、與時(shí)俱進(jìn)——在拓展性課程中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光分析問(wèn)題，從生活現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極參與思考，解釋生活現(xiàn)象，并能不斷反思的拓展學(xué)習(xí)時(shí)我們?cè)谕卣拐n中所追求的。只要我們教師善于觀察，善于了解，真正走進(jìn)學(xué)生的真實(shí)生活，所設(shè)計(jì)的真實(shí)任務(wù)都是以這個(gè)理念為基礎(chǔ)。我們教師一定要把學(xué)生的興趣、態(tài)度和行為方式考慮進(jìn)去，而這些就必須和他們熟悉的文化環(huán)境以及他們關(guān)心的事情建立起聯(lián)系。在教學(xué)中結(jié)合地方文化可以說(shuō)是較為理想的方法，只要我們努力去進(jìn)行落實(shí)，一定能慢慢實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在具體的茶文化情境中，學(xué)生能對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類、分析處理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息。能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行有條理的思考，并探索合理有效的方法去解決問(wèn)題。

五、雙管齊下——讓評(píng)價(jià)成為課程開發(fā)的有力保障

拓展性課程是我校“童·創(chuàng)”課程體系中的一部分，學(xué)校的拓展性課程又分為特色課程和“跑課”選修，地方文化是特色課程中的一門。2016年的3月份，本校 的“童·創(chuàng)”課程建設(shè)研究課題項(xiàng)目正式啟動(dòng)。在學(xué)校“童·創(chuàng)”課程建設(shè)的引領(lǐng)下，首先在4月初圍繞“茶文化”這一地方特色，以知識(shí)拓展和實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行了拓展性課程建設(shè)。