淺談如何備好一堂數(shù)學(xué)課

吳在發(fā)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的前提就是要準(zhǔn)備好這一節(jié)課，所以備好課是上好課的關(guān)鍵之所在。如何才能“備好一節(jié)數(shù)學(xué)課”是我們廣大數(shù)學(xué)教師一直在不斷思索和探討的課題。

一、備教學(xué)目標(biāo)

首先，應(yīng)當(dāng)全面的系統(tǒng)的掌握教學(xué)內(nèi)容，明確所要教學(xué)的內(nèi)容在整個知識體系中的地位和作用，明確教學(xué)的任務(wù)和方面。其次，備課時要仔細(xì)研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從學(xué)生的接受能力情況看，本節(jié)課的教學(xué)重點、難點又是什么，最后確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有把握好教學(xué)目標(biāo)，課堂上才能更好地落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能立足于學(xué)生的全面發(fā)展，課堂上有的放矢。

二、備教學(xué)對象

“教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者”，這種觀念至今還影響著少數(shù)的教師，舊的教學(xué)習(xí)慣仍然不同程度地影響著課堂教學(xué)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師必須以教師教為中心，轉(zhuǎn)移到以學(xué)生學(xué)為中心，以傳授知識為中心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心，使教師在課堂中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用有機(jī)會充分地協(xié)調(diào)搭配來，真正做到教學(xué)相長，課堂中教師不是傳授學(xué)生知識，而是傳授學(xué)生獲取知識的能力，“授之以魚，不如授之以漁”。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍學(xué)生思維，喚醒學(xué)生的求知欲望，保護(hù)他們的好奇之心。備課時要有針對性地面對大多數(shù)學(xué)生，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，聽取學(xué)生對教學(xué)的意見和要求，及時地改進(jìn)教學(xué)工作，從而通過各種途徑來培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，讓學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

當(dāng)然，備課不能只著眼于課堂中的一切，還要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師必須結(jié)合教材促進(jìn)學(xué)生思維能力的健康發(fā)展，不要因循守舊，可以發(fā)散思維?！吧浼窗凶樱瑥椙僖绰牨姟?，教師講課必須要因材施教，對于不同學(xué)生群體要有不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，只有這樣才能最大限度地發(fā)掘每一位學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力。這正是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新倡導(dǎo)的重要的教學(xué)目標(biāo)。

三、備教學(xué)方法

教學(xué)方法簡單地說就是我們教師怎樣教和學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法，教會學(xué)生如何運(yùn)用掌握的知識解決實際生活中的問題的方法，過去只備教師教，而忽視學(xué)生如何學(xué)。例如有這樣一題：一個圓柱的側(cè)面展開圖是一個邊長為6.28厘米的正方形，求這個圓柱的表面積和體積？這題中只有一個數(shù)字6.28厘米，有些學(xué)生不知從何開始，如果單純的用文字?jǐn)⑹?，說明各種量之間的關(guān)系，學(xué)生很難聽懂，也很難聽得進(jìn)去，教師也會感覺這種方法在課堂上的效果很不明顯，不會的學(xué)生仍然不知什么回事，在備課時我思考了很久，最后我決定少說、多做、多演示，然后讓學(xué)生自己動手做，于是課前我做了一個邊長為6.28厘米的正方形，上課時把這個正方形卷起來，就成為了圓柱，然又還原成正方形，多次的做，然后讓學(xué)生一起去做，在做這個實踐的過程中讓學(xué)生明白這個圓柱的高是什么，底面的周長是什么，啟發(fā)學(xué)生的思維，激勵學(xué)生的主動性、能動性，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，實踐中成長，這節(jié)課后發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果非常明顯，學(xué)生學(xué)得輕松，我也教得輕松，當(dāng)然沒有一成不變的教法，即使是對同一教材，對于不同學(xué)生群體也允許有不同的教法，教學(xué)的方法是各種各樣的，我對教學(xué)方法的選擇有幾點感悟：

1.激發(fā)學(xué)生好奇心

好奇心和創(chuàng)造有著密切的聯(lián)系，活潑而好奇的兒童對周圍的環(huán)境具有豐富的感受性，在與外界相互作用下自信心不斷增強(qiáng)，并逐步建立起較強(qiáng)的自尊心和創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，不斷引導(dǎo)，適時鼓勵讓學(xué)生體驗成功。

2.鼓勵學(xué)生參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體參與實踐活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有意識的活動，需要有激勵推動他們?nèi)W(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，因此教師在教學(xué)實踐活動時，不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的求知欲望，而且要讓學(xué)生在自主實踐活動中獲得成功，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力。

3.教會學(xué)生觀察

蘇霍姆林斯基說：“觀察是思考和識記之母”，在實踐活動中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，引導(dǎo)學(xué)生按一定的思想進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系。

4.指導(dǎo)學(xué)生操作

動手操作是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，它能夠化虛幻為具體，變枯燥為生動，經(jīng)過精心組織，可以讓學(xué)生在動手實踐中實實在在地掌握知識，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和動機(jī)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、做好教學(xué)反思工作

教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計的延伸，它可以將數(shù)學(xué)中的點點滴滴經(jīng)過冷靜思考后，發(fā)現(xiàn)有什么成功之舉，不足之處，從而矯正日后的教學(xué)行為，反思中可以悟出教學(xué)方法千變?nèi)f化，又能總結(jié)出改進(jìn)教學(xué)的具體措施，這樣就可以提高自己的教學(xué)專業(yè)的水平，還可以為自己教學(xué)理論水平的提高打下良好的基礎(chǔ)，還可以為教學(xué)論文提供題材，一個不懂得反思的教師是不成熟的教師，是缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師，特級教師華應(yīng)龍的課為什么那么精彩？看了他的教學(xué)后記你就會明白，華老師的備課寫滿了反思，他的成功之處就在于反思，不斷地反思，不斷地改進(jìn)教學(xué)，不斷地超越自己。

總之，備課是上課前對課堂上的教學(xué)程序和內(nèi)容的一連貫性安排構(gòu)思，需要精心準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，但我認(rèn)為備課還不止這些，備課應(yīng)該不拘泥于形式，它絕不是單單應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的一般般的教學(xué)程序的安排。它的形式可以是多種多樣，它可以是在教科書上批注、補(bǔ)充，在資料上添加感受，也可以在備完之后附加更多的圈圈點點。這也適應(yīng)了“解放思想，實事求是，與時俱進(jìn)”的教學(xué)要求，要提高備課質(zhì)量，必須打破備課形式上的枷鎖，備課應(yīng)心中有教材，心中有學(xué)生，心中有教法，心中有目標(biāo)，要遵循規(guī)律，又要大膽創(chuàng)新，勤奮學(xué)習(xí)，教師思想和行為要走到學(xué)生中去，走到集體中去溝通思想，協(xié)商備課。我想，只有不拘形式的具有開拓精神的備課，才能適應(yīng)新課程的教學(xué)，才能真正起到備課的作用。