水乳交融，潤心無聲

嚴(yán)建紅

“統(tǒng)籌課程實施”是新一輪課改的主要任務(wù)之一。《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》中指出：加強各類課程、不同學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，組織跨學(xué)科教學(xué)和主題教育活動。統(tǒng)籌利用校內(nèi)外課程資源開發(fā)與實施拓展性課程，科學(xué)設(shè)計和安排課內(nèi)外、校內(nèi)外活動，營造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境。?

小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容廣泛，既有語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。語文課文文質(zhì)兼美，語文活動豐富多彩，為學(xué)生認(rèn)識世界，了解人生提供了一個色彩斑斕的空間，為學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化提供了一個有血有肉的憑借物。低年級語文教學(xué)和心理健康教育有效融合，將更好地促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生心理發(fā)展

在低年級語文教學(xué)中，教師可以將語文教材中的心理健康教育因素提取出來，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動過程，盡可能使每個學(xué)生有展現(xiàn)自我的機會，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學(xué)活動得到發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生的思維還是以形象思維為主，教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材的內(nèi)容，有機地穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣聞、典故或向?qū)W生展示一些意想不到的情境，吸引學(xué)生主動參與課堂。

（二）品讀感悟，陶冶學(xué)生高尚情操

教學(xué)中教師可以抓住課文中的關(guān)鍵詞句，品讀感悟，弄清詞句的含義，讓學(xué)生受到心理上的感染，情操上的陶冶。《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)時，我抓住重點詞語“小心地、捧、連忙、輕輕地”引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，體會人物的心理。

（三）角色表演，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往

低年級學(xué)生十分樂意參與角色表演，課堂上適時加入角色表演能引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過觀看演出，參與演出，進行討論，從而走進教材，走進人物的心理，受到真切的感染，學(xué)會交往。

（四）拓展想象，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

在低年級語文教學(xué)中，教師還可以通過拓展想象，加深對課文的感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)?！蹲约喝グ伞愤@一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。課文以對話的形式講述了小鴨學(xué)會游泳，小鷹學(xué)會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生表演朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生拓展想象：

二、開展實踐活動，促進學(xué)生自主發(fā)展

活動是心理健康教育有效的方法。語文實踐活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是語文課堂教學(xué)的延伸。它的開展，為學(xué)校心理健康教育拓展了新的渠道。在小學(xué)低年級，教師要組織豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生在活動中認(rèn)識自己，肯定自我，接納自我，發(fā)揮自己的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。

（一）創(chuàng)意讀寫繪，搭建學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺

我校的特色課程是創(chuàng)意手工，學(xué)生個個都喜歡畫畫。我就讓學(xué)生把“畫畫”和“寫話”結(jié)合起來，邊畫邊寫，讓學(xué)生以己之手畫己之心，以己之手寫己之心，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺。

1.制作“采蜜卡”，表達(dá)點滴感受

2.仿寫“兒童詩”，流露美好情感。

3.勤作“日記畫”，展示純真心靈

4.繪制“小賀卡”，傳遞真誠祝福

5.編寫“手抄報”，提升綜合能力。

（二）快樂小游戲，拓展學(xué)生自主發(fā)展的空間

游戲是低年級學(xué)生最喜歡的活動。教師組織學(xué)生參加快樂的語文小游戲，能更好地促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、構(gòu)建多元評價，促進學(xué)生全面發(fā)展

新一輪課改倡導(dǎo)建立促進學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的多元科學(xué)評價體系。評價不只是檢查學(xué)生知識、技能的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成。評價不只是為了選拔和甄別，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（一）激勵性的教學(xué)過程評價

低年級學(xué)生好勝心強，總希望得到教師的表揚。教師應(yīng)充分肯定長處，善意指出問題，讓學(xué)生更多更快地體驗到成功感、滿足感和自信感。語文課堂上可以引入激勵性的評價機制，形成師生、生生互評的場面。教師以身示范，先談優(yōu)點，再談缺點，多談優(yōu)點，少談缺點，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生逐步具有積極向上、自尊自信的良好心理品質(zhì)?！皬摹?xì)細(xì)的、綠綠的這兩個詞中，我仿佛看到了一棵很美麗的小柳樹。如果你能再讀得大聲些，你肯定能讀得更好?！边@種鼓勵、啟發(fā)性的評價用語帶給學(xué)生積極的情緒體驗，引領(lǐng)學(xué)生走向成功的彼岸。

（二）表現(xiàn)性的教學(xué)階段評價

一個階段，教師要對學(xué)生朗讀、寫字、作業(yè)等進行階段評價。我經(jīng)常采用表現(xiàn)的方法來評價學(xué)生階段學(xué)習(xí)成果，在評價中重引導(dǎo)、重激勵、重進步。如通過開展“我是小小書法家”、 “我的作業(yè)最優(yōu)秀”等活動，展示學(xué)生的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生互相評價，取長補短。

（三）發(fā)展性的期末綜合評價

“加油，星級少年！”是我校針對低年級“零起點”的教學(xué)評價做出的嘗試與改革。每一位學(xué)生有一張“奪星卡”，細(xì)分為18個星種，有“全能拼音星”、“準(zhǔn)確識字星”、“口語交際星”、“無敵口算星”、“品德實踐星”等綜合性評價?！皧Z星制”評價以口試為主，形式新穎有趣，符合低年級學(xué)生的年齡特點，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生觀察、交際、動手操作等能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個性和諧發(fā)展?！皧Z星制”讓學(xué)生實現(xiàn)了最閃亮的“星星夢”。

良好的心理素質(zhì)是一個人生活幸福、事業(yè)成功必備的內(nèi)在條件。少年兒童期是心理變化發(fā)展最為迅速的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)少年兒童健康的心理素質(zhì)，不是單單一門“心理健康教育課”要完成的，學(xué)校教育要讓每一位學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，幸福成長。身為一名從教多年的小學(xué)語文教師，我深切地體會到將低年級語文教學(xué)與心理健康教育有效融合，不僅有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對培養(yǎng)其健康心理也大有裨益。