小學高年級英語語篇教學策略的探析

黃碧華

一、小學高年級英語語篇教學中存在的問題

1.學生對新知識的畏懼

任教英語以來，接觸了各個年級的學生，越來越明顯地感受到：低年級學生學英語是興趣盎然，但學生步入高年級，由于語篇涉及較多詞匯、句型和文化背景，而且接觸英語的環(huán)境少，我們經(jīng)常在英語教學中看到學生見到新單詞或理解不到的地方就停下來，這樣會妨礙學生對整篇文章的理解，學生不能夠根據(jù)上下文、圖片等手段猜測單詞的意思，遇到新詞就產(chǎn)生放棄的心理，到了高年級，學生學習英語的積極性普遍下降，甚至有小部分學生對學習英語懷有非常強烈的抵觸情緒。這樣對學生英語語篇學習興趣和閱讀效果產(chǎn)生了不良的效果。

2. 學生中西方文化背景的差異

由于中西文化在許多方面都存在著較大的差異，日常生活中的一些對話就能讓我們深刻體會到了解文化差異的重要性。學生對于西方文化不熟悉，有時即使知道每一個單詞的含義，卻理解不了整篇文章的含義，無法體會其中的文化含義。所以，了解中西文化的差異，對學生學好英語很有必要。

3.教師的語篇教學模式單一

我們經(jīng)?？梢钥吹接⒄Z老師上課的模式讀課文----譯課文----回答問題----設計練習----復習鞏固，這種教學方法比較機械化，學生的學習積極性不能更好的調(diào)動，學生的思想也因此走神，上課開小差的情況屢屢發(fā)生。

二、提升小學英語語篇教學的策略

（一）學生自身方面

1.制定符合自己的英語朗讀時間

2.利用課余時間多聽

3.加強優(yōu)美詞匯的積累

讓學生在每篇課文中選一到二兩句自己認為優(yōu)美的句子擇錄下來理解優(yōu)美句子的意思，并熟讀。要多讀、多背、多寫加強記憶，能把擇錄下來的優(yōu)美句子在實際情景中自由表達和運用，增強學生的口語表達能力。

（二）教師指導方面

1.設計靈活多樣的導入方法，激發(fā)學生語篇學習的興趣

① Free talk 導入法

在英語課堂開始時可以進行 Free talk，將短文背景知識灌輸給學生。這樣過渡自然，學生比較容易接受板塊與板塊之間銜接自然。

②視頻、圖片導入法

視頻、圖片是輔助英語教學的重要手段之一。學生很容易進入課堂的氛圍中，積極性也得到了很大的提高。

③背景信息導入法。對于文化性較強的語篇，教師可讓學生先了解相關文化。

2.設計豐富多彩的課堂活動，保持學生語篇學習的興趣

要讓學生始終對這節(jié)英語課保持濃厚的興趣，就要求老師精心備課，設計豐富多彩的課堂活動，使我們的英語課堂變得靈活有效。朗讀單詞時，可以為學生安排朗讀競賽，也可以給學生一次當小老師的機會，帶領全班大聲朗讀;朗讀句子時，可以采用高低聲，快慢速，接龍等形式;朗讀對話時，可以為學生創(chuàng)設情景，角色扮演，讓學生體會當小明星的感覺。

3.布置靈活機動的朗讀作業(yè)，提高學生語篇學習的興趣

興趣是學生最有效的學習動力，根據(jù)課文所學的知識，我設計多種多樣的課后練習，力求體現(xiàn)英語趣味性、多樣性、自主性、靈活性。例如在教完新課文時，我會讓學生利用課余時間記錄一些精彩的或是感興趣的英語語句，讓學生體驗到成功的樂趣。使學生覺得學習不是純粹的機械重復任務，也不是敷衍了事，而是一件對自己的學習真正有幫助的事情。

4. 形成多種多樣的鼓勵機制，增強學生語篇學習的興趣

在學習過程中只有不斷給予學生鼓勵，才能使學生保持自信心。例如我在《Read and write》環(huán)節(jié)的教學中，讓學生置身于情境中表演課文，并給予肯定的鼓勵。一些簡單的口頭評價如： Right ﹗ Good ﹗ very good ﹗ Great ﹗ A good job ﹗ Well done ﹗也可以伴隨一些加星、給小獎品等等，從而能讓學生對閱讀課文更感興趣，充滿自信心，為以后難度更大的語篇學習打好堅實的基礎。

5. 創(chuàng)設各式各樣的問題，吸引學生的注意力

在語篇課上，教師的首要任務是吸引學生的眼球，教師課堂教學必須要有“亮點”——提問。比如我在教學人民教育出版社PEP小學英語六年級下冊Unit 4 Then and now B Lets talk部分時，為了更好地激發(fā)學生的想象力和興趣，我先出示 A 部分的第一幅圖（A 部分的背景部分）讓學生圍繞以下話題進行討論：What can you see in the picture ？ Whos the old man？ Where did he go ？ What were they talking ?about？ 學生們能根據(jù)問題，在書上勾勾劃劃做記號，不時地做記錄。學生的注意力和興趣都得到了提高。

6. 以課堂表演為手段，增強英語的趣味性

表演是英語語篇教學的關鍵環(huán)節(jié)，也是學生比較感興趣的環(huán)節(jié)。我在教授完新課時，在鞏固課文的練習中，我把全篇課文用PPT程現(xiàn)出來，讓學生自由朗讀3分鐘，再接著分角色朗讀課文，然后把文中關鍵詞或句遮蓋起來，讓全班學生讀一次課文，學生邊讀教師邊程現(xiàn)遮蓋的答案，讓學生對一下是否復述正確;接著讓學生閉上眼睛想一想課文內(nèi)容，并試著讓學生根據(jù)教師出示的圖片、詞組或句型來復述課文，對于個別優(yōu)秀的學生嘗試著背課文。這樣在學生的復述中，將所學知識進行了多次的練習，學生對語篇掌握的更牢固。

當然，語篇教學不僅在小學高年級英語教學中起著舉足輕重的作用，也是學生進入中學后，進一步學好英語的一個關鍵“階梯”。因此，教師處理語篇時的教學方式、教學策略直接影響著學生的學習效果。教師只有在教學實踐中不斷嘗試，不斷反思，不斷總結(jié)，才會使語篇的教學接近它所要達到的理想效果，為學生英語學習的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2] 梅水英 .《小學閱讀教學中存在的問題及對策》[M]《中小學英語教學與研究》2007，第 4 期

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