淺談如何在小學英語對話課上進行小組合作學習

薛碧容

一、結(jié)合學生的性格特點，激發(fā)學生的學習熱情，在課堂教學上創(chuàng)設(shè)濃烈的小組合作學習氛圍

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。簡單地說小組合作學習就是幾個學習圍坐在一起，面對面地合作學習交流、實踐、操作。做好“組織”工作是有效開展小組合作學習的重要前提。例如，在教學人教版pep五下Unit3的一節(jié)對話課時，我首先讓每個小組的小組長對小組成員關(guān)于本節(jié)課的一些活動進行組織和分工，并維持好自己小組的紀律，如小組成員發(fā)言時要有順序，盡量讓不愛講話的學生先說、多說，當一人發(fā)言時，要求其他成員必須認真傾聽，別人講完后，再發(fā)表自己的觀點。

二、明確要求，讓學生有目的地進行小組合作學習活動

在進行小組活動之前，教師要明確提出本次活動的內(nèi)容和目標，完成任務的方法等，讓學生知道小組合作要求任務之后，小組長進行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，探究活動。比如，在教學人教版pep教材五年級下冊“Unit 3 My school calendar B Lets talk時，（課前要求每個小組準備好本節(jié)對話課需要用到的Chen Jie 和Oliver的頭飾），在角色扮演之前，我首先讓學生在利用課前準備好的頭飾在小組內(nèi)進行角色扮演，并把角色扮演的評分標準明確告知學生，如“動作表情到位得一顆星，語音語調(diào)準確得兩顆星，脫稿表演得三顆星。”再如在本節(jié)課的調(diào)查活動環(huán)節(jié)，要求調(diào)查自己小組的成員在母親節(jié)這一天會為自己的媽媽做什么。我首先讓找了一名學生進行了示范，在學生理解后，提出小組合作要求：小組成員之間互相問答，完成調(diào)查表，然后每組選出一名學生做匯報。

三、優(yōu)選內(nèi)容，讓學生樂于進行小組合作學習活動

選擇合作活動的內(nèi)容和確定討論的題目是至關(guān)重要的。要求教師一定要認真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點和難點，并深入了解學生的生活實際。比如，在教學人教版pep教材五年級下冊“Unit 3 My school calendar B Lets talk時，通過對幾組學生的角色表演進行評價后，在有了一定感性認識的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)進行對話改編，這時小組每個成員都會根據(jù)自己的實際情況進行探討交流，可以聯(lián)系生活實際，讓英語更好地運用于生活中。這是學生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。對于那些開放性的練習，在經(jīng)過學生的獨立思考之后，再進行小組交流。我充分發(fā)揮了小組合作學習的作用，讓每個小組自主確定對話內(nèi)容，小組中有的同學記錄、測量、監(jiān)督測量和匯報測量的長度。小組成員合作完成，讓學生感受到與人合作學習地樂趣。另一方面在課堂教學中，還要注意捕捉學生思維的撞擊點開展討論。如在這節(jié)課的鞏固部分，我就設(shè)計一個調(diào)查活動，要求調(diào)查自己小組的成員在母親節(jié)這一天會為自己的媽媽做什么。通過討論使學生真正運用英語于生活中，樂于參與小組活動，使學生感受到英語與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

四、及時指導，讓學生積極進行小組合作學習活動

在小組合作學習活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題要及時指導，如小組成員中有的學生參與的不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生膽小不敢發(fā)言，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我就給以具體指導，教育他們?nèi)绾闻c別人溝通：“和同學說話態(tài)度要友好，遇見和自己的觀點不同，你可以這樣說，我是這樣想的……或者說我?guī)湍阊a充一下……”為了培養(yǎng)學生友好合作，在課堂中，我有意安排一些有針對性的活動訓練，如在教學人教版pep教材五年級下冊“Unit 3 My school calendar B Lets talk時，讓學生在小組內(nèi)討論并根據(jù)提示回答問題。操作時我注意觀察每個學生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些小組表現(xiàn)得好，完成任務得很好，給予表揚。但是也有個別組的學生在爭搶，這些小組活動不僅秩序亂而且任務完成得也慢。這時，我就問：“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢”？讓學生進行討論，并且讓表現(xiàn)好的小組說說他們是怎樣做的，通過這樣的教育，培養(yǎng)學生與他人友好合作的品質(zhì)。

五、總結(jié)評價，讓學生更好地完善小組合作學習活動

每次小組合作學習活動后，教師要及時進行總結(jié)評價。一方面是對小組的活動情況進行評價，主要從學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法參與程度等方面進行。另一方面，是對小組學習的情況進行總結(jié)，讓學生把小組討論的結(jié)果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學生互相質(zhì)疑，讓學生在思考討探中，使學生思維得到充分發(fā)揮，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展的最好，哪個小組的同學最積極主動，和諧，尤其更要多關(guān)注學困生是否積極地參與活動，讓組長多些機會給他們發(fā)言表現(xiàn)等。對表現(xiàn)好的小組與個人及時給予充分的肯定和生動有趣的獎勵，如頒發(fā)“小紅花、金蘋果、智慧星等”，培養(yǎng)學生的團隊精神。

總之，“小組合作學習”，在促進學生間的情感交流，互幫互學，共同提高，發(fā)揮發(fā)揮學生積極性，主動性。在小學英語課堂教學中，恰當使用小組合作學習，能有效全面地提高英語教學的質(zhì)量。在課堂教學實踐中，我們也要積極探索新方法，打好學生終身學習的基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)學生的合作意識。義務教育階段的英語課程應該是為每一個學生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個學生。小組合作教學使“大班教學小班化”，每個學生都有機會接觸較多的同學，也有了向同學展示自己，發(fā)表自己觀點的機會。在以小組為單位的小集體中，同學們積極思考，操練所學的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。