教育技術(shù)與應(yīng)用

呂家俊

我們所處的時(shí)代，是一個(gè)嶄新的新時(shí)代，每一天信息都在爆炸式增長，每一刻都有海量的信息在傳播，每一秒或許就有一個(gè)天才的靈光和創(chuàng)新，這是一個(gè)知識大爆炸的時(shí)代！我們所處的時(shí)期，是一個(gè)嶄新的新時(shí)期，每一天都可能遇到新的問題，每一分鐘都有新的障礙在阻礙，每一瞬間就有解決不了的棘手問題。每個(gè)人都不得不學(xué)習(xí)新的知識，利用新的手段。

技術(shù)通常會(huì)伴隨社會(huì)的進(jìn)步而發(fā)展，這是一個(gè)新的時(shí)代與新時(shí)期，我們必須依靠新科技來提高工作效率，在教育教學(xué)方面則體現(xiàn)為新媒體技術(shù)的運(yùn)用。

在我讀小學(xué)的時(shí)候，黑板是唯一的載體，每天嘎吱嘎吱的摩擦聲是我小學(xué)最常聽到的聲音，不悅耳但印象深刻！到了中學(xué)時(shí)期，投影儀大行其道，雖然只是簡單粗暴的放映卻也讓教師省下了許多時(shí)間，可以講授更多的知識;到了大學(xué)，更是有了電腦可以方便教師講課，只需要備好課件和網(wǎng)址，講師便可以帶領(lǐng)同學(xué)遨游知識的海洋，甚至慕課平臺(tái)的逐漸推廣讓學(xué)生得以隨時(shí)學(xué)習(xí)。這就是我所看到的新媒體技術(shù)，新媒體技術(shù)在不斷地切合教育，迎合教學(xué)，也在改變教育的模式。

按照香農(nóng)—韋弗傳播模式，典型的傳統(tǒng)教育傳播過程包括信源（教師）、編碼（教授）、信道（通道）、解碼（學(xué)習(xí)）、信宿（學(xué)生）、干擾和反饋七個(gè)組成要素。新媒體通過對傳播模式構(gòu)成的各個(gè)要素產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響教育傳播過程。

第一，新媒體對信源（教師）的影響。

傳統(tǒng)上，教師的工作就是用大量所謂“真實(shí)的”知識去“填充”學(xué)生的頭腦。根據(jù)美國社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼亍けR因的觀點(diǎn)，在群體傳播的過程中，存在著一些信息的把關(guān)人。只有符合群體規(guī)范或把關(guān)人價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的信息內(nèi)容才能進(jìn)入傳播渠道。在教育傳播領(lǐng)域，教師即教育傳播過程中的“把關(guān)人”，他們將符合特定價(jià)值觀的經(jīng)驗(yàn)、知識和情感等通過教與學(xué)過程傳遞給學(xué)生。在這一過程中，學(xué)生被動(dòng)參與接受教師“把關(guān)”知識的過程，因此對教師依賴比較強(qiáng)。

新媒體所具有的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化特征改變了學(xué)生獲取知識時(shí)對教師的依賴。學(xué)生和教師具有同等的機(jī)會(huì)面對知識，有時(shí)候?qū)W生所接觸的知識教師都不一定熟悉。

因此，新媒體時(shí)代的教師不再扮演“把關(guān)人”的角色，轉(zhuǎn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。新媒體促使教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，新媒體對教師的影響是巨大的。在過去的十年中誕生了許多新的教育理念和教學(xué)模式以適應(yīng)這種變化，如21世紀(jì)技能標(biāo)準(zhǔn)，21世紀(jì)的學(xué)習(xí)、教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，知識建構(gòu)，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)等。21世紀(jì)的教師需要在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用這些理念和模式。

第二，新媒體對信宿（學(xué)生）的影響。

傳統(tǒng)教育中學(xué)生被視為等待填充的“容器”，他們會(huì)無條件地接受教師認(rèn)為重要的東西。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)通常是被動(dòng)的和機(jī)械的。新媒體技術(shù)為個(gè)體參與傳播過程提供了一個(gè)雙向通道，學(xué)生在該過程中既是教學(xué)信息的接受者，同時(shí)也是信息的發(fā)布者。學(xué)習(xí)者個(gè)體因此可以主動(dòng)參與到教育傳播活動(dòng)中。

情境認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過個(gè)體參與實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)與學(xué)習(xí)伙伴共同創(chuàng)設(shè)的過程。該過程的參與者會(huì)通過相互之間的合作與溝通而發(fā)生改變或轉(zhuǎn)化。因?yàn)樾旅襟w，使學(xué)生與他人一起形成、發(fā)展和創(chuàng)造關(guān)于某一事物的共同知識和符合情境的個(gè)體知識，學(xué)生也從一個(gè)從被動(dòng)的知識消費(fèi)者轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的知識創(chuàng)造者。新媒體促使學(xué)生主動(dòng)參與到教與學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在接受信息的同時(shí)，能夠及時(shí)、自由地進(jìn)行自我表達(dá)，與他人（包括教師、專家、同學(xué)等）分享觀點(diǎn)，接受他人的判斷、評價(jià)，保持與他人的持續(xù)對話。在對話與交流過程中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對知識的深層理解。此外，由于新媒體的數(shù)字化和互動(dòng)性特征，學(xué)生可以不受時(shí)空限制地獲取各種信息，實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)，及時(shí)得到教師指導(dǎo)或?qū)W習(xí)支架的支持。通過直接嵌入學(xué)習(xí)資源的互動(dòng)提示、實(shí)時(shí)或虛擬的幫助策略模型的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者可以實(shí)現(xiàn)不間斷學(xué)習(xí)。新媒體對學(xué)生的影響可以概括為：支持和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、需求、想象力和求知欲;學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)過程中將承擔(dān)更多學(xué)習(xí)責(zé)任;傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的角色、學(xué)習(xí)方式等將發(fā)生改變。

第三，新媒體對教育信息的影響。

教育信息一般指教育內(nèi)容，包括知識、技能、思想、觀念等。通常情況下，教育信息以多種呈現(xiàn)方式蘊(yùn)藏在載體中，如教科書、模型、掛圖等。傳統(tǒng)教育中的教學(xué)信息具有穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu)化、組織化、專門性等特點(diǎn)，被知識精英所壟斷。獲取知識的途徑需要通過教師教、學(xué)生學(xué)的單向模式。傳統(tǒng)教育基本上是圍繞教科書上的教育信息進(jìn)行。而當(dāng)今社會(huì)，知識更新周期變短，對許多學(xué)科而言，知識的關(guān)聯(lián)性和時(shí)代性的預(yù)期值，已經(jīng)從幾年和幾十年的周期降低到現(xiàn)在的幾個(gè)月和幾年，剛印到書本上的知識很可能就已經(jīng)過時(shí)。教科書的知識內(nèi)容一般很難保證及時(shí)更新，但是新媒體的應(yīng)用能夠有效緩解傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材面對知識迅速貶值帶來的挑戰(zhàn)，因?yàn)橄鄬τ诮炭茣鴱木幾匠霭嫠璧臅r(shí)間跨度，終端用戶有時(shí)只需花費(fèi)幾分鐘就能制作和傳播信息。新媒體拓展了信息傳播通道，提供了多樣化的信息來源，如數(shù)字圖書館、可分析的真實(shí)世界數(shù)據(jù)以及連接其他能夠提供信息、反饋和經(jīng)驗(yàn)的人等，讓人們置身于信息海洋中，可供選擇和獲取信息的范圍變得越來越寬泛。新媒體為信息傳播帶來的這種變化，為信息聯(lián)通、重組和再造創(chuàng)造了條件。在新媒體的支持下，學(xué)生除了接受課堂上教師講授的知識外，還可以獲取博客、開放式課程、網(wǎng)絡(luò)資源庫等方面的知識，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的加工提供了便利，促使信息呈現(xiàn)出活躍的、快速發(fā)展的和生成性的等新型特征。新媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用改變了教育信息的創(chuàng)造、傳播、分享和利用空間，促使參與者之間實(shí)現(xiàn)共同創(chuàng)造，并發(fā)展和形成了信息的雙向溝通模式。

第四，新媒體對教育傳播模式的影響。

基于講授主義的傳統(tǒng)教學(xué)模式是20世紀(jì)學(xué)校教育的主要模式。而在信息社會(huì)里，這種由教師將知識傳遞給學(xué)生的教育模式已經(jīng)無法滿足個(gè)人職業(yè)終身發(fā)展所需要的知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是接受新知識和新觀點(diǎn)，而且是一個(gè)持續(xù)性的、探索性的和支持性的過程。教學(xué)的重心從勤奮操練和練習(xí)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)者對知識的理解和運(yùn)用上。社會(huì)發(fā)展需要能夠反映新型教育思想和教育理念的教育傳播模式。新媒體為新型教育傳播模式的構(gòu)建提供了理想的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保障。

新媒體可以促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)信息的傳播和反饋過程，傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間控制與被控制的關(guān)系被民主式的平等對話關(guān)系所替代，單向、線性的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)、非線性教學(xué)。在新媒體創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，教師和學(xué)生通過一對一、一對多、多對多的交流、討論、協(xié)商或探究活動(dòng)，彼此了解和熟悉對方的思想和觀點(diǎn)，共同完成知識的創(chuàng)造和分享。這一過程與現(xiàn)代社會(huì)的知識觀一致。教師和學(xué)生在教學(xué)中只有保持對話關(guān)系，才能保證教學(xué)真正順利、有效地進(jìn)行。

由新媒體所帶來的海量信息通過不同的表征形式（如文本、視頻、圖片或錄像等），擴(kuò)充、表現(xiàn)和闡述知識的內(nèi)部多樣性，實(shí)現(xiàn)傳遞思想、觀念、情感、信息和知識的目的，以滿足具有不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求。新媒體支持的教育傳播模式可以滿足學(xué)生的不同需求，如喜歡多感官通道的學(xué)生可以選擇多媒體組合方式呈現(xiàn)教學(xué)信息而學(xué)習(xí);視覺型學(xué)習(xí)者可以利用圖片、圖表、錄像、試驗(yàn)演示的觀察而學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在物理的、虛擬的或者混合的多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行各種新型學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，如基于資源的、基于探究的或者基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等。新媒體支持學(xué)生提供學(xué)習(xí)反饋、獲得適應(yīng)性幫助和支持，有利于教師根據(jù)學(xué)生的具體情況提供及時(shí)診斷和指導(dǎo)。因此，基于新媒體的學(xué)習(xí)能夠有效改善傳統(tǒng)教育中反饋缺乏或者滯后的現(xiàn)象。教師不是簡單地把知識傳遞給學(xué)習(xí)者，而是針對不同的學(xué)習(xí)者，設(shè)計(jì)、管理和維持以學(xué)生為中心的、多維度的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)得到必要的學(xué)習(xí)支架或?qū)W習(xí)補(bǔ)救。因此，新媒體能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)習(xí)的主人。

教育傳播模式本質(zhì)上是動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的和發(fā)展的。作為一個(gè)開放系統(tǒng)，教育傳播模式會(huì)根據(jù)不同的文化、技術(shù)和社會(huì)環(huán)境而發(fā)生相應(yīng)變化。新媒體在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用改變了教育傳播過程中基本要素內(nèi)涵及其彼此之間的關(guān)系，促使教育的傳播模式從以教師為中心的模式逐漸向以學(xué)生為中心的傳播模式轉(zhuǎn)變。

新的技術(shù)層出不窮，會(huì)對教育造成持續(xù)性或者革命性的影響。新媒體的出現(xiàn)讓人們參與到一個(gè)更具互動(dòng)性、以共同體為基礎(chǔ)的世界中，為我們共享經(jīng)驗(yàn)和探索知識創(chuàng)造了新的可能性，為變革和創(chuàng)新教育傳播模式注入了新的生機(jī)。隨著新媒體的應(yīng)用，教育傳播模式呈現(xiàn)出從以教師為中心的模式逐漸向以學(xué)生為中心的模式轉(zhuǎn)變，并且呈現(xiàn)出互動(dòng)性、非線性和數(shù)字化的特征。同時(shí)，新媒體也讓教育面臨新一輪的挑戰(zhàn)。選擇的多樣性可能會(huì)造成學(xué)生選擇的無所適從感，并面臨諸多新的問題。

總之，新媒體給教育傳播帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必將促進(jìn)教育傳播模式進(jìn)一步完善和發(fā)展。