基于護理學博士學位授權點合格評估的實踐與思考

許婧睿 趙岳

摘要：在2014年國務院學位辦開始對符合評估對象的學位授權點進行全面合格評估始，天津醫(yī)科大學護理學博士學位授權點加強組織領導，制定合格評估方案、進行學位點自評，并邀請校外專家進行現場評估，根據專家意見整改并提交材料。在合格評估自評的基礎上，發(fā)現了自身存在的相關問題，并在此基礎上，調整建設思路、改進建設方式，真正達到以評促改、以評促建。

關鍵詞：護理學 學位授權點 合格評估

2014年國務院學位辦印發(fā)了《關于開展學位授權點合格評估工作的通知》，文件明確了評估范圍，認為截止目前已獲滿6年的學位授權點都必須經過合格評估，同時強調了合格評估分為兩部分，一部分是自我評估，另一部分是教育部門隨機抽評[1]，天津醫(yī)科大學于2015年3月正式啟動合格評估工作，護理學作為其中1個一級學科博士學位授權點參加此次合格評估。合格評估按照文件要求，從2015年開始至2019年結束，歷時四年多，在不斷完善材料的過程中也在不斷地提高著學位點的質量和水平。

一、合格評估的工作實踐

1. 指導思想

按照教育部文件及學校會議精神，將學位授權點常態(tài)化、持續(xù)性評估擺在重要的位置，結合護理學博碩士研究生培養(yǎng)目標，著力培養(yǎng)符合我國護理事業(yè)和健康事業(yè)發(fā)展的高水平護理人才，推動護理學科的優(yōu)質發(fā)展，助力健康中國。合格評估旨在通過梳理學位授權點的現存問題，加以改善，并在此基礎上，調整建設思路、改進建設方式，不能讓評估走流程、走形式，而是實打實地讓評估落到實處，指導工作[2]。

2. 工作內容及程序

（1）合格評估方案的制定

在2015年3月，學校正式召開合格評估啟動會之后，護理學合格評估領導小組第一時間建立組織機構，設立了自評工作組和自評專家組，并在仔細研讀每一個評價指標的基礎上，結合學位點的具體實際情況，擬定了評估工作方案。評估方案立足于適應學科發(fā)展、突出學科特色、涵蓋評估指標體系的全部應評內容且能夠長效促進學位點建設的基礎上[3]，建立一套具體、可行的方案及評估細則。

（2）學位點自評

緊緊圍繞護理學博士學位授權點評估指標體系進行支撐材料的整理。評估指標體系分為三大部分，即目標與標準、基本條件和人才培養(yǎng)，其中目標與標準包含2個二級指標體系，基本條件包含5個二級指標體系，人才培養(yǎng)包含10個二級指標體系，共計17個[3]，每個二級指標體系下進行具體的細化和解讀。支撐材料的整理就是以此為依托，將學位點建設過程中的具體文件、實施辦法和事實數據填充其中，形成資料，并根據指標體系的全部內容對照整理的支撐材料進行自評打分，同時據此撰寫并向學校提交自評報告。校學位委員會專家論證后，根據專家意見進行修改，完善抽評要素內容。

（3）同行專家現場評估

2017年10月，邀請校外專家進駐學位點進行現場評估。專家聽取了學科負責人的匯報，學位點將逐步完善的支撐材料整理成冊以供專家校對論證，專家進行分別進行師生座談會、實地同步考察[4]等。與會專家在肯定天津醫(yī)科大學護理學博士學位授權點目標清晰、定位準確，注重師資隊伍建設、學科平臺建設，保證人才培養(yǎng)質量的同時，也提出了要繼續(xù)優(yōu)化師資結構等十分具有建設性的意見和建議。

（4）整改并提交材料

根據校外專家的評審意見，同時結合本學位點的整體建設體系，合格評估工作組擬定整改方案，并在逐步整改的基礎上，上交學校向教育部提交自評報告，隨時準備迎接教育部抽評。

二、合格評估中發(fā)現的問題

1. 評估常態(tài)化的意識仍有待加強

在評估過程中發(fā)現無論是對于學科整體，還是具體到研究生管理部門、導師或者是研究生，對于評估常態(tài)化的意識存在不足[5]，支撐材料應是隨著工作的不斷進行，隨時添加內容，補充細化。本學位點在合格評估過程中，將指標體系中最初收集資料花費時間相對較大的部分在后續(xù)的工作中逐步日?；?，定期進行整理匯總，在嚴謹性逐步增加的同時規(guī)范化也得到了相應的提升。

2. 提高研究生學術交流質量，加強國際化教育[6]

本學位點研究生學術交流方面還相對薄弱，特別是國際交流，在此給予研究生機會相對較少，研究生交流以市區(qū)內為主，部分研究生有去外省市參加學術會議、大會匯報或壁報展示的機會，但是能夠有國際交流機會的研究生比例較低。學位點在認識現狀后，在盡可能的情況下充分洽談和挖掘，爭取給予研究生更多的學術交流和鍛煉的機會，并在赴境外交流上也積極的與境外高校洽談，為研究生爭取更多的交流可能。

三、加強護理學博士學位授權點建設的思考

1. 加強研究生導師隊伍建設

導師在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中有著至關重要的作用，對于學生思想道德、學術水平乃至于職業(yè)規(guī)劃都有著指導意義，因此要著力加強研究生導師隊伍建設。首先要嚴把新導師遴選關，為導師隊伍奠定了起始基礎[1]。同時要加大導師培訓力度，包括新導師培訓和現有導師的培訓，從文件、準則到具體的職責要求都應該要求導師掌握并應用到指導學生之中。

2. 鼓勵學科交叉，加強學科間的交流與合作

護理學科作為一個輻射范圍廣，與康復、人文、老年等都有著密切交集的學科，學科的交叉更利于知識的融合、成果的產出。學科間的交流在擴寬研究領域，增加前沿性上有著積極的作用，對護理學科深化教學改革、提高科研水平有著深遠的意義。

參考文獻：

[1]李明海，王麗霞，羅奕高等.學位點合格評估視角下的研究生導師隊伍建設[J].遼寧工程技術大學學報（社會科學版），2017，19（6）：668-672.

[2]王武習.學位授權點評估工作的實踐與探索[J].中國高等教育評估，2018，2：42-44.

[3]丁萍，張志紅.以合格評估推進研究生教育內涵建設的實踐與思考[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2017，34（2.）：90-91.

[4]譚翠，張雙秋.“雙一流”背景下學位授權點自我評估和 ：學科建設的探索與實踐———以四川農業(yè)大學為例[J].中國農業(yè)教育，2017，5.

[5]孫小娜.地方高校學位授權點自我評估淺析——基于某地方高校學位授權點自我評估實踐 [J].科教導刊，2018，20：4-5.

[6]劉蘭英.合格評估視角下的研究生學位點內涵建設[J].教育發(fā)展研究，2019，5：66-73.