激趣信息課堂，輕松教，快樂學(xué)

劉麗

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信息課堂不同于語數(shù)外課堂，在語數(shù)外的課堂上孩子們有一定的自我約束感。信息課堂沒有分?jǐn)?shù)的約束，班主任和家長都不太重視，以至于學(xué)生也沒有很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且每個(gè)班一個(gè)星期基本上就開設(shè)一節(jié)課，兩節(jié)課之間間隔時(shí)間長，學(xué)生容易遺忘，培養(yǎng)的好習(xí)慣也容易丟掉。這就給我們帶來了很多的挑戰(zhàn)，怎么樣讓孩子喜歡上信息課堂，怎么樣讓老師教的輕松，讓學(xué)生學(xué)得快樂呢？以下是筆者通過課堂實(shí)踐得出的幾點(diǎn)建議。

一、充分利用好教材，并且要講究閱讀教材的方式

信息課教學(xué)形式比較特殊，每節(jié)課基本上都要帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)房學(xué)習(xí)。而學(xué)校機(jī)房有限，可能一個(gè)機(jī)房同時(shí)有幾個(gè)年級(jí)使用，所以擺放書本不太方便，而且從班級(jí)帶書到機(jī)房又會(huì)影響紀(jì)律。所以有的老師為了省事索性不要求學(xué)生帶書本進(jìn)機(jī)房。但是殊不知書本是學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)工具。學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀信息技術(shù)教材非常重要，不但可以提高學(xué)生操作技能，也能提高課堂教學(xué)的效率。所以教會(huì)學(xué)生怎么看書，何時(shí)看書非常關(guān)鍵。由于信息技術(shù)課本和其他課本不同，信息技術(shù)課本理論知識(shí)很少，主要內(nèi)容是結(jié)合軟件講解操作步驟，軟件在電腦中，步驟在書本上。所以，學(xué)生在三年級(jí)剛接觸信息技術(shù)這門課的時(shí)候教師就要指導(dǎo)學(xué)生該怎么去看書，是對照課本一步步去操作，還是將課本中的操作步驟在理解的基礎(chǔ)上加以記憶再去一次性操作完成？這也是值得思考的問題。對照課本一步步操作，很顯然會(huì)降低操作難度，只要學(xué)生學(xué)會(huì)看書，大部分都能按圖索驥的完成。但同時(shí)也有些學(xué)生會(huì)因?yàn)闄C(jī)械的模仿在操作完之后就忘了操作要領(lǐng)。對照課本一步步完成操作步驟的時(shí)候?qū)W生很少去思考每一步的意義，到最后只知其然不知其所以然。如果學(xué)生先看書，把整個(gè)操作步驟都掌握了，再合上課本去慢慢摸索，雖然減少了成功率但卻能讓學(xué)生經(jīng)歷帶著問題探索的過程。做到真正掌握軟件的操作方法。在以后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生完成了前面的任務(wù)也就會(huì)嘗試預(yù)習(xí)課本知識(shí)繼續(xù)完成下一個(gè)任務(wù)，而不用教師牽著他們一步步走。這樣學(xué)生的操作水平才能得到提高，才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、激勵(lì)學(xué)生方法多

信息課堂主要任務(wù)是通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)制作出符合要求的作品，目的性很強(qiáng)。但是就因?yàn)槊抗?jié)課的形式都是類似的，容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠感。這時(shí)候激勵(lì)學(xué)生就顯得尤為重要。激勵(lì)的方法有很多，筆者通過課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)以下方法很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可以采取這種方法：誰先操作完就舉手，教師檢查操作正確以后就可以作為這組的小組長幫助其他同學(xué)。小學(xué)生都愛表現(xiàn)，特別是有機(jī)會(huì)幫助指導(dǎo)其他同學(xué)，他們都會(huì)非常積極的完成自己的作品，然后去幫助其他同學(xué)。教師一旦將這種學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)常規(guī)，孩子們養(yǎng)成了習(xí)慣就會(huì)促進(jìn)他們努力的聽課，積極的預(yù)習(xí)，想方設(shè)法盡快完成自己的作品。這樣就會(huì)在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然還有很多其他的方法，例如，誰做的快做的好就先展示誰的作品。雖然學(xué)生看上去對展示作品不太在意，但其實(shí)能被老師將自己的作品作為范例展示給大家看他們都會(huì)很開心，甚至一個(gè)學(xué)期下來他們都能記得什么作品被老師展示過。還可以利用送優(yōu)秀的學(xué)生不同的稱號(hào)來激勵(lì)學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)指法練習(xí)的時(shí)候，每節(jié)課都可以根據(jù)學(xué)生打字的速度來選出本節(jié)課的“打字小能手”。學(xué)生能夠獲得這個(gè)稱號(hào)甚至比他們拿到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都要高興。如果下一節(jié)課問起上一節(jié)課的打字小能手是誰，學(xué)生們都能清楚的說上名字?？梢娋竦莫?jiǎng)勵(lì)非常有必要。

每個(gè)信息教師基本上都會(huì)教授同一個(gè)年級(jí)的很多班級(jí)，所以就會(huì)有很多資源可以利用。教師可以從前面的班級(jí)中收集一些好的作品，包括完成的很好的樣例和一些有創(chuàng)意的作品。將這些作品作為課前導(dǎo)入展示給學(xué)生看，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。為他們提供一個(gè)正確的方向同時(shí)也可以帶給學(xué)生更多的靈感，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。

三、發(fā)揮小組和教師的帶動(dòng)作用

作品制作好之后，可以讓同桌之間先提一提建議。比如在學(xué)習(xí)《美化班級(jí)課程表》這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生美化好課程表后先讓同桌看一看，互評一下，這樣學(xué)生就會(huì)知道自己的作品有哪些問題。例如底紋可能太深喧賓奪主了，文字可能跟底紋不太搭配看上不不太舒服等。先在小范圍內(nèi)互評既提高了學(xué)生的主動(dòng)性也發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用。同時(shí)也可以避免在展示作品時(shí)傷害到學(xué)生的自尊心。

四、創(chuàng)意是信息課堂的靈魂

由于信息課時(shí)一般比較少，很多教師一學(xué)期基本上都在趕進(jìn)度在學(xué)期末把課上完，所以除了上新課的時(shí)間很少有多余的時(shí)間給學(xué)生創(chuàng)作真正屬于自己的作品。但是如果我們的信息課堂只是一味的講授機(jī)械的操作，那么學(xué)生很快就會(huì)遺忘，無法將信息技術(shù)的內(nèi)涵傳達(dá)給學(xué)生。也就無法讓他們真正喜歡上信息技術(shù)這門課。所以在平時(shí)的教學(xué)課堂中就要不斷的培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意思，例如在教授三年級(jí)繪制毛毛蟲這一課時(shí)，有的班級(jí)的學(xué)生比較有創(chuàng)意，將毛毛蟲的身體每一節(jié)的畫成了不能的顏色，看上去非常可愛，還有的學(xué)生將毛毛蟲的身體涂上了漸變色從深到淺，毛毛蟲頓時(shí)變得非常的高貴。在課堂中出現(xiàn)這些作品教師都會(huì)非常高興，當(dāng)然要借此機(jī)會(huì)展示給學(xué)生看，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望和熱情。

五、競賽是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的直接動(dòng)力

在我們的課堂中，競賽是一個(gè)老生常談的教學(xué)形式，有個(gè)人之間的競賽方式，更多的是分小組競賽，還有師生競賽等方法。這些方法雖然老套，但是對學(xué)生來說卻非常管用，他們也很樂意加入這樣的比賽。用競賽的方法雖然教師需要提前做好部署，課前花的時(shí)間多，而且課堂中也要求教師有很好的組織能力。但是如果組織的好會(huì)起到事半功倍的作用。一節(jié)課下來你會(huì)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課在不知不覺中學(xué)生就掌握了需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)然在組織小組競賽時(shí)我們要充分考慮到后進(jìn)生，不能讓競賽流于形式。

信息技術(shù)這門課具有很多的挑戰(zhàn)，我們不能把它變成枯燥的知識(shí)傳授的課堂。我們要不斷的跟新我們的教學(xué)方法更要不斷的跟新我們的知識(shí)庫，讓學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。讓他們在多年以后回憶起起小學(xué)信息課堂時(shí)不單單只有冰冷的機(jī)器，還能回味到在信息課堂中留下的美好的歡樂的學(xué)習(xí)時(shí)光。