與學生共同成長

王文珊

一、多種手段激發(fā)學生的興趣?

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！毙抡n程強調，教學是教師與學生交往、互動的過程。在這個過程中，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。

本學期我擔任了三年級的英語課。面對著這一群天真可愛的小家伙我常常在想，到底該怎樣才能吸引著他們的眼球？這些小家伙們大部分是第一次接觸英語，沒有什么基礎。因此，為了幫助他們鞏固好所學的知識每一次在上新課之前都為他們安排了Free talk這一環(huán)節(jié)，用學過的知識和他們進行交談。一開始學生的興致還挺高，但是漸漸的發(fā)現學生好像對Free talk越來越不感興趣了。想想也是總是和我一個人在交談，是挺煩的。因此我改變了一下方式，讓學生們來作主角，自由的下位和別的同學交談。這樣一來，同學們的興趣來了，每節(jié)課不用我的提示也能把Free talk 進行得很精彩，并能把學過的舊知識合理的運用到活動中，而且用錯句子的情況也很少發(fā)生。

在課堂“對話”過程中，我努力給每一個學生以最寬松的空間，鼓勵學生大膽的發(fā)言，有時我在教授完新內容之后，在鞏固時故意說錯，讓學生起來糾錯，或者當有學生出現錯誤的時候，我也并不著急去表態(tài)或解答，而是留給學生思考余地，讓學生來發(fā)現錯誤改正錯誤。這樣使學生不能有依賴思想，并且在別的同學對話的時候能集中注意力去聽，也鍛煉了他們的聽力。在實踐中學生參與課堂教學，敢于說，善于學，慢慢地，師生相互了解，彼此溝通，互相鼓勵和點撥，在我的課堂上，常?？梢月牭竭@樣的語言：“Good！ Great！ Youre very clever. Wonderful. Well done……”以此來鼓勵學生，使課堂真正成為學生個性發(fā)展、表達自己的心聲、傾訴內心情感的天地。學生出色的表現更讓我意識到平等、民主、自由、和諧的師生關系在教學中是何其重要。

在教學中，我和學生一起沐浴在溫暖的陽光里，一起享受著課堂的歡樂與精彩。

二、給學生插上自信的翅膀

在班里有這樣一個學生，平時聽講也較認真，但在反饋中，成績不是D就是E，由此他對學習產生了畏懼的情緒，反饋中的屢次挫敗，使得他背上了沉重的心理包袱。在與這個學生的交流中，我了解到他是個性格內向，不愛多開口講話，不善于與他人交流的孩子，。而每一次的成績又讓他覺得在大家面前抬不起頭來，就怕別的同學知道了笑話他，更別說向別人請教了。由此可見，這位同學主要是由于學習能力差，性格敏感導致了他學習成績的不理想。根源就在于缺乏自信。

為了幫助他從失敗的陰影中走出來，在上課時我以鼓勵為主，調動他的積極性，增強他學習的信心。在課上，我有意識的挑一些簡單的問題，讓他來回答。剛開始時，他總是回答的結結巴巴，聲音則事輕若蚊蟬，他總是要重復好幾遍我才能聽清他在說什么。面對這種窘境，我并沒有批評和責備，而是給予他是適當肯定與表揚，告訴他能在全班同學面前敢于開口發(fā)言，也是進步的開始。漸漸地，他上課開始主動舉手回答問題，雖然次數不多，正確性也不高，但這也讓我看到了希望，至少他也是希望參與到課堂活動中來的。于是，我又給他安排了個小老師，告訴他又不懂得地方可以隨時問我或向小老師請教，漸漸地，他上課發(fā)音響亮了，正確性也有所提高，受表揚的次數也越來越多?？吹阶约旱倪M步，他的自信心也一步步樹立了起來，在最近一次的單元測試中他第一次得了個B，這個成績雖然不是班里最好的成績，但是通過他的努力得來的。相信在我們的共同努力下，他的成績會進一步提高。

在學生生涯中，每個人都會經歷無數次的考試。對于學習能力差的學生而言，考試帶給他們的更多的是失敗的體驗，因此產生自卑的心理。如果沒有引起足夠的重視，只是一味批評，就會讓學生產生心理負擔。應給予這樣的學生更多一點的鼓勵，用關愛去點燃他們心中的自信，是至關重要的。

三、注意批評的藝術性

學校學習階段是人生成長過程中最重要的階段，這個階段的學生難免會出現這樣那樣的錯誤。學生不遵守紀律，予以批評教育是老師的職責，但有時批評盡管旗幟鮮明、理直氣壯，卻不一定能收到好的效果，如何幫他們認識錯誤，改正錯誤，方法很重要。批評如給幼苗培土澆水，整枝除蟲一樣重要。但是批評的過程也要講求方式方法，要讓學生如沐春風，豁然開朗，心悅誠服。因此批評也要注意藝術性，使學生容易接受。

對學生進行批評的目的，是想讓學生知道錯在哪里，而不是要把學生整垮。我發(fā)現有時學生犯錯，并不是他們認識不到錯誤，很多時帶有“惡作劇”的心理，有的甚至是想故意引起老師的關注。在這種情況下，不能得理不饒人，或小題大做，否則適得其反。要用包容的心態(tài)，心平氣和，給學生改正的機會，讓學生心服口服。在批評時，要讓學生首先從我們這里獲得安慰和自信，進而指出他的不足以及改進的意見。批評應該是循循善誘而不是“電閃雷鳴”。在對學生進行批評時我努力做到夠態(tài)度誠懇、分寸適度和用平和的語氣、中聽的措辭，語義要承載著愛與關切，以消除學生對批評的反感。批評時要誠懇、要有善意，與學生產生心靈交流，才能讓學生樂于接受、易于接受，從而改正缺點，積極上進。

學生個體千差萬別，在我們的教學工作中總會遇到這樣那樣的問題，只要我們能認真對待出現的問題，認真分析，對癥下藥，努力把所有的孩子當做自己的孩子一樣對待，認真分析他們學習差異的成因，并因材施教，一定可以激起學生英語學習的興趣，提高學習主動性，不斷取得學習上的進步。不同的學生有各自不同的特點，我們的教育方法也應該因人而異，在教學的過程中也要及時的思考與反思， 要努力扮演好組織者和引導者的角色，成為學生的良師益友，和學生共同學習共同成長。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！睂W習，我們永遠在路上。