提升小學語文課堂有效教學策略探究

梁秋蕾

摘 要：本文針對當前小學語文課堂教學中存在的問題進行原因分析，并提出具體的教學策略：采用多元化的教學方法，教師注重提升自己的業(yè)務(wù)能力與學生溝通時注重話語的藝術(shù)性。從而達到提升小學語文的課堂教學有效性。

關(guān)鍵詞：語文課堂 問題分析 有效 教學策略 提升

小學教育作為人生學習道路的啟程階段，只有不斷豐富自身的裝備才能夠使得未來的道路可以更加順暢。因此在小學階段教師便需要注重教學方法，提升課堂教學的有效性。而小學階段的語文課程與其他課程的關(guān)系較為緊密，學生通過語文的學習，可以增強理解力，為其他學科的學習打下基礎(chǔ)。雖然當前小學語文課堂教學仍然存在一些問題有待解決，但從事此行業(yè)的人員應(yīng)當抱有積極的態(tài)度去解決問題。

一、小學語文課堂教學存在的問題及原因

（一）小學語文課堂教學存在的主要問題

一方面，從學生角度來看，學生的學習熱情較低。就我國目前小學教育的普遍情況而言，大部分小學語文教師在開展教學活動的時候，使用的教學方法單一更有甚者僅僅是照著語文教科書或者教輔資料念一遍。另外就是教師在給學生寫評語的時候，評語過于簡單，缺乏藝術(shù)性。在點評學生缺點的時候，說話過于直接，不夠委婉打擊學生的學習信心。并且在回復學生的時候回復的也不夠及時，讓學生在等待之中消磨耐心。同時小學生記憶能力一般，如果教師沒有及時回答，那么學生很可能轉(zhuǎn)身就忘了這個問題。這樣日積月累，學生在學習之中存在的問題越來越多，學習成績很難得以提升，自然而然學習熱情就會降低。

另一方面，從小學語文教師角度來看，部分教師的職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力存在欠缺。一則是在實踐教學活動之中有部分語文教師缺乏師德，存在辱罵學生以及毆打?qū)W生的情況。二則是小學語文教師缺乏上進心，以得過且過的心態(tài)開展教學工作，業(yè)務(wù)能力不過關(guān)，不會合理劃分課堂的時間，從而導致為了能夠如期完成教學任務(wù)，便在后期加快進度，不顧學生的學習能力。例如，《祖父的園子》一文明明只需要一個課時進行教學，但是其卻安排了三個課時教學這一篇文章，平白無故的多耽誤了兩個課時。

（二）小學語文課堂教學存在問題的原因

一則一部分小學語文老師在講課的時候以自我為中心，不重視與學生進行互動，忽視學生的感受。最終所造成的結(jié)果是即便小學語文教師在課堂上發(fā)揮得很好，內(nèi)容講解得很全面，學生也很難能夠真正地聽進去并記下來。課堂似乎成了語文教師唱獨角戲的地方。久而久之，學生的學習熱情就被消磨掉了。

二則部分小學語文教師的教學理念存在問題。這類情況主要是發(fā)生在一部分教學經(jīng)驗較為豐富的教師身上。他們因為上了年紀，對時代的改變的感知力較小，沒有意識到自己所沿用的教學理念已經(jīng)開始逐漸不符合時代的要求，或者是意識到了但是很難采取有效的措施做出改變。

二、小學語文課堂有效教學策略分析

（一）采用多元化的教學方法

一是設(shè)置懸念，語文教師如若能夠在課前利用懸念充分地調(diào)動學生的好奇心，便能夠使得學生的思維處于一個較為活躍的狀態(tài)之中。例如，教師在講解《猴王出世》一文之前，可以用美猴王孫悟空的故事帶入，激發(fā)學生對猴王出生方式的興趣，讓學生帶著疑問去書中尋找答案。

二是利用互動開展教學?；与m然既可以是教師與學生，也可以是學生之間互動溝通。而構(gòu)建學習小組則可以有效地將二者進行融合。例如，小學語文教師在教授《田忌賽馬》之時，要能夠有效地組織學生以學習小組為單位做好課前預習活動，讓學生之間能夠相互幫助解決熟悉文章中的生難字詞，能夠流利地讀課文。在正式授課之前，語文教師可以根據(jù)文章內(nèi)容出一些填空題，在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪一個學習小組能夠配合得最好以最快時間完成。教師可以對表現(xiàn)優(yōu)異的小組提出表揚，鼓勵其他表現(xiàn)一般的學習小組。

（二）教師注重提升自己的業(yè)務(wù)能力

小學語文教師在課前設(shè)計教學方案的時候就應(yīng)當適當參考其他優(yōu)秀教師編寫的教案，科學合理地安排課堂時間以及明確教學側(cè)重點。小學語文教師如若能夠高效地利用課堂時間，則可以讓學生在同樣的時間內(nèi)獲取更多的知識，積少成多也有利于教師能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務(wù)。合理安排課堂時間不僅僅有利于提高學生的學習效率，也能夠避免教師在課堂之上因為思維跳躍而帶來的混亂感。明確教學的重點可以讓學生在課堂上更快地掌握文章內(nèi)容，留給學生提供更多的時間去思考教學難點或者進行知識鞏固。

（三）與學生溝通時注重話語的藝術(shù)性

學生在小學這個年齡階段心智發(fā)育不完全，周圍的評價極易對他們造成影響。并且在這個階段教師在學生心中的地位較高，教師不恰當?shù)恼Z言對學生造成的傷害更大?；谶@些原因，小學語文教師在與學生溝通交流的時候需要注意自己的用詞及語氣。當批評學生的時候，說話不能過于直接并且需要照顧到學生的心理感受。最佳的方式是約學生私下進行溝通，用較為委婉地方式指出學生的缺點，讓學生能夠接受語文教師的建議，及時對自己課堂上的不當行為做出改變。

通過上述論述，我們可以清晰地了解到課堂的有效對于小學語文教學的作用。小學語文教師在實踐教學活動中應(yīng)當能夠結(jié)合自己所教班級的實際水平并選用適宜的教學方法，方能夠充分發(fā)揮課堂時間的作用，保障學生的學習效果。我國的教育事業(yè)在發(fā)展的過程之中需要不斷地進行創(chuàng)新改革，才能夠有效地提高我國教育的水平，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。

參考文獻

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