小學(xué)體育與健康教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

摘 要：體育課堂上很多運(yùn)動項(xiàng)目都是基于合作的模式展開的，不僅如此，很多項(xiàng)目最終的成績不僅取決于團(tuán)隊(duì)每一位成員的表現(xiàn)，還在很大程度上取決于團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)調(diào)與配合程度。因此，展開這類訓(xùn)練活動可以很好地鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生對團(tuán)隊(duì)力量有更加直觀的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育與健康;團(tuán)隊(duì)精神;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G40-013.9 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）31-0055-02

引 言

在小學(xué)體育與健康課程的教學(xué)中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，激發(fā)學(xué)生的集體主義精神，是體育與健康教學(xué)中很重要的內(nèi)容構(gòu)成，也是學(xué)生需要有效習(xí)得的一種能力。體育課堂上的很多運(yùn)動項(xiàng)目都是基于合作的模式展開的。教師要合理設(shè)計(jì)體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和運(yùn)動項(xiàng)目，應(yīng)借鑒那些多人參與的訓(xùn)練項(xiàng)目來鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。這既能培養(yǎng)學(xué)生的體能和運(yùn)動素養(yǎng)，也能讓學(xué)生的集體主義意識得到強(qiáng)化，讓學(xué)生能更好地體會到團(tuán)隊(duì)精神的作用與價值。

一、構(gòu)建良好的集體活動氛圍

首先，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建良好的集體活動氛圍，這不僅能為學(xué)生提供更好的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在這個過程中，教師要注重方法，同時要善于就各類實(shí)際問題做靈活有效的處理。小學(xué)生普遍還不具備很好的團(tuán)隊(duì)精神，與他人合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)也不太豐富。教師首先要通過一些典型運(yùn)動項(xiàng)目的展開，讓學(xué)生慢慢感受與他人合作的方式、對團(tuán)隊(duì)合作有初步認(rèn)識。同時，教師也要處理好課堂中的各種實(shí)際問題。例如，有的團(tuán)隊(duì)由于合作中某位成員的疏漏，其他成員會埋怨、指責(zé)，這并不是合理的做法。教師要技巧性地給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到團(tuán)隊(duì)成員有疏漏是很正常的現(xiàn)象，重要的是大家要積極吸取教訓(xùn)，避免今后再犯同樣的錯誤，要有積極直面問題的態(tài)度等。在良好的集體活動氛圍下，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才能有效展開，大家也能從各種活動中學(xué)習(xí)到與他人協(xié)調(diào)配合的方法。這樣，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會慢慢形成，體育課的訓(xùn)練效果也能夠很好地實(shí)現(xiàn)。

例如，教師在對“迎面接力跑”這一訓(xùn)練項(xiàng)目展開教學(xué)時，其主要目的是要讓學(xué)生了解和掌握接力跑的交接棒方法，培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。這一課程的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生之間的緊密協(xié)作，在交接棒時，兩名學(xué)生的默契度是關(guān)鍵。一開始大家在配合上很容易產(chǎn)生失誤現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生還沒有探索出交接棒最有效的方法。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握交接棒的方法后，教師就可以通過小組比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力與生生合作的積極性。學(xué)生就這一訓(xùn)練形式明顯有很強(qiáng)的參與熱情，并且大家在比賽時都會竭盡全力和其他成員做有效配合。經(jīng)過本節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生不僅對迎面接力跑這一項(xiàng)目有了較好的掌握，也體會到了在團(tuán)體運(yùn)動中成員之間良好配合的重要性。經(jīng)過這節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生不僅合作學(xué)習(xí)的能力得到了很大程度的鍛煉，合作意識也在慢慢加深，這才是多元教學(xué)目標(biāo)的良好展現(xiàn)。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的互助平臺

合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，相應(yīng)的運(yùn)動項(xiàng)目也十分多元。教師在課堂上要靈活就訓(xùn)練內(nèi)容做有針對性的選擇，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以更好地展開，從而豐富學(xué)生在活動中的收獲。有些活動類型不僅需要小組成員之間緊密配合，還需要成員之間充分地協(xié)調(diào)互助，這樣的活動同樣可以很好地培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在參與這些練習(xí)的過程中會意識到，要想在團(tuán)體賽中取得勝利，僅憑自己良好的表現(xiàn)是不夠的，更重要的是要保證每位團(tuán)隊(duì)成員都有好的發(fā)揮，并且在其他成員需要時，自己應(yīng)當(dāng)積極給予鼓勵與援助。在這種良好的活動氛圍和背景下，訓(xùn)練過程才能有效推進(jìn)，整個團(tuán)隊(duì)的凝聚力才會更強(qiáng)，大家都會朝著同一個目標(biāo)不斷奮斗。經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生會進(jìn)一步感受到團(tuán)隊(duì)合作的價值與意義，團(tuán)隊(duì)精神會在他們的頭腦中進(jìn)一步得到強(qiáng)化[1]。

例如，“兩人三足”游戲就是一個非常好的考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成員默契程度、成員間的配合與互助的項(xiàng)目，其最能鍛煉學(xué)生之間的默契度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在游戲過程中，有些學(xué)生為了盡快到達(dá)終點(diǎn)會加快行走的速度，但是這樣一來就會造成其他人摔倒，如此得不償失。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷過失敗后便總結(jié)出了玩該游戲的竅門，即其中一名學(xué)生喊口令，其他成員根據(jù)口令行走，如此使團(tuán)隊(duì)成員在行走時保持相同的節(jié)奏，便不會再出現(xiàn)摔倒的情況。學(xué)生在對這個運(yùn)動項(xiàng)目從陌生到熟悉的過程中會一點(diǎn)點(diǎn)摸索、探究出協(xié)調(diào)配合的方式，也會意識到在游戲中不能心急，成員間要緊密配合與協(xié)調(diào)互助。這樣大家在行走的過程中才會更加穩(wěn)固并保持步調(diào)一致，這也是最終取得勝利的關(guān)鍵。好的運(yùn)動形式不僅能鍛煉、提升學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能，還能使學(xué)生有更多認(rèn)知上的收獲與成長，這才是學(xué)生在體育課堂上學(xué)到的更具價值的內(nèi)容。

三、采取合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式

在培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神時，教師最常采用的方法就是構(gòu)建各種合作學(xué)習(xí)的活動形式。教師不僅要給學(xué)生提供更多合作互動的機(jī)會，也要善于創(chuàng)新合作的方式，讓學(xué)生就訓(xùn)練過程有更積極的參與欲望與熱情，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。教師可以多鼓勵學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)揮主體性，可以有意識地創(chuàng)設(shè)具備一定開放程度的活動內(nèi)容及形式，讓學(xué)生在活動中不斷發(fā)散思維，并探尋出更多有效的與團(tuán)隊(duì)成員協(xié)調(diào)配合相關(guān)的方式。這樣的訓(xùn)練過程不僅可以很好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也能讓學(xué)生意識到，在與他人的協(xié)調(diào)配合及完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)時要善于開動腦筋，找尋有效的方法來化解各種實(shí)際問題。這能使學(xué)生的合作能力進(jìn)一步得到強(qiáng)化，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力也會更加牢固。

例如，在對“4×30米接力跑”進(jìn)行教學(xué)時，教師可以先設(shè)計(jì)一個鉆山洞的游戲，在學(xué)生按照教師制訂的游戲規(guī)則完成游戲后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法更改和創(chuàng)新游戲規(guī)則。為了能夠讓游戲變得更有意思，每位學(xué)生都會參與到游戲創(chuàng)新中，豐富游戲花樣。有些學(xué)生改變山洞的大小，而有些學(xué)生則改變跑道方向，經(jīng)過創(chuàng)編后，游戲具有了更強(qiáng)的可玩性，而且還增加了難度。不僅如此，游戲難度和復(fù)雜程度的提升，對團(tuán)隊(duì)成員在配合上也提出了更高的要求。學(xué)生會慢慢適應(yīng)這種游戲活動的轉(zhuǎn)變，并不斷探尋出更有效的協(xié)調(diào)配合方式。在整個活動過程中，學(xué)生不僅很好地完成了訓(xùn)練任務(wù)，而且也在慢慢體會、感受成員之間有效配合的方法和側(cè)重點(diǎn)。在這種創(chuàng)新式的合作學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)生在進(jìn)一步體驗(yàn)活動樂趣的同時，自身的團(tuán)隊(duì)合作能力也在逐漸強(qiáng)化。這才是小學(xué)體育與健康課程教學(xué)最終要收獲的效果，也是促進(jìn)學(xué)生更加積極健康地成長、讓他們的身體素質(zhì)和個人品質(zhì)在體育課堂上得到綜合鍛煉的有效實(shí)施方式。

結(jié) 語

總之，在小學(xué)體育與健康教學(xué)中，教師要善于營造良好的集體活動氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的互助平臺，采取合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

段玖彩.體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)[J].安陽工學(xué)院學(xué)報，2019，18（04）：98-99.

作者簡介：王啟振（1991.9—），男，江蘇連云港人，本科學(xué)歷，初級教師，從事小學(xué)體育與健康教育教學(xué)研究。