淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、物質(zhì)水平的不斷提高，人們對精神生活提出了更高的要求，而精神生活的表達有許多，舞蹈就是其中之一，舞蹈能培養(yǎng)人的心理素質(zhì)、人們的情感，也可以提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用進行分析與研究，并給予相關(guān)意見。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高職院校;舞蹈教學(xué)

【中圖分類號】J70 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

舞蹈可以完美地結(jié)合美學(xué)和力學(xué)，根據(jù)人的骨骼特性和身體結(jié)構(gòu)，改變?nèi)梭w的形狀和動作，且伴隨著優(yōu)美的音樂進行，不僅可以培養(yǎng)人的情感和品質(zhì)，還能為舞者帶來巨大的改變，使其人格魅力得到提升。因此，許多高職院校在教學(xué)中引進了舞蹈課程，其不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因為高職生有成熟的思想，所以，在傳統(tǒng)舞蹈指導(dǎo)模式下，不能適應(yīng)學(xué)生的需要。為了促進高職舞蹈學(xué)生更好的發(fā)展，在舞蹈課上必須應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式?；诖?，本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

（一）顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上教師處于主導(dǎo)地位，幾乎讓課堂成為教師的“一言堂”，教師與學(xué)生幾乎零互動，學(xué)生只負(fù)責(zé)被動地接受來自教師的知識傳授，然后如機器般完成各項任務(wù)，既沒有主動性，也缺乏靈活性。體現(xiàn)在舞蹈教學(xué)課程方面，就是教師示范或者播放視頻讓學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效率都比較低。而基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的舞蹈教學(xué)在內(nèi)容方面有了很大改變：首先，學(xué)生需要在課前觀看教師制作的視頻或課件進行學(xué)習(xí)，而教師則在課后完成教學(xué)內(nèi)容的講解;其次，關(guān)于教育內(nèi)容的消化與整合，必須在學(xué)生視聽視頻中完成。通過觀看視頻，找出關(guān)鍵、困難的問題，然后學(xué)生可以獨立探究問題，或?qū)で罄蠋煹膸椭?。[1]

（二）改變教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本可以概括為教師的主導(dǎo)課堂，學(xué)生只是被動地接受知識內(nèi)容的灌輸，也被稱為“填鴨式”教學(xué)，這種方式教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率都非常低。而基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的舞蹈教學(xué)課堂，是將課堂的主導(dǎo)者由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，恢復(fù)了學(xué)生本有的課堂主導(dǎo)者地位，這能夠激發(fā)學(xué)生們的主觀能動性，促使其主動地接受并學(xué)習(xí)舞蹈知識，提高舞蹈實力。同時，教師也要發(fā)揮引導(dǎo)作用，并根據(jù)學(xué)生的個體化差異和接受程度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生有更多的自由和自主性，為今后更好地發(fā)展打下基礎(chǔ)。[2]

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用有一些特殊性，體現(xiàn)在舞蹈教學(xué)的課前預(yù)習(xí)中?？梢哉f，在高職舞蹈教學(xué)中增加課前準(zhǔn)備，能夠在一定程度上為教師創(chuàng)造更多的教學(xué)時間，使學(xué)生及時了解和理解本課的重點和難點。教學(xué)視頻制作是高校舞蹈教學(xué)課前預(yù)演的重要內(nèi)容。因此，教師在視頻制作中應(yīng)特別注意以下幾個問題：第一，視頻時間的長短，不宜過長或過短。因為在課堂上，學(xué)生專注于聽力的時間是有限的，如果視頻太長，超過了學(xué)生注意力集中的時間，那么學(xué)習(xí)效果就無法達到。因此，在視頻制作過程中，教師要將視頻時間控制在一個有效的范圍內(nèi)。第二，將先進的信息技術(shù)融入視頻制作。因此，高校舞蹈教師需要有相應(yīng)的計算機技術(shù)，在制作視頻時，應(yīng)采用各種先進軟件以及熱門話題的切入，可以有效保證視頻質(zhì)量，使先進的信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂中的作用發(fā)揮到最大。第三，視頻結(jié)尾。要做好總結(jié)學(xué)習(xí)重點知識和難度知識的工作，使學(xué)生能夠更加清晰、更有效地學(xué)習(xí)。

（二）上課時的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用在課堂教學(xué)中起著重要的作用。第一，回顧課程內(nèi)容和視頻內(nèi)容。課前準(zhǔn)備時，要根據(jù)教師個人特點結(jié)合教學(xué)實況安排教學(xué)視頻，并安排學(xué)生們反復(fù)觀看的時間空間，通過反復(fù)觀看，加深學(xué)生們對視頻內(nèi)容的記憶。在課堂視頻觀看時，教師需要講解并指出重點內(nèi)容，做好指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠及時掌握知識內(nèi)容。第二，技能培訓(xùn)。高職舞蹈要求學(xué)生掌握一定的舞蹈技能，為此，需要對應(yīng)開展實踐教學(xué)活動，在保證學(xué)生安全的前提下，教師可以在課堂上進行舞蹈技能訓(xùn)練教學(xué)，通過視頻反復(fù)播放，讓學(xué)生模仿并練習(xí)，教師需要對學(xué)生的模仿進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，并加以糾正，使學(xué)生在不斷練習(xí)的過程中提升自己的舞蹈技能。第三，分析討論。在課程結(jié)束時，學(xué)生要思考自己在課堂上的表現(xiàn)和舞蹈技能的掌握，若存疑，可以咨詢學(xué)生或老師，并積極與其進行有效溝通，通過溝通找到自身不足，也能積累優(yōu)秀者的經(jīng)驗，繼而不斷完善和豐富自我，為未來打下良好的基礎(chǔ)[3]。

（三）課堂教學(xué)活動模塊設(shè)計

1.檢查基礎(chǔ)知識。教師可以通過提問了解學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵和難懂的知識，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過目標(biāo)教育培訓(xùn)，最終通過小組討論有效地解決課堂問題。2.舞蹈技巧練習(xí)。舞蹈和一般理論課程不同，其是需要非常注意技能的課程，在課堂上練習(xí)的過程中，老師必須事先指導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)課堂視頻的內(nèi)容，并事先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂視頻的基本舞蹈技能。比如，教授“維吾爾族舞基本動律”的時候，老師首先可以展示維吾爾族舞的基本姿勢，讓學(xué)生們練習(xí)、理解，反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生可以掌握維吾爾族舞的基本姿勢。3.小組協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)和評估小組協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)過程是教育的重要組成部分。學(xué)生必須根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況發(fā)表自己的意見，能有效加強團隊意識，迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，吸收知識點。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校舞蹈教學(xué)中的作用

（一）心理素質(zhì)的提升

在優(yōu)美的音樂旋律中，教師嚴(yán)格要求和規(guī)范學(xué)生的舞蹈動作、細(xì)節(jié)和時間，這將使學(xué)生從長遠(yuǎn)來看提高其外在形象，同時增強其內(nèi)在氣質(zhì)、自我修養(yǎng)，進而提高身體素質(zhì)。在心理素質(zhì)方面，提高的重點在于個人對表現(xiàn)、認(rèn)知和自信的渴望。舞蹈教學(xué)能夠滿足人們內(nèi)心對表演的渴望和關(guān)注的欲望，因為舞蹈課的展示環(huán)節(jié)也是學(xué)生展示自我、提高自我認(rèn)知和自信的環(huán)節(jié)，也可以提高學(xué)生的心理承受能力。

（二）文化素質(zhì)的提升

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高職院校舞蹈教學(xué)中，教學(xué)模式不再單一，而是朝著多元化方向發(fā)展。藝術(shù)來自生活，舞蹈也是，其基本屬性與文化密切相關(guān)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高職院校舞蹈教學(xué)中，使得舞蹈教學(xué)越來越受到學(xué)生的歡迎，愿意學(xué)習(xí)并探索舞蹈。而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索文化，注意文化的滲透與融合，在教學(xué)中加入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使舞蹈教學(xué)更融入文化層面，進而提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

四、結(jié)語

在當(dāng)前教育改革的背景下，高職舞蹈課始終得不到完善和創(chuàng)新，為了給學(xué)生提供高品質(zhì)的教學(xué)模式，必須在高職體育指導(dǎo)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，而且可以充分發(fā)揮主觀動能性。

參考文獻

[1]鄭彬彬.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的運用探析[J].北方音樂，2019，39（10）：145-146.

[2]謝遲.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角的高校舞蹈教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用[J].北方音樂，2019，39（10）：201，207.

[3]張雯.基于微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的高校舞蹈教學(xué)新模式初探[J].戲劇之家，2018（31）：149-150.

作者簡介：李梟香（1986—），女，漢族，重慶市萬州區(qū)，講師，舞蹈教育專業(yè)，專業(yè)帶頭人，2009年6月畢業(yè)于廣東海洋大學(xué)中歌藝術(shù)學(xué)院 舞蹈編導(dǎo)專業(yè)，本科，現(xiàn)工作于重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校，舞蹈教師。