應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

劉喜梅 金思瑤

摘 要：通過(guò)從課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、師資水平、考核方式四個(gè)維度分析應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，并從優(yōu)化課程設(shè)置與內(nèi)容安排、實(shí)現(xiàn)課堂講授與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的有效配合、提高教師自身水平與能力、提高課后作業(yè)的有效性等方面提出了建議，這對(duì)于完善會(huì)計(jì)教學(xué)工作，提高教學(xué)效果有著較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;課程教學(xué);效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.34.087

0 引言

應(yīng)用型本科院校作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)搖籃，更為突出“實(shí)踐”。趙娟認(rèn)為，應(yīng)用型本科教育的教學(xué)體系應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出體現(xiàn)“應(yīng)用”性。然而，部分的高校的人才培養(yǎng)模式依然停留在傳統(tǒng)模式階段，實(shí)踐環(huán)節(jié)較弱，學(xué)生實(shí)操能力普遍較差。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)由于專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、市場(chǎng)需求大，往往是文科學(xué)生的青睞專(zhuān)業(yè)，伴隨著高校擴(kuò)招，過(guò)去的二十年，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升。然而學(xué)校的教學(xué)能力與日益擴(kuò)大的學(xué)生規(guī)模是否匹配？教學(xué)效果如何？相關(guān)學(xué)者就此問(wèn)題也展開(kāi)了大量的研究。課程設(shè)置方面：課程設(shè)置常與培養(yǎng)目標(biāo)相偏離，專(zhuān)業(yè)核心課程的課時(shí)并不充足（王琦）;專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容重復(fù)（任明）、重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)輕管理會(huì)計(jì)學(xué)（鄧孫棠）。實(shí)習(xí)實(shí)踐方面：崔瀾等人指出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)存在實(shí)訓(xùn)教材與配套教學(xué)的系統(tǒng)性不強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源整體優(yōu)化不足、忽視會(huì)計(jì)工作程序與規(guī)范使得會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教育片面追求“大而全”。曹中紅也提出校外實(shí)踐活動(dòng)隨意性強(qiáng)，實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有明確目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不確定，缺乏有效指導(dǎo)和監(jiān)管。師資方面：金雪燕認(rèn)為，“重理論研究、輕實(shí)踐教學(xué)”，“重科研立項(xiàng)、輕課堂教學(xué)”等問(wèn)題導(dǎo)致“東拼西湊搞科研，敷衍塞責(zé)站課堂”。初國(guó)清認(rèn)為，不少教師都是一畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校任教，致使實(shí)踐教學(xué)成為高校人才培養(yǎng)中一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，很難保證教學(xué)效果。成績(jī)?cè)u(píng)定方面：金雪燕認(rèn)為我國(guó)的課程考核方式較為單一，一般以期末考試為主，平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o的形式，且期末考試偏向于記憶類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的考核。為提高應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果，文章將通過(guò)探析影響會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果不好的主要原因，并提出可行性的對(duì)策與建議。

1 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果不佳的主要原因

1.1 課程設(shè)置不合理

首先，課程內(nèi)容缺乏有效性和針對(duì)性。一方面，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程多而雜，其中公共課包括大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、體育、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等在所設(shè)課程中占比超過(guò)60%，而專(zhuān)業(yè)課則不足課程比重的40%;另一方面，由于生師比超標(biāo)、教室有限等問(wèn)題，很多選修課由教研室老師進(jìn)行統(tǒng)一選擇，“選修”變成了“必修”，大大抑制了學(xué)生的職業(yè)興趣與學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果必然不佳。其次，課程時(shí)間安排不合理。在課程安排上，大一、大二兩年主要以公共課為主，大三開(kāi)始大量設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程。然而，大部分學(xué)生課堂學(xué)習(xí)最投入的階段是在大一、大二，大三開(kāi)始，學(xué)生陸續(xù)開(kāi)始考慮實(shí)習(xí)、考證、考研、考公務(wù)員等出路，也就放淡了對(duì)學(xué)校課程學(xué)習(xí)的重視。也因?yàn)榇笏膶W(xué)生的考研復(fù)習(xí)、面試、培訓(xùn)、考證等任務(wù)，大四學(xué)生時(shí)常發(fā)生學(xué)生缺課、逃課行為。老師對(duì)互也無(wú)有效的監(jiān)督管理辦法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。

1.2 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱

學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)分校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)兩部分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要包括會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)習(xí)主要是到企業(yè)進(jìn)行參觀。但是，學(xué)生并沒(méi)有參觀與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容與資料，企業(yè)的工作人員主要是向?qū)W生介紹企業(yè)文化和主要業(yè)務(wù)。期末的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程實(shí)訓(xùn)，實(shí)用性比較高，通過(guò)手工做賬，學(xué)生熟悉了會(huì)計(jì)工作的各類(lèi)憑證，較好地理解了平時(shí)在課本上所學(xué)的大部分理論內(nèi)容，將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。但是，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)其他方向的實(shí)訓(xùn)安排較少，例如與實(shí)際工作相接軌的出納、成本會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。而畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)主要借助財(cái)務(wù)軟件實(shí)現(xiàn)，而這一實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在時(shí)間安排上往往先理論、后實(shí)操，這種安排對(duì)于沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生很難接受和想象具體的操作方法，致使部分學(xué)生因?yàn)槔斫獠坏轿?，在?shí)際操環(huán)節(jié)出現(xiàn)很多問(wèn)題。同時(shí)，上機(jī)的次數(shù)有限，每次上機(jī)只能完成布置的業(yè)務(wù)內(nèi)容，而細(xì)節(jié)上每一步分別是什么意思，在整個(gè)做賬過(guò)程中有何作用，有何影響，往往不能細(xì)細(xì)琢磨;在校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性加之會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生眾多，多數(shù)高校都是實(shí)行集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。即校內(nèi)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師聯(lián)系一些單位，統(tǒng)一安排部分畢業(yè)生的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位，而大部分畢業(yè)生由于資源的限制，其校外實(shí)習(xí)需要自己尋找單位，學(xué)生有更大的選擇權(quán)，可以選擇更有利于自己發(fā)展或自己最喜歡的地區(qū)和工作類(lèi)型去進(jìn)行實(shí)習(xí)，這在一定程度上有助于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。但不可避免有極少部分學(xué)生找因不到單位，且沒(méi)有和校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師有效溝通，而出現(xiàn)實(shí)習(xí)作假的情況，讓畢業(yè)實(shí)習(xí)形同虛設(shè)。

1.3 教師授課按部就班

大部分老師在授課時(shí)，主要是對(duì)著書(shū)、對(duì)著PPT按部就班地講課，在知識(shí)擴(kuò)展、理論聯(lián)系實(shí)際、案例教學(xué)等方面存在不足。在目前的教學(xué)中，每一門(mén)課都備有相應(yīng)的PPT課件，教師通常都會(huì)借用這個(gè)課件工具來(lái)進(jìn)行授課，大部分教師會(huì)把課件按照自己的講課進(jìn)度和授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的修改，注入自己的內(nèi)容和方式。但是，這里存在的一個(gè)問(wèn)題就是，教師太過(guò)于依賴(lài)課件，按部就班地進(jìn)行授課，導(dǎo)致了上課枯燥乏味。同時(shí)，課堂時(shí)間也非常有限，老師們會(huì)挑選最重要的課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講述，而對(duì)課件中大部分內(nèi)容的講解會(huì)一筆略過(guò)。因此，知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要還是靠學(xué)生自己在課后時(shí)間多看書(shū)，進(jìn)行復(fù)習(xí)。再者，老師的教學(xué)大多停留在理論的層次上，光講理論使得有些比較深入的知識(shí)難以被理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，知識(shí)非常容易遺忘。除此之外，甚至還出現(xiàn)過(guò)上課內(nèi)容與教材內(nèi)容脫節(jié)的情況。

1.4 學(xué)生考核方式缺乏有效性

對(duì)于學(xué)生的考核，主要是以課堂為主的平時(shí)成績(jī)和以考試是為主的期末成績(jī)的綜合。平時(shí)成績(jī)由到課率、課后作業(yè)、課堂互動(dòng)情況等決定，期末成績(jī)主要以考試的方式來(lái)確定。在課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，有些教師為了應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)檢查，作業(yè)布置缺乏及時(shí)性;同時(shí)對(duì)于上交的作業(yè)部分老師并不會(huì)批改，很大程度上導(dǎo)致“作業(yè)”不被學(xué)生重視，抄襲復(fù)制現(xiàn)象嚴(yán)重，大大減弱了作業(yè)對(duì)于鞏固學(xué)習(xí)效果方面的作用。

2 提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果的改進(jìn)意見(jiàn)

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置與內(nèi)容安排

課程設(shè)置屬于人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容，應(yīng)高度重視，根據(jù)企業(yè)與學(xué)生需求合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)必修課和選修課。對(duì)于一些非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)管理類(lèi)課程，如《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》《人力資源管理》《國(guó)際貿(mào)易》《金融學(xué)》課程等可以配置到選修課中，讓學(xué)生根據(jù)興趣來(lái)對(duì)課程進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí);把更多時(shí)間安排到會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上。同時(shí)根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程與內(nèi)容合理設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方式與內(nèi)容。通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)部分高校大四畢業(yè)生普遍反映學(xué)校的實(shí)訓(xùn)對(duì)工作的幫助并不大，原因是學(xué)校的實(shí)習(xí)太過(guò)淺層，并且太過(guò)模式化和理論化，與實(shí)際的工作相脫軌。雖然大四下學(xué)期做了會(huì)計(jì)的模擬實(shí)訓(xùn)，但是這與真實(shí)的工作還是相距甚遠(yuǎn)。在真實(shí)的工作中，業(yè)務(wù)量往往比在學(xué)校中做的模擬實(shí)習(xí)大得多，業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程也更加復(fù)雜，這導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法很好地將自己的所學(xué)與工作相銜接。因此，專(zhuān)業(yè)應(yīng)設(shè)置與工作相接軌的、更有針對(duì)性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，如會(huì)計(jì)出納業(yè)務(wù)，總賬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)等各種具體類(lèi)別的業(yè)務(wù)。最后，根據(jù)學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人數(shù)配備配套數(shù)量的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在必修的專(zhuān)業(yè)課程中增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)的上機(jī)操作時(shí)間，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，也提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，有效滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

2.2 實(shí)現(xiàn)課堂講授與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的有效配合

教師應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)與具體內(nèi)容，科學(xué)的組織教授方式。對(duì)于《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》等實(shí)操性較強(qiáng)的課程應(yīng)盡量安排在機(jī)房上課，讓學(xué)生一邊聽(tīng)老師講授理論知識(shí)，一邊及時(shí)進(jìn)行上機(jī)操作，這對(duì)教學(xué)效果的提升能夠提供非常大的幫助。在實(shí)在無(wú)法提高硬件設(shè)施的情況下，可以采用在課件中插入操作過(guò)程小視頻的方法來(lái)讓學(xué)生了解到軟件操作的具體情況、細(xì)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是停留在理論層面，而是明白具體操作是如何實(shí)現(xiàn)的。另外，學(xué)校還應(yīng)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的有效對(duì)接，讓學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)及時(shí)地將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中去，能有更多的機(jī)會(huì)直接接觸到企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，熟悉真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，這對(duì)學(xué)生的就業(yè)能起到非常大的幫助。

2.3 提高教師自身水平與能力

在傳統(tǒng)的課堂上，教學(xué)模式通常是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，即使在現(xiàn)在的教學(xué)上，這種情況已經(jīng)有了一定的改善，但是，大部分教師授課時(shí)，依舊是如此。因此，建議在上課時(shí)，教師可多增加與學(xué)生的課堂互動(dòng)，如課堂問(wèn)答，設(shè)計(jì)課堂小游戲等等，以此來(lái)增加互動(dòng)性以提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出充分的耐心。同時(shí)老師在授課時(shí)，可以在理論課講解的基礎(chǔ)上，多與同學(xué)分享企業(yè)中的會(huì)計(jì)工作和具體業(yè)務(wù)操作的情況，增加同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)知。再者，在課堂中可多增加些案例教學(xué)，將理論知識(shí)運(yùn)用于具體的案例中，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，有助于記憶和運(yùn)用。

2.4 提高課后作業(yè)的有效性

目前，在大多數(shù)高校中，課后作業(yè)成了一個(gè)形式化的標(biāo)志，大部分只是為了針對(duì)教學(xué)檢查而去布置，而不是針對(duì)學(xué)習(xí)的情況和進(jìn)度去有針對(duì)性地布置課后作業(yè)，由此可知，課后作業(yè)對(duì)于鞏固課堂知識(shí)所起到的作用是少之又少的。建議在相應(yīng)的課程結(jié)束后，有針對(duì)性地去布置課后作業(yè)。其中，最重要的是，各位教師對(duì)于學(xué)生完成的課后作業(yè)要給予充分的反饋，其中就包括在學(xué)生上交作業(yè)后要進(jìn)行及時(shí)的批改，并且對(duì)于學(xué)生所完成的作業(yè)中存在的問(wèn)題，可以在課堂中給予一定的反饋，如以小組討論的形式展開(kāi)論述。如此，學(xué)生會(huì)提高對(duì)課堂作業(yè)的重視，會(huì)投入更多的精力去完成它，這樣才可以使得課堂作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)有的鞏固學(xué)習(xí)的效果。

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