產教融合工商管理示范專業(yè)建設探析

哈青梅 張曉光 高彩梅

摘 要：當前，人工智能的發(fā)展，機器人引發(fā)的職場變革，互聯(lián)網(wǎng)帶來的知識爆炸，將逼迫大學從一個提供文憑的認證機構，變成一個讓學生進行實踐操作能力的訓練營。未來的大學，可能是“線上學習知識+校園實操體驗”的模式，因此，學生的培養(yǎng)模式需要適應新的時代要求，加大學生的實踐操作能力，加強與企業(yè)的合作，融教于產，產教融合，推動學校和企業(yè)共同發(fā)展，培養(yǎng)新時代的應用型人才。

關鍵詞：產教融合;工商管理示范專業(yè);建設初探

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.34.037

1 問題提出及文獻綜述

2003年第一次全國人才會議首次提出“高技能人才”;2010年，第一個《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出未來10年高技能人才達到28%的目標;2011年，第一個《高技能人才隊伍建設中長期規(guī)劃（2010-2020）》，將高級技工、技師和高級技師職業(yè)資格人員界定為高技能人才。據(jù)孫城教授統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)，2014年我國技能人才總量1.12億，但是高技能人才僅占25.5%，與發(fā)達國家制造業(yè)相比，我國的制造業(yè)中高級技師占比為5%，而發(fā)達國家占比35%，差距很大。2014年6月《習近平總書記關于職業(yè)教育的重要批示》《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、六部委提出《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃》提出，一批本科高校向應用技術類型高校轉型、鼓勵獨立院校轉設時定位為應用技術類型高校。

孫城教授提出：我國技能人才培養(yǎng)存在的問題：一是培養(yǎng)通道不暢，向上不延伸、縱向不連接、橫向不貫通;二是師資水平提升存在諸多障礙;三是培養(yǎng)體制不順，資源不整合。2015年10月，教育部、國家發(fā)改委、財政部《關于引導部分地方本科普通高校向應用型轉變的指導意見》中提出四個轉變：辦學思路轉到服務地方經濟發(fā)展上來、辦學方式轉到產教融合校企合作上來、人才定位轉到培養(yǎng)技術技能人才上來、人才目標轉到增強學生就業(yè)能力上來。

2017年12月5日，《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》提出產教融合的指導思想：全面貫徹黨的十九大精神，深化職業(yè)教育、高等教育改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側結構要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質創(chuàng)新人才和技術技能人才，為加快建設實體經濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產業(yè)體系、匯聚發(fā)展新動能提供有力支持。

顧永安（2016）在《應用本科專業(yè)集群：地方高校轉型發(fā)展的重要突破口》中提出地方高校應構建與產業(yè)集群密切對接的、學科與專業(yè)交叉發(fā)展的學科專業(yè)集群，并提出了專業(yè)集群建設方法。黃琳等（2019）在《應用型轉型背景下高校產教融合困境的破解機制研究》提到“推動地方普通本科高校向應用型轉型，深化產教融合已成為我國高等教育改革的重要內容;產教融合的本質是產教一體化，建立與區(qū)域經濟發(fā)展需求相適應的人才培養(yǎng)供給體系，不僅需要打破傳統(tǒng)本科高校人才培養(yǎng)的慣性思維，還需要通過體制機制改革破除制約產教融合發(fā)展的瓶頸”;張?。?019）在《深化產教融合、校企合作三題》指出要推動產教融合與校企合作的深入進行要明察和解決利益邏輯問題、合作的主體澄明問題、合作的激勵和約束機制問題;韓二東（2019）在《應用型本科院校產教融合協(xié)同育人探討》一文中產教融合背景下，通過分析當前地方性本科院校產教融合發(fā)展困境，指出在地方政府參與度、行業(yè)企業(yè)投入度、實踐案例應用、師資力量、制度保障等方面的障礙;提出在政府組織協(xié)調下，建立高校與行業(yè)企業(yè)協(xié)同合作機制，協(xié)同修訂人才培養(yǎng)方案，共同打造教學新平臺及實踐課程資源，跟進實踐教學考核評價，持續(xù)推進應用型大學的產教融合，為地方性本科院校提升應用型人才培養(yǎng)質量提供參考咨詢;武建紅（2019）在《產教融合培養(yǎng)ERP創(chuàng)新人才的研究與實踐》一文中提出在時代背景需求下，學校與企業(yè)深化合作，培養(yǎng)高質量的ERP創(chuàng)新人才來滿足社會需求，該學者在剖析ERP人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，探索性的提出了基于產教融合的ERP人才培養(yǎng)模式。程芳琴等（2019）在《產教融合條件下的高校本科課程設置》一文中討論了產教融合條件下的高校體制變化，闡述了高等本科院校課程設置原則，如課程設置須符合產教融合下制定的人才培養(yǎng)方案、課程設置應和產業(yè)或行業(yè)實踐相融合、課程設置應以學習為中心、課程設置應保證學科專業(yè)的相對完整性、課程設置應保證內容的先進性、課程設置有助于培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力等，提出課程實施的保障措施。

2 產教融合內涵

產教融合的核心是產業(yè)和教育相結合。教育服務產業(yè)和產業(yè)支持教育，雙方通過一定的紐帶融合在一起，形成你中有我我中有你的局面，而這個連接的紐帶即實現(xiàn)學校和企業(yè)共贏。

產教融合拓寬了校企合作模式。校企合作模式包括職教集團、公共實訓基地、訂單培養(yǎng)、股份制、混合所有制形式，產教融合校企合作可依照產業(yè)鏈展開。

3 產教融合工商管理示范專業(yè)建設思考

工商管理專業(yè)的產教融合最終目標是服務地方經濟發(fā)展，面向現(xiàn)代工業(yè)、商業(yè)企業(yè)，面向現(xiàn)代物流企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)管理與策劃人才。依據(jù)學校處于產業(yè)鏈中游的應用型大學的性質，側重于應用研究，目標是解決實際問題，因此專業(yè)建設與人才培養(yǎng)不能脫離這一內容。

3.1 抓好頂層設計

做好工商管理產教融合示范專業(yè)建設，頂層設計尤顯重要，要做到目標明確，方向正確，同時建立一定的組織機構和配套的管理制度。示范專業(yè)建設需要學校層面、院部層面進行總體設計和規(guī)劃，才能在保證專業(yè)建設依據(jù)設計目標順利開展。

3.2 共同制定人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案的指點過和完善過程中，需要企業(yè)和專業(yè)共同制定和調整。尋找專業(yè)特色是產教融合示范專業(yè)建設的難點，因此行業(yè)企業(yè)調研是各專業(yè)進行產教融合專業(yè)建設的基石，需要貫穿于產教融合專業(yè)建設過程中，專業(yè)建設中需要與企業(yè)不斷進行溝通，共同制定人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)方案落到實處，真正做到產教融合。

3.3 共同確定課程體系

人才培養(yǎng)方案的設計是實現(xiàn)產教融合的工具，需要二者緊密契合，其中專業(yè)課程設計如何實現(xiàn)產、教融合，是一個重要問題，也是一個難點，需要從企業(yè)對人才的需求、學生畢業(yè)后能很快適應企業(yè)工作要求的角度進行專業(yè)課程體系建設和完善，培養(yǎng)學生在掌握專業(yè)知識技能的基礎上能融入企業(yè)，參與企業(yè)項目工作。

3.4 共同實施培養(yǎng)過程

實現(xiàn)產、教融合，就需要專業(yè)與企業(yè)密切聯(lián)系，依據(jù)企業(yè)對人才的需求培養(yǎng)學生，在此基礎上，既要培養(yǎng)學生專業(yè)知識技能，同時又需要學生參與企業(yè)工作，通過頂崗、輪崗等方式，讓學生了解企業(yè)、適應企業(yè)，在學中做，在做中學，理論結合實踐，實現(xiàn)畢業(yè)后就可在企業(yè)就業(yè)的目標。

3.5 共同組建雙師雙能型隊伍

“雙師雙能型”師資隊伍建設是產教融合示范專業(yè)建設的又一重大問題，但要保證其不流于形式而落到實處，是一個關鍵點?！半p師雙能型”師資隊伍建設，需要教師積極參加企業(yè)實踐，利用假期或課程調整的時間，完成企業(yè)實踐，在學校給予配套的激勵政策引導下，充分調動教師參與企業(yè)實踐的積極性和主動性，將雙師雙能型隊伍建設落到實處。

3.6 共同評價培養(yǎng)質量

實現(xiàn)產、教融合的人才培養(yǎng)，就需要對人才培養(yǎng)質量進行評價。一方面可以通過企業(yè)的綜合評價，來評判產教融合人才培養(yǎng)質量的高低，評判學生是否滿足企業(yè)對人才的需求，是否適應企業(yè)崗位要求、勝任企業(yè)崗位工作;另一方面可以通過學校綜合評價，學生是否完成了專業(yè)知識技能的掌握及提高，在將知識技能與企業(yè)實踐相結合中，學生綜合素質是否有進一步提高。學校和企業(yè)可以共同建立指標體系，對學生進行綜合評價，不斷提高培養(yǎng)質量。

3.7 利用其他專業(yè)資源建設

工商管理專業(yè)通過經濟與管理學院其他專業(yè)資源，建設工商管理產教融合示范專業(yè)。利用其他專業(yè)的師資力量、實訓室等，共享軟件、硬件資源，強化本專業(yè)建設。

4 結論

本文通過對產教融合工商管理示范專業(yè)的初探，從人才培養(yǎng)、師資團隊建設、資源利用、人才培養(yǎng)質量評價等方面，提出了工商管理示范專業(yè)建設思路，希望產教融合工商管理示范專業(yè)能夠按照此思路逐步完成專業(yè)建設并能取得良好效果。

參考文獻

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