對提升藝術(shù)類大學(xué)生思想政治理論課實效性的思考

萬堯緒

摘 ? ?要： 如何增強思政課教學(xué)效果一直以來都是學(xué)界研究的重點，藝術(shù)類大學(xué)生的思政課教學(xué)研究是其中一個熱點問題。藝術(shù)類大學(xué)生思政課教學(xué)實效性提升的具體做法應(yīng)注意三個問題：嚴格的要求和平等的交往相結(jié)合，教學(xué)過程與藝術(shù)專業(yè)的有效結(jié)合，以及思政課課堂實踐與藝術(shù)專業(yè)的有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)類大學(xué)生 ? ?思想政治理論課 ? ?教學(xué)效果

思想政治理論課作為高校思政工作的主渠道和主陣地，直接關(guān)系到大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育。全國學(xué)校思政課教師座談會召開之后，思政課的重要性和教學(xué)效果的增強再次引發(fā)廣泛的關(guān)注。如何增強思政課教學(xué)效果一直以來都是學(xué)界研究的重點，而藝術(shù)類大學(xué)生的思政課教學(xué)研究則是其中一個熱點問題。近年來，每年公開發(fā)表的關(guān)于藝術(shù)類大學(xué)生思政課教學(xué)研究的成果豐碩，其中既有學(xué)校層面的思考，又有思政課教學(xué)本身的研究。這些研究成果為藝術(shù)類大學(xué)生的思政課教學(xué)提供了借鑒。

縱觀近年來的相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，基本包含三個方面，現(xiàn)狀的調(diào)查、原因的分析（藝術(shù)類大學(xué)生特點分析）和教學(xué)效果增強的途徑建議。鑒于眾多研究成果對藝術(shù)類大學(xué)生思政課教學(xué)現(xiàn)狀和原因分析的相關(guān)研究已經(jīng)較為全面，結(jié)論基本一致，實效性提升的方法研究尚待深入，所以筆者擬根據(jù)三年來承擔(dān)的藝術(shù)類大學(xué)生思政課教學(xué)工作總結(jié)經(jīng)驗，從具體的方式方法上進行探討，以為藝術(shù)類大學(xué)生思政課教學(xué)效果的增強提供有益的借鑒。

一、嚴格的要求和平等的交往相結(jié)合

藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生，性格特點十分明顯。情感豐富，對外界刺激敏感，易受環(huán)境影響。他們對事物的認知往往憑借感覺，且易受環(huán)境輿論的干擾和影響，個別學(xué)生情緒化突出，“較有個性”，不能客觀辯證地認識事物。有鑒于此，采用更靈活多樣的教學(xué)形式和手段激發(fā)學(xué)生的興趣，是大家的共識。因為藝術(shù)類大學(xué)生的感性認識往往占據(jù)主導(dǎo)地位，所以他們對教師的印象和感覺直接影響課堂教學(xué)效果。根據(jù)筆者的了解，藝術(shù)類大學(xué)生依據(jù)自身對教師的感觀選擇是否聽課的現(xiàn)象不少見，如果對教師印象很好，就會積極配合教師的教學(xué)活動，反之則不配合。因此，處理好師生關(guān)系，以朋友的身份與學(xué)生平等接觸，無疑是非常重要的一環(huán)。如果教師放不下身段，不能有效地與學(xué)生交流，教學(xué)效果則難以保證。

由于藝術(shù)類大學(xué)生的性格張揚，個性化特點明顯，因此語言風(fēng)格和感興趣的事物都更前衛(wèi)，例如發(fā)型修剪、服裝穿著比較獨特，語言交流時不斷冒出“雷語”，與教師的思想觀念多有差異。要與其更好地交流則需要教師及時了解年輕人流行的一些事物，比如游戲、音樂、娛樂和流行語等，還要寬容地原諒學(xué)生的一些玩笑之言?？傊?，與學(xué)生的交往切忌高談闊論，高高在上，最好在交流時互相忘卻師生的身份。

“寬”的同時還要有“嚴”，正所謂“寬嚴相濟”。這一點以往的研究成果并未有學(xué)者提及。筆者開始為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生上課的時候并未考慮到“嚴”這一方面，一味與學(xué)生打好關(guān)系，平等交往，要求十分寬松，導(dǎo)致課堂紀律、學(xué)生到課率等差強人意，教學(xué)效果并不好。藝術(shù)類大學(xué)生由于自制力較弱，極容易放松學(xué)習(xí)，出現(xiàn)晚上通宵游戲的情況，更不要說課堂上玩手機、聽音樂等行為。如果教師不嚴格要求，僅僅靠興趣吸引是很難的，而且藝術(shù)類大學(xué)生對于成績并非毫不關(guān)心，他們有好勝心和求知欲。經(jīng)過對其他教師教學(xué)情況的了解，發(fā)現(xiàn)要求嚴格的課堂有較好的課堂紀律。經(jīng)過反思之后，筆者在第一堂課上就提出課堂紀律、考勤等要求，對于逃課、玩手機等行為明確表示反對，并與平時成績掛鉤。在課堂教學(xué)過程中教師要經(jīng)常在教室中走動，發(fā)現(xiàn)并禁止違反課堂紀律的行為。其實，課堂上的嚴格要求和課下的平等交往并不矛盾，經(jīng)過多個班級的實踐，學(xué)生對嚴格的要求并無抵觸，甚至有學(xué)生告訴我說，其實他們想好好學(xué)，只不過自制力弱，希望老師嚴格要求，他們也會盡量按照要求做。

如果將“寬”與“嚴”較好地結(jié)合起來，將會在藝術(shù)類學(xué)生的思政課堂上游刃有余，有效增強教學(xué)效果。

二、教學(xué)過程與藝術(shù)專業(yè)的有效結(jié)合

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的文化課成績普遍較差，如果以相同的標準要求他們掌握，極有可能挫傷其積極性。一些在其他專業(yè)班級中效果較好的教學(xué)方式并不一定適用于此，像熱點問題討論、課堂辯論等在實踐中都難以有效施行。再加上他們的個性化特點，導(dǎo)致團隊合作意識不強，小組合作式的教學(xué)設(shè)計難以取得好的效果。因此，在課堂提問、作業(yè)布置等方面可以結(jié)合專業(yè)特點進行設(shè)計。比如筆者在給美術(shù)專業(yè)學(xué)生上“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”時，作業(yè)要求是畫一幅畫。教師既可以指定主題，又可以由學(xué)生自由選題，用他們擅長的方式完成思政課作業(yè)，既不會無聊，又能夠獲得一定的“滿足感”。從學(xué)生完成作業(yè)的情況看，認真完成并花心思設(shè)計的學(xué)生占到一半以上，遠遠比布置的其他類型作業(yè)完成度更高。

在“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中，可以利用藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，進行小型歷史情景劇的編排演出，由教師給出選題，學(xué)生自導(dǎo)自演，并錄像留存，教師最后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行點評。例如：在上編的教學(xué)過程中以“晚清的現(xiàn)狀與未來”為主題進行短劇表演。將班級分成四個小組：?；庶h、革命黨、清政府和外國勢力，然后要求各組搜集義和團運動后清朝最后十年政情社情的主要線索資料和案例，根據(jù)各自角色立場設(shè)計一個發(fā)生在1911年夏末的會議，會議的主題是“現(xiàn)狀與未來”。各小組學(xué)生可以自行安排人物具體角色，但必須在會議中有邏輯、有證據(jù)地推演歷史發(fā)展趨勢，對清廷內(nèi)外危機和腐朽垮臺的歷史必然性做出分析，從而對辛亥革命成功與失敗的原因做到深刻的感知與理解。靈活有趣的形式讓學(xué)生多角度地環(huán)視歷史進程，理解歷史偶然性、必然性和目的論，以期讀史明智。當然，這種方式同樣適用于其他幾門課。

在動漫相關(guān)專業(yè)的班級中，可以讓學(xué)生制作與思政課相關(guān)的動畫、漫畫和動漫形象，并進行評比，擇優(yōu)在學(xué)校的媒體上投放，鼓勵學(xué)生向校外媒體投稿，盡可能地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和靈感。

總之，把與思政課相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作融入教學(xué)過程中，遠比以往的課程作業(yè)、小論文等形式更能滿足學(xué)生的需要，也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、思政課課堂實踐與藝術(shù)專業(yè)的有機結(jié)合

思政課的實踐教學(xué)是近年來學(xué)界的關(guān)注焦點之一，很多學(xué)校也有相關(guān)的探索和改革，可以肯定的是，思政課實踐教學(xué)對于思政課教學(xué)和大學(xué)生的思想政治教育是有推動作用的。習(xí)近平總書記在“全國學(xué)校思政課教師座談會”上提出推動思政課教學(xué)改革創(chuàng)新要有“八個統(tǒng)一”，其中就有：要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。在各類思政課實踐教學(xué)活動形式中，既有社會實踐又有校內(nèi)實踐還有課堂實踐，其中課堂實踐因覆蓋面廣、容易操作、成本較低等特點被廣泛運用到思政課課堂教學(xué)之中。

在藝術(shù)類大學(xué)生的課堂實踐方面，大多是專門的藝術(shù)院校在進行探索建設(shè)，例如，西安美術(shù)學(xué)院的特色做法“一畫一課”，被中央電視臺新聞聯(lián)播報道，廣受關(guān)注。讓學(xué)生把中國近現(xiàn)代以來反映重大歷史事件、社會變革和時代精神的各種形式的美術(shù)作品搜集起來，描述作品創(chuàng)作的時代背景、表現(xiàn)內(nèi)容、藝術(shù)成就和學(xué)習(xí)體會，用美術(shù)作品講述時代變遷。教師篩選、整理和修改學(xué)生的作業(yè)后，在“蓮開有聲”公眾號以“一畫一課”的形式不定期推送，至今已有148期。西安美院思政課課堂實踐的做法正是做到了與學(xué)生專業(yè)的有機結(jié)合，才獲得極好的效果。但是除了藝術(shù)院校外，擁有藝術(shù)類專業(yè)的普通高校思政課堂實踐并沒有特別關(guān)注到藝術(shù)類大學(xué)生。

思政課課堂實踐的本質(zhì)是通過實踐活動讓學(xué)生獲得知識，載體可以是人、事或物，上面提到的美術(shù)作品“畫”就是物，通過畫了解相關(guān)的人和相關(guān)的事，自然地把這三者聯(lián)系起來，達到實踐的第一層目的。因此，相對于藝術(shù)類專業(yè)來說，思政課課程實踐的載體用“物”作為切入點是最合適的?！拔铩钡姆秶粌H包括美術(shù)作品，音樂作品、照片、電影等也是非常好的載體，像音樂類相關(guān)學(xué)生可以用音樂作品載入，進行課堂實踐教學(xué)。例如：“中國近現(xiàn)代史綱要”的上編教學(xué)中，可以利用《七子之歌》引出近代中國被欺侮的歷史。中編教學(xué)中，則可以利用《十送紅軍》《南泥灣》《義勇軍進行曲》等進行教學(xué)內(nèi)容的切入和結(jié)合。

“因材施教”是每一個人都熟知的教育規(guī)律，但是真正將其運用到實踐當中并不容易，不僅是藝術(shù)類大學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)，各類專業(yè)大學(xué)生會因為不同的學(xué)情而產(chǎn)生學(xué)習(xí)差異，這就要求思政課教師認真貫徹習(xí)近平總書記的要求，堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，引導(dǎo)每一位學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。

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基金項目：安徽財經(jīng)大學(xué)2018年教研項目“藝術(shù)類大學(xué)生思政課教學(xué)實效性提升研究”（編號：acjyyb2018070）。