構(gòu)建音樂(lè)專業(yè)“一體化”實(shí)踐基地群的探索

于雨琴

摘 ? ?要： 音樂(lè)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)于實(shí)踐基地有著更高的要求，但目前在音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)中學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐基地缺乏管理，學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。本文就實(shí)踐基地現(xiàn)狀，提出音樂(lè)專業(yè)基地群構(gòu)建思考，探索創(chuàng)新基地群建設(shè)三個(gè)“一體化”的模式，融合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，充分利用基地的功能，更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐 ? ?音樂(lè)專業(yè) ? ?“一體化”實(shí)踐

實(shí)踐是教育活動(dòng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，音樂(lè)專業(yè)的表演性特征，凸顯出實(shí)踐活動(dòng)的重要性。實(shí)踐基地是實(shí)踐活動(dòng)的重要依托，音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐基地的構(gòu)建成為一項(xiàng)重要的研究課題。

構(gòu)建音樂(lè)專業(yè)“一體化”實(shí)踐基地群，是為了更好地融合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，根據(jù)社會(huì)對(duì)音樂(lè)專業(yè)人才的需求，創(chuàng)新、健全基地群管理模式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)資源的融通與互補(bǔ)，打造出連貫性教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)基地群，提高音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐基地及活動(dòng)現(xiàn)狀

音樂(lè)專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)都是在校內(nèi)進(jìn)行課堂個(gè)人知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，半年甚至更少的時(shí)間在校外參與實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生課堂個(gè)人知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與校外基地實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)。且未能考慮音樂(lè)專業(yè)技能培養(yǎng)與表演展示的特殊性，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)重視不夠。

對(duì)于實(shí)踐基地，學(xué)校缺乏管理，學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生在選擇實(shí)踐基地時(shí)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、基地實(shí)踐活動(dòng)監(jiān)管失力。

數(shù)量劇增的琴行和培訓(xùn)中心，急需一定數(shù)量的培訓(xùn)師資，工資廉價(jià)的實(shí)習(xí)生成為琴行與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的首選;在就業(yè)為上的指揮棒下，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生希望通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)踐獲得一定的報(bào)酬，或者為未來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)，一些學(xué)生選擇自主聯(lián)系各地的大小琴行、培訓(xùn)中心完成規(guī)定的實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng);學(xué)校因?qū)W生自主聯(lián)系非合作的基地，無(wú)須投入更多的指導(dǎo)教師參與管理。

這樣的“三拍即合”，“決定”了音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)中最重要的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的基地以琴行和培訓(xùn)基地為“主體”。

二、實(shí)踐基地群的構(gòu)建思考

音樂(lè)專業(yè)的校內(nèi)教學(xué)離不開實(shí)踐，校外需要不同類型的實(shí)踐基地組合，校內(nèi)校外的實(shí)踐基地有著教學(xué)上的連貫性。針對(duì)不同的學(xué)生，校外不同類型的實(shí)踐基地對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)的側(cè)重有所不同。因此，組建實(shí)踐基地群是未來(lái)音樂(lè)專業(yè)的必然趨勢(shì)。

1.基地群的建設(shè)中，校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)不可缺少。

音樂(lè)專業(yè)課程是各技能的傳授與學(xué)習(xí)，也是音樂(lè)作品情緒情感的表達(dá)、演繹，需要通過(guò)大量的實(shí)踐探索、表現(xiàn)，校內(nèi)需要建立實(shí)踐基地，將實(shí)踐活動(dòng)與課程知識(shí)傳授、學(xué)生課后獨(dú)立練習(xí)交叉進(jìn)行，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

校內(nèi)實(shí)踐基地由無(wú)數(shù)個(gè)小型“特別教室”和一個(gè)小型舞臺(tái)構(gòu)成。

（1）小型“特別教室”。場(chǎng)所由各課程任課教師而定，教師的琴房、小型排練室或一個(gè)普通音樂(lè)教室。音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)不單純是技能的傳授與練習(xí)，“特別教室”是校內(nèi)實(shí)踐基地的小型表演“單元”，是校內(nèi)實(shí)踐基地的基本組成部分。

（2）小型舞臺(tái)。每個(gè)學(xué)校都建有小型的校內(nèi)“實(shí)踐舞臺(tái)”或小型劇場(chǎng)。以班級(jí)為單位的學(xué)生“周劇場(chǎng)”，鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈、第二樂(lè)器的“階段匯報(bào)”，小型歌劇、舞劇、音樂(lè)劇的排演等，是學(xué)生的展示舞臺(tái)，要讓學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)的策劃、組織、表演等各個(gè)方面。

2.基地群的建設(shè)中，校外實(shí)踐基地的組合建設(shè)至關(guān)重要。

校外實(shí)踐基地是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的重要舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的需求、基地的性質(zhì)、實(shí)踐內(nèi)容，我們需要組合型的校外實(shí)踐基地群。

組合型校外基地群包含三類：音樂(lè)教育類、單項(xiàng)技能教學(xué)訓(xùn)練類、社會(huì)演出團(tuán)體類。這三類學(xué)生都應(yīng)參與實(shí)踐活動(dòng)，但可根據(jù)將來(lái)不同的就業(yè)意向與學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的基地作為重點(diǎn)實(shí)踐基地。

（1）音樂(lè)教育類校外實(shí)踐基地的建設(shè)。以中小學(xué)校為主的基地，原是院校合作的實(shí)踐基地主體，因中小學(xué)活動(dòng)多，音樂(lè)專業(yè)實(shí)習(xí)生在中小學(xué)非常受歡迎，這是師范類音樂(lè)生及非師范類有從教愿望的音樂(lè)生的首選?；貙?dǎo)師對(duì)于實(shí)習(xí)生悉心指導(dǎo)，學(xué)校導(dǎo)師在整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中也是全程引導(dǎo)。教育類的實(shí)踐基地多年來(lái)一直擁有良好的管理與運(yùn)行。

（2）單項(xiàng)技能教學(xué)類校外實(shí)踐基地的建設(shè)。這類基地以相對(duì)正規(guī)的培訓(xùn)中心和琴行為主。這種單項(xiàng)專業(yè)技能類實(shí)踐基地很重要，這一類型基地對(duì)學(xué)生單項(xiàng)技能的展示能力有很高的要求?；匦枧鋫鋵ｉT的指導(dǎo)教師，學(xué)校至少安排一個(gè)校內(nèi)指導(dǎo)老師定期巡回指導(dǎo)，了解培訓(xùn)中心的培養(yǎng)方案、授課計(jì)劃，協(xié)同基地指導(dǎo)教師做好實(shí)踐活動(dòng)文檔檢查工作，深入課堂了解學(xué)生實(shí)踐的真實(shí)情況，與基地指導(dǎo)教師共同完成實(shí)踐指導(dǎo)工作。

（3）社會(huì)演出團(tuán)體類校外實(shí)踐基地的建設(shè)。這類基地以歌舞劇團(tuán)、淮劇團(tuán)、京劇團(tuán)及當(dāng)?shù)貒?guó)家級(jí)景區(qū)的正規(guī)演出團(tuán)體為主，以學(xué)生自愿報(bào)名為前提，通過(guò)演出團(tuán)體的選拔，讓學(xué)生參與歌舞劇團(tuán)、戲劇團(tuán)的作品排演。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，所有的排練都是非常辛苦的，這類正式的舞臺(tái)能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

三、實(shí)踐基地群的“一體化”建設(shè)探索

音樂(lè)專業(yè)的實(shí)踐基地群建設(shè)面臨一些困難，校內(nèi)校外教師隊(duì)伍分化嚴(yán)重;學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐完全分開，基地不能充分發(fā)揮作用;校內(nèi)校外實(shí)踐基地沒有健全的管理制度。所以，要共同探索創(chuàng)新合作方式，才能有效完成實(shí)踐活動(dòng)，完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。在這種管理理念的指導(dǎo)下，探索出基地群建設(shè)三個(gè)“一體化”的模式。

1.打造融通與互補(bǔ)的“一體化”師資隊(duì)伍。

組建一支音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)型、實(shí)踐型、研究型相結(jié)合的隊(duì)伍，校內(nèi)外教師共同參與，形成結(jié)構(gòu)合理的、融通與互補(bǔ)的“一體化”優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)，不以身份區(qū)別專兼職，實(shí)行“一體化”教師隊(duì)伍的管理。

校內(nèi)外基地教師的融通與互補(bǔ)，讓“一體化”的隊(duì)伍密切結(jié)合。校內(nèi)的基地實(shí)踐活動(dòng)需要校外專家的指導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)一線專家，尤其是一線演員，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比校內(nèi)專家更豐富;校外的基地實(shí)踐活動(dòng)需要校內(nèi)專家的監(jiān)管與引導(dǎo)，相比較一線的專家、演員，校內(nèi)專家的各技能相關(guān)理論知識(shí)的研究更為深入。組建這樣的一支隊(duì)伍，賦予他們平等的管理職權(quán)，根據(jù)分組，完成基地群的實(shí)踐指導(dǎo)工作，打造出融通與互補(bǔ)的“一體化”優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。

2.建設(shè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的“一體化”學(xué)習(xí)基地。

（1）建設(shè)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的“一體化”學(xué)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)踐基地的使用方便快捷，教師課堂傳授知識(shí)技能后，及時(shí)在校內(nèi)基地開展必要、豐富的實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容事先做好校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃，在教學(xué)管理部門的參與下，做好協(xié)調(diào)使用校內(nèi)基地群，完成校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的“一體化”，讓學(xué)生及時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鞏固相應(yīng)的知識(shí)技能。

（2）建設(shè)校外學(xué)習(xí)與實(shí)踐的“一體化”學(xué)習(xí)基地。根據(jù)課程要求做好規(guī)劃，充分利用好校外基地群的每一個(gè)實(shí)踐分基地，提前做好與校外實(shí)踐基地的溝通，確保教學(xué)任務(wù)的完成。校外實(shí)踐基地可完成跟實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)的知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，在校外實(shí)踐基地完成相關(guān)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的密合度，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有更鮮明的印象，減少學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)之間的長(zhǎng)時(shí)間停頓出現(xiàn)的遺忘。

3.制定常規(guī)與特色結(jié)合的“一體化”管理體系。

（1）制定校內(nèi)基地群常規(guī)與特色相結(jié)合的“一體化”管理體系。保障校內(nèi)基地的常規(guī)化運(yùn)行，學(xué)校是主體管理部門，基地服務(wù)于學(xué)生也就是服務(wù)于學(xué)校，人才培養(yǎng)是學(xué)校的首要任務(wù)，學(xué)生、學(xué)校雙收益。由于音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的頻繁性、音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的即發(fā)性，校內(nèi)基地要實(shí)行特色管理，在不違反紀(jì)律的前提下，一切以服務(wù)學(xué)生為主，制定彈性的特色管理制度。比如基地開放的時(shí)間、學(xué)生使用基地的審批流程等。

（2）制定校內(nèi)基地群常規(guī)與特色相結(jié)合的“一體化”管理體系?！耙惑w化”管理體系要組建一體化的管理部門：基地群管理辦公室、下設(shè)各個(gè)基地管理辦公室;制定一體化的常規(guī)管理制度，以及各個(gè)基地特色管理要求;要有一體化的常規(guī)考核要求，以及各個(gè)基地特色考核要求，并兼顧基地管理人員的考核、對(duì)基地教師隊(duì)伍的考核、對(duì)基地實(shí)踐活動(dòng)的考核。校外基地群的管理是非常必要的，他們作為獨(dú)立的學(xué)校、活動(dòng)中心等，有自己的運(yùn)行模式，如果只是掛名合作，不明確對(duì)實(shí)踐基地的要求，難以做到有利于實(shí)踐基地，基地便會(huì)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)放任自流，聽之任之，甚至拒絕合作。

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建音樂(lè)專業(yè)“一體化”實(shí)踐基地群，兼顧校內(nèi)和校外。切實(shí)把握社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，融合好校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，組合好不同的實(shí)踐基地，做好“一體化”的共建共管，實(shí)現(xiàn)建設(shè)基地群的目標(biāo)，希望加強(qiáng)“一體化”合作模式下的音樂(lè)專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐基地群建設(shè)，為其他專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)提供新的思考方向。

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本文為在研校級(jí)課題《“一體化”合作模式下音樂(lè)學(xué)專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐基地群建設(shè)研究》的研究論文，課題編號(hào)：2017JG B36。