新課標(biāo)下的小學(xué)音樂教學(xué)模式探析

王艷蕓

【摘要】在新課標(biāo)背景下，小學(xué)音樂教師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育理念，結(jié)合小學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，采取多元化教學(xué)模式策略。不僅能夠激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和課堂參與度，養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力及音樂核心素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育需求。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，具體闡述新課標(biāo)下的小學(xué)音樂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);教學(xué)模式;小學(xué)音樂;問題

【中圖分類號(hào)】G624.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在素質(zhì)教育大環(huán)境下，教育相關(guān)部門對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)越發(fā)重視。小學(xué)音樂教師要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，充分契合小學(xué)生生動(dòng)活潑的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，針對(duì)教學(xué)中存在的一些問題，采用多元化創(chuàng)新教學(xué)模式，既可以引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的舞蹈、音樂功底，又能顯著提高學(xué)生音樂能力和核心素養(yǎng)，體現(xiàn)良好的音樂教學(xué)成效。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在問題

當(dāng)前，一些小學(xué)音樂教師受應(yīng)試教育思想影響，課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的“聽學(xué)練唱”教學(xué)形式，不能有效契合小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)采取生動(dòng)有趣的創(chuàng)新教學(xué)策略，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性。此外，部分音樂教師在實(shí)際教學(xué)中忽視學(xué)生音樂教學(xué)的主體地位，不能與學(xué)生開展積極互動(dòng)交流，也不利于課堂氛圍改善。與此同時(shí)，很多小學(xué)音樂教學(xué)中忽視民族特色音樂文化的傳承。我國(guó)數(shù)千年的悠久歷史中傳承下來(lái)很多蘊(yùn)含著無(wú)盡魅力的民族音樂文化，小學(xué)音樂教師在日常教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)并教授學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)并傳承發(fā)揚(yáng)民族音樂知識(shí)，而不是一味教授西方音樂文化，忽略我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂文化。這些因素都直接影響學(xué)生的音樂能力及核心素養(yǎng)的有效提升，無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的音樂教學(xué)成效。

二、新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)模式探析

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境和角色扮演形式，促進(jìn)音樂教學(xué)實(shí)效

現(xiàn)階段，小學(xué)音樂教師要充分結(jié)合小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和活潑天性，針對(duì)實(shí)際音樂教學(xué)中存在的問題，利用角色扮演和創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)課堂情境開展音樂教學(xué)。不僅能夠激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情，更能顯著提高音樂教學(xué)成效。比如，教師在教授《賣報(bào)歌》這節(jié)課時(shí)，首先利用備課時(shí)準(zhǔn)備的教學(xué)用具，在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與《賣報(bào)歌》中唱述對(duì)應(yīng)的情境，使學(xué)生們通過(guò)直觀、立體的情境感受歌中賣報(bào)兒童所處的生存環(huán)境。緊接著，教師開始教授學(xué)生們學(xué)習(xí)演唱《賣報(bào)歌》，并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。然后，教師分別從中選出幾名學(xué)生，順序扮演賣報(bào)的兒童進(jìn)行演唱。在此過(guò)程中，學(xué)生要盡量按照自己的想象和歌曲中敘述內(nèi)容模仿賣報(bào)兒童動(dòng)作，并在事先創(chuàng)立的情境中更深刻地體會(huì)到賣報(bào)兒童的悲慘無(wú)助心情。小學(xué)音樂教師通過(guò)這種創(chuàng)立情境和角色扮演的趣味教學(xué)方式，不但可以讓學(xué)生深刻理解體會(huì)到歌曲所要表達(dá)的情感，而且能更好地提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的音樂教學(xué)實(shí)效。

（二）通過(guò)學(xué)生喜好音樂培養(yǎng)學(xué)生民族音樂素養(yǎng)

愛因斯坦說(shuō)過(guò)，熱愛是最好的老師。小學(xué)音樂教師通過(guò)結(jié)合學(xué)生音樂喜好，選取有關(guān)的音樂展開課堂音樂教學(xué)。不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及課堂參與度，更改善了課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)提升。例如，教師在音樂課堂教學(xué)中可以綜合學(xué)生的音樂喜好和課堂教學(xué)內(nèi)容風(fēng)格，選取學(xué)生普遍喜歡、有代表性的音樂開展教學(xué)活動(dòng)。如周杰倫的《青花瓷》，這是一首帶有濃郁中國(guó)元素的流行歌曲，由于是學(xué)生自己喜歡的風(fēng)格音樂，所以普遍都很專注地進(jìn)入到音樂欣賞中。并通過(guò)傾聽學(xué)習(xí)，感知體悟到歌曲中濃濃的中國(guó)元素及歌曲所傳遞出的曲意。

三、結(jié)合少數(shù)民族歌曲欣賞促進(jìn)音樂教學(xué)實(shí)效

教師可以結(jié)合少數(shù)民族歌曲的奔騰豪邁感染學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和音樂綜合素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。例如，教師可以結(jié)合《那達(dá)慕之歌》這首蒙古族歌曲，帶動(dòng)感染學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改善課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)和音準(zhǔn)能力顯著提升，實(shí)現(xiàn)良好音樂教學(xué)實(shí)效。首先，教師通過(guò)多媒體給學(xué)生播放《那達(dá)慕之歌》這首歌曲，并在欣賞過(guò)程中要求學(xué)生結(jié)合音樂氛圍展開豐富想象力，認(rèn)真感受歌曲意境。隨后，教師提問：“同學(xué)們，哪位同學(xué)可以回答一下，從剛剛的歌曲中感受到了什么場(chǎng)景意境？”一位學(xué)生回答道“老師，我感受到了廣闊無(wú)垠的大草原上，有很多人在歡慶?！苯處熣f(shuō)道：“你回答得很好，這就是今天我們要學(xué)唱的‘那達(dá)慕之歌。”那達(dá)慕大會(huì)是蒙古族一年中最盛大的節(jié)日集會(huì)，并且還有賽馬、射箭和摔跤這三項(xiàng)比賽項(xiàng)目，這一天蒙古族人民會(huì)以歌唱、舞蹈比賽及喝酒等形式來(lái)歡慶度過(guò)?！苯處熗ㄟ^(guò)介紹那達(dá)慕之歌的歌曲背景以及之前的音樂播放，使課堂氣氛更加活躍起來(lái)。

四、音樂教學(xué)中穿插游戲活動(dòng)

小學(xué)生因心理年齡因素，具有活潑好動(dòng)、求知欲和好奇心強(qiáng)的天性。小學(xué)音樂教師在課堂中要結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)接受能力，適當(dāng)穿插游戲進(jìn)行趣味教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的音樂教學(xué)成效。比如，教師在教授《小螺號(hào)》這首歌曲時(shí)，首先制作一定數(shù)量的數(shù)字卡片發(fā)放給部分學(xué)生，并要求學(xué)生記住數(shù)字卡片對(duì)應(yīng)的歌詞。隨后，開始教授學(xué)生演唱歌曲，教師演唱一句，學(xué)生學(xué)唱一句。這樣往復(fù)幾次，學(xué)生們?cè)僮孕醒莩毩?xí)。緊接著，教師叫出幾名擁有數(shù)字卡片的學(xué)生走到講臺(tái)前，按照之前標(biāo)記的對(duì)應(yīng)歌詞，教師開始引導(dǎo)指揮學(xué)生們開始演唱。教師提到哪個(gè)數(shù)字卡片，哪位學(xué)生就唱出對(duì)應(yīng)歌詞。而且上臺(tái)的學(xué)生依次輪換，保證每位學(xué)生都能有這樣的游戲和演唱機(jī)會(huì)。最后，全班學(xué)生一起演唱《小螺號(hào)》這首歌曲。

五、將舞蹈教學(xué)有效融入音樂課堂教學(xué)中

舞蹈是小學(xué)生比較喜歡的一種文娛活動(dòng)，為此，音樂教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)引入舞蹈欣賞教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用舞蹈的靈活性帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的活躍氛圍。音樂教師在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生民族文化素養(yǎng)，促進(jìn)音樂教學(xué)成效。比如，在欣賞歌曲《月光下的鳳尾竹》時(shí)，教師通過(guò)舞蹈欣賞引導(dǎo)學(xué)生更好地感受、體驗(yàn)民族舞蹈、音樂的魅力，更好地體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效?！对鹿庀碌镍P尾竹》是一首傣族的經(jīng)典歌曲，教師將葫蘆絲獨(dú)奏版本的舞蹈視頻帶到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈欣賞和學(xué)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)傣族舞蹈的體驗(yàn)，感知傣族音樂柔情婉轉(zhuǎn)的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生心中對(duì)傣族音樂的喜愛。在進(jìn)行舞蹈體驗(yàn)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生全面進(jìn)入傣族的相關(guān)文化中，尤其對(duì)傣族民俗節(jié)日——潑水節(jié)，進(jìn)行了詳細(xì)講解，結(jié)合相關(guān)視頻資料讓學(xué)生感知這一節(jié)日氣氛，讓學(xué)生在感受傣族相關(guān)文化的過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)民族音樂的無(wú)限喜愛之情。教師引領(lǐng)學(xué)生觀看舞蹈視頻，進(jìn)行生動(dòng)有趣的教學(xué)學(xué)習(xí)、感知，從而有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和課堂參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的舞蹈水平，全面提升學(xué)生音樂水平及核心素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育需要，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)實(shí)效。

綜上所述，本文主要論述了當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，以及新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)模式探析。在新時(shí)期形勢(shì)下，小學(xué)音樂教師充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問題，在課堂中采取多元化創(chuàng)新教學(xué)策略方法，既能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，又能全面提升學(xué)生音樂水平及核心素養(yǎng)，體現(xiàn)音樂教學(xué)成效。

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