特色文化引領(lǐng)學(xué)校品質(zhì)提升

王偉民

文化是學(xué)校的氣質(zhì)和靈魂，是助推學(xué)校品質(zhì)提升的關(guān)鍵。創(chuàng)建什么樣的校園文化，如何提高校園文化品位、真正發(fā)揮其育人功能，是每一位學(xué)校管理者應(yīng)著重思考的問題。我們堅持以竹立品，以文化人的辦學(xué)思路，從理念文化構(gòu)建、校園環(huán)境建設(shè)、課程體系設(shè)置、文化活動開展等維度全面營造文化氛圍，凝聚學(xué)校精神，滋養(yǎng)學(xué)生成長，提升辦學(xué)品質(zhì)。

創(chuàng)建理念，構(gòu)建核心價值體系

理念文化是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的靈魂。學(xué)校核心理念應(yīng)該植根于自身實踐的土壤上，讓它落地生根，變成師生自覺的行動，形成學(xué)校獨特的精氣神。

合力謀劃。我們采用自下而上的方式，發(fā)動師生積極參與學(xué)校理念文化的設(shè)計，經(jīng)過廣泛征集師生的意見和建議，學(xué)校整合周邊資源，依據(jù)學(xué)校所處的特殊環(huán)境，根據(jù)竹的成長特點、文化歷史等來挖掘竹子的品性，一致認(rèn)為竹子就是我們所需要的，極具靈氣的精神文化載體。

整合提升。我們仔細(xì)梳理了現(xiàn)代教育教學(xué)理念，深入研究了竹各方面的品性，并以此為基礎(chǔ)，總結(jié)、梳理、凝練形成了自己獨特的理念文化。以“讓校園成為拔節(jié)生長的家園”為學(xué)校的辦學(xué)理念，著眼師生的全面發(fā)展，著眼培育辦學(xué)特色的發(fā)展目標(biāo);確立了“虛心、有節(jié)、向上”的校訓(xùn)，形成了“相依共進(jìn)、挺直向上”的校風(fēng)，“用心扶持、致力求新”的教風(fēng)，“立根亮節(jié)、虛心堅志”的學(xué)風(fēng)。這一理念的創(chuàng)生，實際上啟發(fā)于“竹”，也落點于“竹”，與“竹性”不謀而合。通過地域文化資源精華的汲取提煉，凝聚、形成和凸顯獨特的學(xué)校精神。

活動內(nèi)化。為了讓學(xué)校核心理念文化植根于心，外化于行，我們積極組織各種研討活動，全體師生集思廣益，深入挖掘?qū)W校理念文化的內(nèi)涵，找準(zhǔn)特色文化與教育教學(xué)的關(guān)聯(lián)點，進(jìn)行多元解讀，賦予它們新的、更為深刻的內(nèi)涵，為學(xué)生拓展多元發(fā)展的空間。同時創(chuàng)建了充滿生機(jī)和活力的文化環(huán)境，開展了一系列豐富多彩、特色鮮明的師生文化活動，從環(huán)境、制度、教師、課程、學(xué)生等多方面進(jìn)行文化規(guī)劃設(shè)計，使特色文化融入到師生的整個學(xué)習(xí)生活之中，把學(xué)校文化深深地植根于師生的心靈深處，讓師生真正成為學(xué)校文化建設(shè)的主人，讓學(xué)校充盈“竹之魂”。

創(chuàng)設(shè)空間，建設(shè)特色校園環(huán)境

學(xué)校環(huán)境的設(shè)計應(yīng)反映學(xué)校文化內(nèi)涵，傳遞學(xué)校文化信息。在辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，我們致力打造“竹韻特色”校園環(huán)境。以竹子為載體，以竹文化為內(nèi)涵，以強(qiáng)化育人功能為目標(biāo)，在校園自然景觀的布局過程中，精心設(shè)計每一個景觀，形成彼此獨立又和諧統(tǒng)一的“四樓、三園、兩廳、一廣場”的校園物型文化新格局，營造多維空間下的育人環(huán)境。

排列有序的四棟大樓，分別命名為“亮節(jié)樓”“勁節(jié)樓”“峻節(jié)樓”“秉節(jié)樓”，寄托了學(xué)校對學(xué)生立根亮節(jié)、拔節(jié)生長的期盼;雅致潤心的“竹韻園”，以“琴棋書畫”為核心進(jìn)行整體設(shè)計，體現(xiàn)出對中國傳統(tǒng)文化的傳承;清新秀麗的“竹博園”，種植了 60多種不同品種的竹子，可以認(rèn)識、觀賞、熟悉多種竹子的名稱和生活習(xí)性，讓校園成為一本立體的自然讀本，激發(fā)著孩子們“知竹常樂”的興趣;古樸典雅的“聽竹園”，竹樓竹亭分布，優(yōu)秀師生展示，學(xué)習(xí)成果展覽，體現(xiàn)了師生相依共進(jìn)，挺直向上的精神風(fēng)貌;精神洋溢的“竹文化理念廳”，展示的是學(xué)校的“一訓(xùn)三風(fēng)”及文化標(biāo)識設(shè)計，彰顯的是竹神韻與學(xué)校精神文化的融合;內(nèi)涵豐富“竹文化展示廳”，形象生動地展現(xiàn)平小人竹文化之路的成長足跡……大氣磅礴的“星 . 竹娃廣場”，以“竹風(fēng)人品”進(jìn)行文化滋養(yǎng) ，以“竹娃爭星”激發(fā)著孩子們對品格提升的追求，期待著每個學(xué)生在竹文化的滋養(yǎng)下都能成為閃亮的“星”，成為拔節(jié)的“竹”。

學(xué)校建設(shè)了“具有吸引力的環(huán)境”，校園變成了一個用“竹文化”環(huán)境打造的學(xué)生全方位發(fā)展立體體驗場。師生們只要踏進(jìn)校門，就時時與竹為鄰，處處與竹相伴，感受竹的魅力，體悟文化的力量。

創(chuàng)生課程，引導(dǎo)踐行校本文化

學(xué)校文化孕育學(xué)校課程，學(xué)校課程滋養(yǎng)生命成長。我們從傳承和創(chuàng)生的角度，對學(xué)校課程文化進(jìn)行校本化設(shè)計，多元化建構(gòu)。

結(jié)合地域文化，開發(fā)校本課程。實施校本課程是實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。為了能讓師生對竹的生長特點、精神品質(zhì)、歷史源流、生活文化等方面有比較系統(tǒng)的認(rèn)識與了解，學(xué)校全體教師共同參與研究，先后研發(fā)了《青青校園》知識讀本和分冊教材，為學(xué)生們精心規(guī)劃了課程內(nèi)容、課程形態(tài)、課程資源、課程實施等，促進(jìn)學(xué)生體驗、探究、實踐能力的提高。

推進(jìn)教學(xué)研究，構(gòu)建“扶持”課堂。“扶持”這個詞，出自于“新竹高于舊竹枝，全憑老竿來扶持”，是竹文化的代表詞，具有標(biāo)識性。學(xué)生具有無限的可能性，青出于藍(lán)勝于藍(lán)，而教師的扶持作用至關(guān)重要，不可或缺。在竹文化辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，我們進(jìn)行課堂教學(xué)研究，開展課堂教學(xué)改革，把竹文化根植于課堂教學(xué)，建立新型的課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)——在緊要處導(dǎo)引，在疑難處點撥，在矛盾處啟發(fā)，在窮盡處促進(jìn)，在尋常處升華，改善、改變師生關(guān)系，探索能讓學(xué)生主動發(fā)展的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)，即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師 “扶持” 課堂為特征的教學(xué)新模式。

融合學(xué)科教學(xué)，輻射特色文化。為充分發(fā)揮竹文化的育人價值，提升課程建設(shè)和實施的水平，學(xué)校還注重在學(xué)科教學(xué)中滲透竹文化，實施兼具校本特色的國家課程。我們探索并總結(jié)了四種路徑：一是“知識習(xí)得”，有效延伸學(xué)科教學(xué)，貫通課內(nèi)與課外，鏈接課堂與生活，把學(xué)科教學(xué)與竹文化知識滲透有機(jī)結(jié)合;二是“技能訓(xùn)練”，充分挖掘竹鄉(xiāng)體育游戲資源，讓逐漸消逝的童年游戲活動重新在校園復(fù)活，開發(fā)實施了竹桿舞、竹蓮香舞、抖空竹、投壺等民間傳統(tǒng)體育游戲，體驗鄉(xiāng)村孩子特有的童真童趣;三是“藝術(shù)涵養(yǎng)”，利用音樂課學(xué)習(xí)吹奏竹笛、葫蘆絲等與竹相關(guān)的樂器，美術(shù)課中利用竹葉、竹枝等讓學(xué)生動手操作，制作竹葉貼畫、竹枝拼圖，豐富學(xué)生的動手能力，提高他們的審美能力;四是“實踐探究”，在科學(xué)課中讓學(xué)生利用竹博園觀察竹的生長過程并進(jìn)行研究與記錄，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，勞技課中利用創(chuàng)客制作室進(jìn)行竹制品的加工創(chuàng)作，提高孩子們的形象設(shè)計和動手操作能力。

創(chuàng)新活動，讓文化在心田扎根

教育的根本是為了人的發(fā)展，特色教育同樣如此，竹文化教育不僅是以竹文化來點綴學(xué)校，更多的是以竹的品性、精神，通過系列的活動來以竹立品，以文化人。

資源綜合利用。以學(xué)生融入社會，貼近生活為切入點，為學(xué)生提供實踐性、體驗性、探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會，我們充分利用地域、社區(qū)、家庭資源，積極推進(jìn)“竹鄉(xiāng)研學(xué)”課程活動，用課程意識來設(shè)計活動，使之校本化、拓展化。如板栗探究、年俗體驗、工藝傳承、鄉(xiāng)村實踐等，讓學(xué)生在豐富多彩的“竹鄉(xiāng)研學(xué)活動”中接受思想道德教育、理想信念教育和傳統(tǒng)文化熏陶。

個性充分展示。為培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、展示美的能力，促進(jìn)學(xué)生形成樂觀向上、健康活潑的精神風(fēng)貌和個性的發(fā)展，踐行“讓校園成為拔節(jié)生長的家園”的辦學(xué)理念，我們通過“小導(dǎo)游”活動的開展讓孩子們喜愛自己的學(xué)校，讓孩子們口語交際及表達(dá)能力得到充分展示;以“翠竹苑電視臺”為圓心，并向外輻射出節(jié)目主持人競聘大獎賽、參觀訪問、隆重的慶典等一系列實踐活動，在積極體驗中提高了自己的綜合素養(yǎng);利用舞蹈興趣小組，開發(fā)編排了《竹博園里的較量》《律動小竹馬》《魔幻森林》等富有地域特色的藝術(shù)節(jié)目，讓山里娃走出了校園，在更高的舞臺上演繹不一樣的“竹娃夢”;開辟了動手操作車間，開展“竹藝創(chuàng)編”興趣小組，讓更多的學(xué)生在參與這些特色活動的過程中，學(xué)到知識、享受樂趣、得到鍛煉……多姿多彩、展現(xiàn)自我的舞臺，充分調(diào)動學(xué)生參與實踐、展示才藝的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步豐富校園文化生活，讓學(xué)生更健康快樂，更充實陽光。

評價多樣體現(xiàn)。立足為學(xué)生提供適合的教育評價，圍繞竹之精神，整合完善“竹之七德”——正直、奮進(jìn)、虛懷、質(zhì)樸、卓爾、善群、擔(dān)當(dāng)，以成就平小“星 .竹娃”為育人目標(biāo)，全面構(gòu)建“星 .竹娃成長”評價體系。

（1）一張星卡激勵拔節(jié)生長。每個月我們在全體學(xué)生中開展“爭星奪卡”活動，月初自主申報，月中積極實踐，月末全面評價。只有獲得相應(yīng)“星卡”數(shù)量才能有機(jī)會申報每學(xué)期一次的四類優(yōu)秀學(xué)生和每學(xué)年一次的“竹苑之星”的評比。通過集卡游戲的方式，以多元化、多角度的激勵性評價與階段性、終極性的過程性評價相結(jié)合，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，促進(jìn)每一個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

（2）一本手冊記錄學(xué)生成長收獲。一年級伊始，每位學(xué)生都會領(lǐng)到一本《成長印跡》手冊，分低中高三個不同的年段，從“筍芽尖尖，快樂成長”“立根亮節(jié)，虛心堅志”“翠竹青青，拔節(jié)向上”對學(xué)生自我發(fā)展進(jìn)行全程記錄。這里，有學(xué)生得意的作品、獲得的星卡、獲獎的記錄，也有自我的總結(jié)、同伴的建議、教師的鼓勵……在點點滴滴的記錄中展示了每位學(xué)生成長的歷程，在特色文化的滋養(yǎng)下，茁壯成長，讓自己的每一次進(jìn)步都留下深深的烙印，得到真實的見證。

（江蘇省溧陽市平橋小學(xué)）