文化浸潤(rùn)下的行動(dòng)力
——6S，兒童自主成長(zhǎng)的伙伴

南京市百家湖幼兒園 許長(zhǎng)玲

南京市百家湖幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)百幼）自1996年8月建園以來(lái)，始終堅(jiān)持“與伙伴同行，育關(guān)懷品格”的辦園宗旨，以“伙伴共生，完整兒童”為辦園目標(biāo)，以“同玩、同伴、同行”為園訓(xùn)，提出了“交往、共生、包容、共享”的文化主張。通過(guò)“伙伴”理念的建構(gòu)與實(shí)踐，幼兒在教師、家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在幼兒園、家庭、社區(qū)這些真實(shí)、自然、開(kāi)放、多元的生活場(chǎng)中提升能力、學(xué)會(huì)交流、健全品格。

百幼以幼兒與同伴的共同生活為基本形式，研究將幼兒、教師、家長(zhǎng)、課程、環(huán)境等要素融入同一生態(tài)系統(tǒng)中，建立一種平等互助、彼此欣賞、相互協(xié)作、共同成長(zhǎng)的關(guān)系，讓教師和家長(zhǎng)以伙伴的身份與幼兒學(xué)習(xí)、合作、共進(jìn)。幼兒園以精細(xì)化管理為抓手，構(gòu)建了幼兒園6S管理框架、標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)了有序、規(guī)范的教育環(huán)境，低耗、高質(zhì)的工作環(huán)境，和諧、向上的園所形象，讓幼兒在潛移默化中自主探索、自主評(píng)價(jià)，獲得行為的自主權(quán)。

6S究竟是什么？“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”，表面上看是各種醒目的標(biāo)簽，每個(gè)物品都有自己的“家”，全園整潔、美觀、有序，煥然一新，實(shí)則是文化“行動(dòng)力”的落地生根：讓“通過(guò)物品規(guī)范行為”成為一種習(xí)慣，再內(nèi)化為一種素養(yǎng)，最終形成一種文化。

如何使6S管理形成一種文化？這是從無(wú)到有，再到優(yōu)化完善的過(guò)程。關(guān)鍵是所有人從對(duì)6S精神、行為文化的自我認(rèn)同，再到自覺(jué)推進(jìn)的過(guò)程。如何使教師和家長(zhǎng)在6S文化力的浸潤(rùn)下產(chǎn)生行動(dòng)力？百幼實(shí)行了“6S推進(jìn)五步曲”（如下表）。

以下闡述“6S推進(jìn)五步曲”中獨(dú)具特色的三則系列活動(dòng)。

“6S素養(yǎng)口訣”——讓每一個(gè)行為都有規(guī)范

階段第一階段：策劃、準(zhǔn)備第二階段：推進(jìn)、展示推進(jìn)項(xiàng)目1.外出培訓(xùn)2.理論學(xué)習(xí)3.培訓(xùn)宣傳4.定點(diǎn)攝影5.現(xiàn)場(chǎng)診斷4.在全園營(yíng)5.承辦一屆“1.樣板試點(diǎn)2.從點(diǎn)到面推廣3.從面到點(diǎn)細(xì)化具體推進(jìn)內(nèi)容1.走近6S——選派部分園領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師參加“6S管理執(zhí)行官”培訓(xùn)學(xué)習(xí)；2.購(gòu)買(mǎi)6S理論及實(shí)踐書(shū)籍，組織領(lǐng)導(dǎo)班子及教師讀書(shū)并開(kāi)展伙伴式讀書(shū)分享；3.利用外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，開(kāi)展全園教職員工的6S管理學(xué)習(xí)；造推進(jìn)6S的氛圍，激發(fā)每位教職員工的參與熱情，明確6S每階段要達(dá)到的目標(biāo)；6S管理執(zhí)行官”培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，對(duì)我園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷。1.全園范圍內(nèi)自主申報(bào)、定點(diǎn)打造三個(gè)試點(diǎn)班級(jí)，并分別成立6S管理核心設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，對(duì)三個(gè)試點(diǎn)班級(jí)開(kāi)展整理、整頓；2.全園各部門(mén)深入了解試點(diǎn)班級(jí)整理、整頓的效果，包括制定整理、整頓規(guī)定，制定非必需品的處理流程，制定各項(xiàng)目的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)；3.全園開(kāi)展“6S紅牌運(yùn)動(dòng)”，并明確相應(yīng)操作流程；4.不斷完善修訂各項(xiàng)目的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行區(qū)域責(zé)任制，修訂并完善績(jī)效考核方案。

第三階段：改善、提升第四階段：內(nèi)省第五階段：調(diào)整、推廣1.分享交流2.素養(yǎng)口訣3.環(huán)境評(píng)比4.“6S通關(guān)大行動(dòng)”4.持續(xù)落實(shí)6S管理，細(xì)化每項(xiàng)工5.制定“6S通關(guān)大行動(dòng)”實(shí)施方案6.成立全園工作小組，開(kāi)展通關(guān)1.細(xì)化要求2.觀察記錄3.現(xiàn)場(chǎng)管理1.培訓(xùn)宣傳2.評(píng)比激勵(lì)3.交流分享1.邀請(qǐng)專(zhuān)家及教師來(lái)我園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷；2.形成幼兒一日生活自主管理“6S素養(yǎng)口訣”，完善教師保教行為；3.修訂師幼一日活動(dòng)行為規(guī)范，將素養(yǎng)口訣目視化呈現(xiàn)于環(huán)境中；作內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)；及相應(yīng)操作表格，各科室預(yù)留并設(shè)計(jì)“6S通關(guān)大行動(dòng)”版塊；大行動(dòng)。1.全園行動(dòng)，明確6S管理小組職責(zé)，分組落實(shí)；2.制定日觀察、周觀察記錄表并執(zhí)行；3.增加跟蹤指導(dǎo)頻率，定人定點(diǎn)跟蹤指導(dǎo)，對(duì)6S運(yùn)行情況形成小結(jié)。1.面向全園家長(zhǎng)，召開(kāi)6S管理推廣活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；2.開(kāi)展“6S管理進(jìn)家庭”活動(dòng)；3.開(kāi)展班級(jí)6S管理現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)。

在幼兒一日生活中，教師的每一項(xiàng)工作都有操作標(biāo)準(zhǔn)，幼兒的每一個(gè)活動(dòng)都有行為規(guī)范，如這個(gè)時(shí)間段要做什么，怎么做，做到什么程度。如何實(shí)現(xiàn)從標(biāo)準(zhǔn)到行為的轉(zhuǎn)化？如何達(dá)到從行為到習(xí)慣的內(nèi)化？百幼教師充分利用6S目視化管理的特點(diǎn)，將師幼行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為可以理解與操作的“6S素養(yǎng)口訣”，使教師懂得管理自己的事情，幼兒懂得控制自己的情緒，從而提高自理能力，養(yǎng)成自律的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。如教師上崗四步曲：提前五分來(lái)上崗，迅速換好工作裝，開(kāi)窗通風(fēng)半小時(shí)，茶杯消毒三刻鐘；又如幼兒睡前五步曲：睡覺(jué)之前小個(gè)便，脫好衣物疊一疊，輕輕走到小床邊，枕頭被子鋪開(kāi)來(lái)，鉆進(jìn)被窩露出臉。教師遵照目視化原則，將素養(yǎng)兒歌配合孩子的照片、繪畫(huà)，圖文并茂地呈現(xiàn)于班級(jí)衛(wèi)生間、午睡房、樓梯等地方，發(fā)揮了教育功能，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知發(fā)展，營(yíng)造出健康向上的班級(jí)文化氛圍。

“6S通關(guān)大行動(dòng)”——讓每一張標(biāo)簽不僅僅是標(biāo)簽

“6S通關(guān)大行動(dòng)”是通過(guò)目視化管理及時(shí)發(fā)現(xiàn)6S管理過(guò)程中的問(wèn)題，下達(dá)“通關(guān)指令”，教師在24小時(shí)內(nèi)完成通關(guān)任務(wù)。

以資料室為例。資料室是一所幼兒園存放后勤物資的重要場(chǎng)所，然而資料室物品繁多，擺放隨意，雜亂無(wú)章。管理好一個(gè)資料室并不簡(jiǎn)單，需要管理員具有整理、歸納、分類(lèi)、整合、分析等綜合能力，還需要用心、細(xì)心和責(zé)任心。在“6S通關(guān)大行動(dòng)”中，我園將6S目視化管理策略率先運(yùn)用于資料室的管理，提出了“30 秒口號(hào)”，即30 秒內(nèi)找到想要找的物品。為實(shí)現(xiàn)易取、易放、易管的目標(biāo)，我園還提出了“6S物品管理要求”，即有物必有區(qū)、有區(qū)必分類(lèi)、分類(lèi)必掛牌。目視化管理的實(shí)現(xiàn)將引發(fā)資料室真正意義上的管理變革。我園徹底清點(diǎn)資料室中的物品，按照物品報(bào)廢程序，將老的、舊的、壞的物品淘汰，并依據(jù)“橫打豎放、豎打橫放”的原則將所有物品可視化呈現(xiàn)；再根據(jù)教育教學(xué)功能，將所有物品重新歸類(lèi)，根據(jù)物品大小選擇透明納物箱分類(lèi)存放；貼上明顯的區(qū)域掛牌和物品標(biāo)識(shí)后，再次登記入庫(kù)，在計(jì)算機(jī)中備份、備查，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，教師在班級(jí)中就可上網(wǎng)查詢(xún)或電話咨詢(xún)所需要的材料有沒(méi)有，數(shù)量有多少，精確位置在哪里。資料室墻壁上物品分區(qū)、分類(lèi)、入庫(kù)、領(lǐng)用、借還、核庫(kù)等流程示意圖的呈現(xiàn)，更讓教師的領(lǐng)取操作變得規(guī)范、清晰。任何一位教師來(lái)到資料室，都可以通過(guò)圖示、標(biāo)簽或電腦定位顯示在30 秒內(nèi)找到自己所需的材料。

“家庭6S革命”——讓每一位家長(zhǎng)都成為幼兒的伙伴

孩子們?cè)?S管理中呈現(xiàn)出自主管理、同伴管理的狀態(tài)后，家長(zhǎng)們也漸漸熟悉、認(rèn)可了班級(jí)6S管理方式，在時(shí)常參與班級(jí)物品管理的同時(shí)，也悄悄將6S管理帶入家庭。家長(zhǎng)們和孩子們展開(kāi)了“物品整理——張貼標(biāo)簽——舊物改造——點(diǎn)綴生活”系列活動(dòng)。例如，小欣一家用三色標(biāo)簽來(lái)區(qū)分區(qū)域，即家庭公開(kāi)區(qū)域使用藍(lán)色標(biāo)簽，幫助所有家庭成員、來(lái)客快速找到家中物件；家庭私密區(qū)域使用粉色標(biāo)簽，在規(guī)范自己的同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人；不常用物件使用黃色標(biāo)簽，提示這些物品可陸續(xù)進(jìn)入儲(chǔ)藏室等儲(chǔ)物區(qū)域。在這場(chǎng)家庭革命中，大家不僅廢物利用，使用食品盒、鞋盒、罐類(lèi)來(lái)進(jìn)行收納，還利用鮮花、畫(huà)作、小物件裝飾點(diǎn)綴每一個(gè)角落。這場(chǎng)“家庭6S革命”讓每一位家長(zhǎng)真正成為幼兒成長(zhǎng)的伙伴，也詮釋了“文化，是一種包含精神價(jià)值和生活方式的生態(tài)共同體”。

實(shí)踐只有觸及心靈，才能成為一種自覺(jué)自發(fā)的行為。園所文化建設(shè)必須從幼兒、教師、家長(zhǎng)的內(nèi)在需求出發(fā)，搭建內(nèi)在成長(zhǎng)的“心梯”，才能真正激發(fā)團(tuán)隊(duì)的活力與凝聚力，才有可能實(shí)現(xiàn)文化育人的目標(biāo)。