構(gòu)建多元語(yǔ)文課堂提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力摭探

張少榮

（江蘇省睢寧縣雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 睢寧 221200）

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)將激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)。要更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)授課模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形塑學(xué)生學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造氛圍，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自興趣，教師應(yīng)充分把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。首先，要尊重每個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生信任。教師和藹的態(tài)度、親切的話語(yǔ)、真誠(chéng)的鼓勵(lì)，是學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的動(dòng)力。其次，教師應(yīng)積極營(yíng)造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧互補(bǔ)的學(xué)習(xí)模式。教師要積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的積極性。再次，教師應(yīng)盡量吸引學(xué)生注意力，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的情境，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《大自然的聲音》時(shí)，教師可利用多媒體播放大自然中的各種聲音，要求學(xué)生閉目仔細(xì)傾聽。風(fēng)聲響起，學(xué)生隨著風(fēng)聲的變化感受大自然奏出的樂(lè)章。教師詢問(wèn)學(xué)生的感受時(shí)，學(xué)生們紛紛表示風(fēng)聲時(shí)而輕柔時(shí)而熱烈，仿佛看到了風(fēng)吹時(shí)田野的樣子。教師可以繼續(xù)播放其他聲音，如雨聲、溪流聲、鳥鳴聲等，以幫助學(xué)生增強(qiáng)感受。另外，教師還要聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之聲與實(shí)際生活的融合。要融入學(xué)生之中，和學(xué)生一起共同聆聽，共同感受。教師的這一舉措，能使學(xué)生徹底放松，不知不覺(jué)地進(jìn)入教師營(yíng)造的氛圍之中。聆聽之后，師生展開交流。然后教師可要求學(xué)生將自身感受寫下來(lái)，讓學(xué)生將自然界的奇妙記錄在紙上。

教師利用多媒體播放自然之聲，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、有趣的氛圍，吸引學(xué)生注意力。學(xué)生在聽覺(jué)刺激作用下產(chǎn)生聯(lián)想，這有助于發(fā)揮想象力。師生平等，課堂氛圍融洽，交流氛圍熱烈，這對(duì)于激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣具有積極作用。

二、整合資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重資源的整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師應(yīng)充分利用教材，研究學(xué)情，合理地整合課內(nèi)資源。其次，考慮到生活化素材對(duì)學(xué)生的吸引力較大，教師應(yīng)將課內(nèi)素材與生活素材相結(jié)合。再次，教師應(yīng)構(gòu)建趣味課堂，將趣味性素材融入教學(xué)活動(dòng)。最后，教師優(yōu)化教學(xué)資源時(shí)還應(yīng)注重針對(duì)性，應(yīng)以學(xué)生為主體。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師不妨適當(dāng)放手，將部分素材的篩選、整合交由學(xué)生完成，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，教師應(yīng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位搜集與課文相關(guān)的素材。學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解進(jìn)行資源整合，有的小組注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有的小組注重情感態(tài)度的處理，各小組所選角度皆有所不同。教師可將各小組搜集的素材進(jìn)行加工，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。如教師可運(yùn)用多媒體播放學(xué)生提供的鋼琴名曲《秋日私語(yǔ)》，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)秋天的印象。學(xué)生們紛紛表達(dá)自己對(duì)秋天的獨(dú)特感受，課堂氣氛高漲。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)繼續(xù)開展教學(xué)，要求學(xué)生自由讀課文，積累自己喜歡的句子。教師可為學(xué)生播放配樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入秋的世界，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)所感，用畫筆描繪秋天的景物。一幅幅生動(dòng)的秋景圖點(diǎn)綴了課堂，通過(guò)手中的畫筆，學(xué)生對(duì)自然之美有了更深的感悟。

教師以學(xué)生為主體布置預(yù)習(xí)任務(wù)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解，還在無(wú)形中幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師運(yùn)用學(xué)生搜集、整理的素材，能夠增強(qiáng)語(yǔ)文課堂趣味性，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，有助于打造自主學(xué)習(xí)的高效課堂。

三、優(yōu)化引導(dǎo)，形塑學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維

很多學(xué)生由于年齡、心理等因素，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這就要求教師注重優(yōu)化自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)方式，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，形塑學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找解決辦法，讓學(xué)生通過(guò)探索獲得知識(shí)，提升思維能力。其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)生形塑自主學(xué)習(xí)思維的重要途徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并及時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。再次，評(píng)價(jià)與反思對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有積極作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)評(píng)價(jià)提升思考水平。

如教學(xué)《司馬光》時(shí)，教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)“甕”“跌”“皆”等字掌握不牢固。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助工具書明確字音，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)困難的方法。可引導(dǎo)學(xué)生觀察注釋，鼓勵(lì)學(xué)生借助注釋理解文章大意并復(fù)述故事。學(xué)生反應(yīng)迅速，紛紛借助注釋進(jìn)行翻譯，教師則進(jìn)行巡視并給予指導(dǎo)，使學(xué)生基本能夠借助注釋理解文章內(nèi)容。然后教師發(fā)動(dòng)小組討論，讓學(xué)生用演繹的形式將故事內(nèi)容重現(xiàn)于課堂。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極進(jìn)行練習(xí)，教師則提供展示平臺(tái)，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。之后可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)演繹情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)點(diǎn)和不足一一道出。教師的積極引導(dǎo)，活躍了課堂氣氛，幫助學(xué)生形塑自主學(xué)習(xí)思維。

教師通過(guò)有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師為學(xué)生提供自由展示的空間，能夠激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。針對(duì)演繹情況的點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)應(yīng)明確目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。訓(xùn)練內(nèi)容可以分為課內(nèi)和課外兩部分。一方面，教師應(yīng)充分利用課堂，布置合作型學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)水平。另一方面，教師應(yīng)及時(shí)布置課后反饋任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。要通過(guò)課外延伸訓(xùn)練為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟迪學(xué)生思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，教師要精心組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如《灰雀》一文，對(duì)話極多，且大多留白，教師可采用分角色演繹的訓(xùn)練方法進(jìn)行教學(xué)。教師可要求學(xué)生在研讀文本的基礎(chǔ)上，將課文內(nèi)容改編成劇本。學(xué)生認(rèn)真研讀課文，小組合作創(chuàng)編劇本，教師則充當(dāng)顧問(wèn)，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。學(xué)生仔細(xì)研究人物的語(yǔ)言、心理等因素，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行劇本創(chuàng)編。劇本完成之后，學(xué)生挑選自己喜歡的角色積極投入練習(xí)，教師則為學(xué)生提供展示空間，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真演繹，整個(gè)過(guò)程氣氛熱烈。演繹完畢，教師組織開展點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生各抒己見，將親身體驗(yàn)與觀察經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教師通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，啟迪了學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，于無(wú)形中提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師布置創(chuàng)編訓(xùn)練任務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與熱情，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。訓(xùn)練活動(dòng)的開展促使學(xué)生主動(dòng)投入文本研究，而課內(nèi)文本研讀和實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉。學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練中發(fā)展，這對(duì)提升自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。

綜上所述，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要意義。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重營(yíng)造氛圍，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣；注重整合資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重優(yōu)化引導(dǎo)，形塑學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維；注重強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。要通過(guò)構(gòu)建多元課堂，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)和創(chuàng)新訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。