張少榮
(江蘇省睢寧縣雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué),江蘇 睢寧 221200)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此,語(yǔ)文教師應(yīng)將激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)。要更新教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)授課模式,充分尊重學(xué)生的主體地位,營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),形塑學(xué)生學(xué)習(xí)思維,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí),為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自興趣,教師應(yīng)充分把握學(xué)生的身心特點(diǎn),為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。首先,要尊重每個(gè)學(xué)生,給予學(xué)生信任。教師和藹的態(tài)度、親切的話語(yǔ)、真誠(chéng)的鼓勵(lì),是學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的動(dòng)力。其次,教師應(yīng)積極營(yíng)造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建和諧互補(bǔ)的學(xué)習(xí)模式。教師要積極引導(dǎo),充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的積極性。再次,教師應(yīng)盡量吸引學(xué)生注意力,通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置,激活學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。最后,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的情境,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
如教學(xué)《大自然的聲音》時(shí),教師可利用多媒體播放大自然中的各種聲音,要求學(xué)生閉目仔細(xì)傾聽。風(fēng)聲響起,學(xué)生隨著風(fēng)聲的變化感受大自然奏出的樂(lè)章。教師詢問(wèn)學(xué)生的感受時(shí),學(xué)生們紛紛表示風(fēng)聲時(shí)而輕柔時(shí)而熱烈,仿佛看到了風(fēng)吹時(shí)田野的樣子。教師可以繼續(xù)播放其他聲音,如雨聲、溪流聲、鳥鳴聲等,以幫助學(xué)生增強(qiáng)感受。另外,教師還要聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生感受自然之聲與實(shí)際生活的融合。要融入學(xué)生之中,和學(xué)生一起共同聆聽,共同感受。教師的這一舉措,能使學(xué)生徹底放松,不知不覺(jué)地進(jìn)入教師營(yíng)造的氛圍之中。聆聽之后,師生展開交流。然后教師可要求學(xué)生將自身感受寫下來(lái),讓學(xué)生將自然界的奇妙記錄在紙上。
教師利用多媒體播放自然之聲,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、有趣的氛圍,吸引學(xué)生注意力。學(xué)生在聽覺(jué)刺激作用下產(chǎn)生聯(lián)想,這有助于發(fā)揮想象力。師生平等,課堂氛圍融洽,交流氛圍熱烈,這對(duì)于激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣具有積極作用。
教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重資源的整合,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,教師應(yīng)充分利用教材,研究學(xué)情,合理地整合課內(nèi)資源。其次,考慮到生活化素材對(duì)學(xué)生的吸引力較大,教師應(yīng)將課內(nèi)素材與生活素材相結(jié)合。再次,教師應(yīng)構(gòu)建趣味課堂,將趣味性素材融入教學(xué)活動(dòng)。最后,教師優(yōu)化教學(xué)資源時(shí)還應(yīng)注重針對(duì)性,應(yīng)以學(xué)生為主體。在實(shí)際操作過(guò)程中,教師不妨適當(dāng)放手,將部分素材的篩選、整合交由學(xué)生完成,讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如教學(xué)《秋天的雨》時(shí),教師應(yīng)布置預(yù)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生以小組為單位搜集與課文相關(guān)的素材。學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解進(jìn)行資源整合,有的小組注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),有的小組注重情感態(tài)度的處理,各小組所選角度皆有所不同。教師可將各小組搜集的素材進(jìn)行加工,并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。如教師可運(yùn)用多媒體播放學(xué)生提供的鋼琴名曲《秋日私語(yǔ)》,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)秋天的印象。學(xué)生們紛紛表達(dá)自己對(duì)秋天的獨(dú)特感受,課堂氣氛高漲。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)繼續(xù)開展教學(xué),要求學(xué)生自由讀課文,積累自己喜歡的句子。教師可為學(xué)生播放配樂(lè),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入秋的世界,并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)所感,用畫筆描繪秋天的景物。一幅幅生動(dòng)的秋景圖點(diǎn)綴了課堂,通過(guò)手中的畫筆,學(xué)生對(duì)自然之美有了更深的感悟。
教師以學(xué)生為主體布置預(yù)習(xí)任務(wù),不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解,還在無(wú)形中幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師運(yùn)用學(xué)生搜集、整理的素材,能夠增強(qiáng)語(yǔ)文課堂趣味性,提高學(xué)生的課堂關(guān)注度,有助于打造自主學(xué)習(xí)的高效課堂。
很多學(xué)生由于年齡、心理等因素,缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí),這就要求教師注重優(yōu)化自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)方式,通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),形塑學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維。首先,教師要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找解決辦法,讓學(xué)生通過(guò)探索獲得知識(shí),提升思維能力。其次,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)生形塑自主學(xué)習(xí)思維的重要途徑,教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并及時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。再次,評(píng)價(jià)與反思對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有積極作用,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)評(píng)價(jià)提升思考水平。
如教學(xué)《司馬光》時(shí),教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)“甕”“跌”“皆”等字掌握不牢固。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助工具書明確字音,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)困難的方法。可引導(dǎo)學(xué)生觀察注釋,鼓勵(lì)學(xué)生借助注釋理解文章大意并復(fù)述故事。學(xué)生反應(yīng)迅速,紛紛借助注釋進(jìn)行翻譯,教師則進(jìn)行巡視并給予指導(dǎo),使學(xué)生基本能夠借助注釋理解文章內(nèi)容。然后教師發(fā)動(dòng)小組討論,讓學(xué)生用演繹的形式將故事內(nèi)容重現(xiàn)于課堂。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),積極進(jìn)行練習(xí),教師則提供展示平臺(tái),給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。之后可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)演繹情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)點(diǎn)和不足一一道出。教師的積極引導(dǎo),活躍了課堂氣氛,幫助學(xué)生形塑自主學(xué)習(xí)思維。
教師通過(guò)有效的引導(dǎo),幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師為學(xué)生提供自由展示的空間,能夠激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。針對(duì)演繹情況的點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
教師設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)應(yīng)明確目標(biāo),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。訓(xùn)練內(nèi)容可以分為課內(nèi)和課外兩部分。一方面,教師應(yīng)充分利用課堂,布置合作型學(xué)習(xí)任務(wù),通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)水平。另一方面,教師應(yīng)及時(shí)布置課后反饋任務(wù),幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。要通過(guò)課外延伸訓(xùn)練為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,啟迪學(xué)生思維,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑,教師要精心組織實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,豐富學(xué)生的知識(shí),提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如《灰雀》一文,對(duì)話極多,且大多留白,教師可采用分角色演繹的訓(xùn)練方法進(jìn)行教學(xué)。教師可要求學(xué)生在研讀文本的基礎(chǔ)上,將課文內(nèi)容改編成劇本。學(xué)生認(rèn)真研讀課文,小組合作創(chuàng)編劇本,教師則充當(dāng)顧問(wèn),為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。學(xué)生仔細(xì)研究人物的語(yǔ)言、心理等因素,結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行劇本創(chuàng)編。劇本完成之后,學(xué)生挑選自己喜歡的角色積極投入練習(xí),教師則為學(xué)生提供展示空間,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真演繹,整個(gè)過(guò)程氣氛熱烈。演繹完畢,教師組織開展點(diǎn)評(píng)活動(dòng),讓學(xué)生各抒己見,將親身體驗(yàn)與觀察經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教師通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練,啟迪了學(xué)生創(chuàng)新思維,增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,于無(wú)形中提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師布置創(chuàng)編訓(xùn)練任務(wù),調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與熱情,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。訓(xùn)練活動(dòng)的開展促使學(xué)生主動(dòng)投入文本研究,而課內(nèi)文本研讀和實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉。學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)習(xí),在訓(xùn)練中發(fā)展,這對(duì)提升自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。
綜上所述,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要意義。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重營(yíng)造氛圍,激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣;注重整合資源,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;注重優(yōu)化引導(dǎo),形塑學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維;注重強(qiáng)化訓(xùn)練,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。要通過(guò)構(gòu)建多元課堂,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)和創(chuàng)新訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。