高中英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化途徑與方法探賾

李曉玲

（甘肅省民勤縣第四中學(xué)，甘肅 民勤 733399）

高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力與性格特征存在較大差異。在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，一些學(xué)生因為種種原因沒有跟上教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績不夠理想，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)楹筮M(jìn)生。對于這些后進(jìn)生，教師要給予更多的幫助和關(guān)心，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有利于提升英語教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以實現(xiàn)班級內(nèi)所有學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，密切關(guān)注學(xué)生之間存在的差異性，采取科學(xué)有效的途徑與方法促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)高中英語課堂教學(xué)的有效性。

一、高中英語后進(jìn)生形成的因素

首先從學(xué)生自身角度看。一些高中學(xué)生自身英語基礎(chǔ)知識的掌握程度比較薄弱，不能深入理解和領(lǐng)會英語語法和單詞，不會將所學(xué)的知識運用在實踐中，無法掌握相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)技巧。同時，大多數(shù)后進(jìn)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，以應(yīng)付為目的參與學(xué)習(xí)活動，不能從根本上掌握英語知識和技能。此外，后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)不夠明確，而學(xué)習(xí)動機(jī)作為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的直接動力，其直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在一定程度上也影響著高中英語的教學(xué)效果。很多后進(jìn)生沒有明確自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，沒有明白學(xué)習(xí)英語的意義和價值，甚至認(rèn)為英語學(xué)習(xí)并不會對自己今后的成長產(chǎn)生積極影響，經(jīng)常處在被動的狀態(tài)，導(dǎo)致英語成績難以提高。

其次從教師角度看。從某種程度上來講，英語作為一門外語，需要長時間的學(xué)習(xí)，一些高中學(xué)生在初中時期對教師的教課方式不適應(yīng)，或者對教師不認(rèn)可，沒有奠定良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在英語難度增加的情況下，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)期間存在力不從心的問題。長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。同時，部分教師在沒有了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳的原因情況下，就放棄了對后進(jìn)生的指導(dǎo)，以致于學(xué)生的成績越來越差。此外，部分教師沒有及時引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，沒有通過激勵和鼓勵的方式讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況加以反思，導(dǎo)致學(xué)生掌握的英語知識僅僅停留在表面，無法深入掌握相應(yīng)的知識點，逐漸變?yōu)楹筮M(jìn)生，在英語學(xué)習(xí)上形成了惡性循環(huán)。

最后從家庭角度看。家庭也是學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹筮M(jìn)生的一個影響因素，一些家長過分寵愛孩子，導(dǎo)致學(xué)生形成沒有毅力和耐力的心理狀態(tài)，不愿意吃苦。在實際教學(xué)中，教師開展教學(xué)的時間有限，導(dǎo)致后進(jìn)生跟不上教學(xué)節(jié)奏。此外，有些高中學(xué)生的家長長時間在外地打工，生活艱難，沒有時間顧及孩子的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展，這也是產(chǎn)生后進(jìn)生的一個原因。

二、高中英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的途徑與方法

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，需要結(jié)合自身的引導(dǎo)職能與輔助職能，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，逐步幫助學(xué)生找到屬于學(xué)生自己的有效學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，考慮到學(xué)生之間存在的個體差異，教師應(yīng)成立學(xué)習(xí)小組，將成績優(yōu)秀的學(xué)生和后進(jìn)生分在一個小組，實施前者帶動后者的幫扶學(xué)習(xí)模式，促使全體學(xué)生共同進(jìn)步，進(jìn)而樹立學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。此外，在合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，還應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生對人際關(guān)系的處理，給他們以信心，讓他們充分融入學(xué)習(xí)集體中，在課堂上給予后進(jìn)生更多的機(jī)會回答問題，促使后進(jìn)生發(fā)揮自身的主觀能動性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

例如在教授“How often do you exercise?”這個例句時，針對后進(jìn)生的薄弱點，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，要求學(xué)生以小組的形式講述自己鍛煉的現(xiàn)狀，同時給后進(jìn)生布置簡單的任務(wù)，引導(dǎo)后進(jìn)生模仿其他同學(xué)的回答，嘗試著使用英語進(jìn)行句型練習(xí)。最后教師可以進(jìn)行總結(jié)，充分鼓勵后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促使后進(jìn)生向積極方向轉(zhuǎn)化。

2.啟發(fā)學(xué)生解決問題的思路

在高中英語教學(xué)中，教師要注重通過英語問題啟發(fā)學(xué)生的思路，給予學(xué)生足夠的思考時間，促使學(xué)生自主分析與思考，激發(fā)學(xué)生的英語思維，將英語課堂的教學(xué)目標(biāo)落到實處。同時，英語教師要以學(xué)生為中心，充分凸顯學(xué)生的主體地位，選取學(xué)生感興趣的話題激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是對于后進(jìn)生，教師要提高他們的學(xué)習(xí)自信心，借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生視覺造成沖擊，賦予英語課堂生動性和形象性，促使學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)活動中，提升高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如，講解“What were you doing when the rainstorm came?”相關(guān)內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，也就是向?qū)W生提出生活化的問題，尤其是向后進(jìn)生提出一些簡單的問題，如“What kinds of bad weather do you know?How does the storm occur?What should we do in the face of heavy rain（惡劣的天氣有哪些種類？暴雨是怎樣產(chǎn)生的？在暴雨面前，我們應(yīng)該做些什么）”，之后在相關(guān)的英語完形填空練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生自己解決問題，鼓勵英語好的學(xué)生做出準(zhǔn)確答案之后向大家講述解題的過程。對于做題有困難的后進(jìn)生，教師則要鼓勵他們找到教材中對應(yīng)的知識點，完善自身的解題思路。最后，教師分析并總結(jié)解決問題的技巧，幫助后進(jìn)生掌握最佳的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生有效克服英語學(xué)習(xí)中的困難，實現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

3.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念

高中教師要明白，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績不佳容易導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去信心，從而拉大學(xué)生與教師之間的距離。但是后進(jìn)生本身希望教師能夠給予他們力量和勇氣，給予他們足夠的關(guān)心與關(guān)愛，因此教師在日常教學(xué)中應(yīng)以公平公正的態(tài)度對待每一個學(xué)生，用心關(guān)愛后進(jìn)生，溫暖后進(jìn)生的內(nèi)心。教師必須樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，努力實現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步與提高，真正做到“有教無類”。同時，教師要時刻了解后進(jìn)生的心理變化，及時幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)上和生活上的問題，盡力縮小后進(jìn)生與其他同學(xué)的學(xué)習(xí)差距，全方位給予后進(jìn)生最大的幫助，促使其以積極的心態(tài)和飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)活動，真正實現(xiàn)快速轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會受到多種因素的影響，他們之間的學(xué)習(xí)狀況會呈現(xiàn)出一定差距。為了保證英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，高中英語教師應(yīng)采用科學(xué)有效的方式，努力促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、啟發(fā)學(xué)生解決問題的思路、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念等，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，讓他們樹立積極向上的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，促進(jìn)其成長成才。