如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

張艷華

摘 要：隨著時代發(fā)展潮流的變化，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)模式逐步成為了教育界的熱點。本文基于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，通過課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與實踐、參加創(chuàng)新教學(xué)過程以及明確情感的重要性，旨在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，目的是更加有效地進行創(chuàng)新性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課程創(chuàng)新;教學(xué)實踐;分析研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出新要求，更強調(diào)了“學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人”這一教育觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無法適用于現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教材從選材上就更加注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

因此教師也不應(yīng)該局限于課本內(nèi)容，而應(yīng)該創(chuàng)新性的使用教材，將學(xué)生熟悉的生活環(huán)境與教材相融合。并且教師還應(yīng)該以數(shù)學(xué)知識為切入點，從已有的知識背景出發(fā)，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)并且學(xué)會數(shù)學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與實踐

小學(xué)生或許在知識的廣度上不如初中生和高中生，但是學(xué)生的動手能力卻是極強的，這是由于小學(xué)階段學(xué)生愛玩好動的天性使然。如果能讓學(xué)生在課堂上親身體驗、自己操作，學(xué)生就能更好的對是數(shù)學(xué)知識進行理解和掌握，使得學(xué)生在學(xué)生整體知識和能力上都能得到發(fā)展。通過這種方式，也能夠更好的體會到數(shù)學(xué)的樂趣，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能使得學(xué)生在輕松的課堂氛圍中愛上數(shù)學(xué)[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以有意識的將各種水果圖片打亂，擺在每個小組的桌子上，然后提出這樣的問題，“你們能將它們準(zhǔn)確進行分類嗎？”然后由學(xué)生進行小組分工和動手操作。在講授《加、減法》的時候，教師可以讓學(xué)生去操場上撿小石子，讓學(xué)生親自動手擺一擺，讓學(xué)生體驗整個加減法的過程，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。

如此以來，在課堂上把興趣融于學(xué)習(xí)，讓教學(xué)變得更簡單，同時學(xué)生也得到了手、腦的鍛煉，比起枯燥乏味的講課來說，這種創(chuàng)新性的方式，更能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生進一步認識數(shù)學(xué)并且增強了學(xué)生的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。從宏觀上來說，也可以順應(yīng)時代要求，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

二、明確創(chuàng)新的重要性

每一個人都是自己的發(fā)現(xiàn)者和探索者，學(xué)生在面對自己感興趣的事物的時候都會在心里向自己提出這些問題“這些東西是什么？”“為什么會出現(xiàn)這樣的情況？”學(xué)生會有強烈的想要了解事物本質(zhì)的欲望。教師經(jīng)常會看到學(xué)生對自己的各種文具感興趣，以破壞文具本身的方式來得到學(xué)生想要的答案。這是學(xué)生們探索的天性，是一種求知的欲望[2]。

而小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就可以“利用”學(xué)生的這種天性，讓其對數(shù)學(xué)本身提出問題，同時小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更需要自主探索，需要不斷創(chuàng)新。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要創(chuàng)造出創(chuàng)新型的教學(xué)氛圍，開展各類觀察活動，讓學(xué)生進行猜想和推理，自主地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，創(chuàng)造屬于自己的數(shù)學(xué)。

例如，在課堂上可以采用小組討論合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生相互交流、互相傾聽、進行思考和解釋概念，讓學(xué)生在這種多元化的學(xué)習(xí)交流中展示自己的智慧。而教師在其中應(yīng)該做一個合格的引導(dǎo)者，適時進行點播和評價，不能占據(jù)學(xué)生的主導(dǎo)地位，要讓學(xué)生在很大程度上能表達出自己的觀念。

在教學(xué)《位置與方向》的時候，教師也可以應(yīng)用多媒體的方式，采用3D的成果，讓學(xué)生更加直觀的感受到位置和方向，同時也可以在允許范圍內(nèi)，讓學(xué)生在課堂上指出所在地的東西南北方向。還可以讓學(xué)生運用手上有的文具來擺出方向標(biāo)，并且自己提出命題考察同桌。通過這些創(chuàng)新的方法，能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，也能讓學(xué)生正確的認識數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

三、將課程融入情感

在一定程度上可以說，情感是課堂教學(xué)的靈魂，是信息與信息之間交流的紐帶，是教師與學(xué)生之間情感的催化劑。重視情感教育，不僅能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且對于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分有益的，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感度。

因此教師可以在明確課堂內(nèi)容的情況下，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更有意義，融入更多的情感，構(gòu)建與學(xué)生情感交流和情感碰撞的橋梁。

例如，在教學(xué)《加、減法》的時候，教師除了可以讓學(xué)生參與實踐，還可以給學(xué)生布置額外的任務(wù)，比如說可以讓學(xué)生回去幫父母洗菜，在洗菜的過程中也可以融入加減法的知識，同時也可以讓學(xué)生體會到幫助父母的喜悅之情。

在教學(xué)《認知紙幣》的時候，可以讓學(xué)生自己做一些小手工賣錢，讓學(xué)生體驗到錢財?shù)膩碇灰祝透荏w諒父母，同時也能讓其學(xué)會節(jié)約用錢。

在教學(xué)《神奇的七巧板》的時候，教師可以讓學(xué)生認識各種圖形后擺出自己認為最美的樣子，提高其對美的感知力，更好地深化其對美的認知。在另一方面這也鞏固了教學(xué)內(nèi)容，讓本節(jié)課堂更加高效。

四、總結(jié)

小學(xué)教育應(yīng)該從實踐出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，進行一定程度的情感教育，培育學(xué)生的德智，讓學(xué)生脫離知識誤區(qū)，而不單單只是為了獲得好成績而學(xué)習(xí)，這樣的話在一定程度上可以讓其更好的了解數(shù)學(xué)課程，提高自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，讓其感受到生活的魅力。同時，也可以滿足當(dāng)代素質(zhì)教育的需要，讓學(xué)生擺脫自身思維的局限性，使得學(xué)生得到數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力兩方面的進步。

參考文獻：

[1]何笑娟. 新課改理念對創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析[J]. 新課程（小學(xué)）， 2016（7）.

[2]王華春. 分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 教育界， 2014（14）：83-83.