高中生物翻轉(zhuǎn)課堂探究

張春燕

摘 要：在高中生物教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以更有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂需要教師換另一種思路，組織教學(xué)更多的發(fā)揮指導(dǎo)和啟發(fā)的作用，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)馁Y源，從而有效地提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂之下，根據(jù)自己的情況進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中生物;翻轉(zhuǎn)課堂;生物教學(xué)

在高中生物這門學(xué)科的教學(xué)過程中，可以引入翻轉(zhuǎn)課堂這種模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從人本主義思想來看，我們要認(rèn)識到，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的潛能，他們需要的是一個(gè)無條件接納的促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，而翻轉(zhuǎn)課堂正是給他們創(chuàng)造了這樣的一種環(huán)境，讓學(xué)生能夠自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。從人性的角度來看，人具有先天的求知欲和好奇心，所以，教師在高中生物課堂上引入翻轉(zhuǎn)課堂，也是在保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，為了讓他們內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為學(xué)習(xí)過程中的主要?jiǎng)訖C(jī)。在內(nèi)部學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)引導(dǎo)之下，學(xué)生才能攻堅(jiān)克難，才能表現(xiàn)出更強(qiáng)的意志力。所以，作為高中生物學(xué)教師，要積極的籌備實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生制作可以自主翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的視頻，提供交流的學(xué)習(xí)平臺，提供進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。筆者認(rèn)為，這些有效的舉措在實(shí)踐中的確可以起到預(yù)期的效果。因此，我們可以從以下這些方面來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。

一、為翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施，做好充足的準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂看似老師講的比以前少了，但是實(shí)際上很多的功夫都用在了課前的準(zhǔn)備過程中。例如，翻轉(zhuǎn)課堂老師所提供的視頻是老師提前錄制的，是經(jīng)過教師充分完備系統(tǒng)的整理過的知識。為了節(jié)省學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師在視頻的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面要精益求精這樣才能讓學(xué)生抓住生物學(xué)科每一個(gè)章節(jié)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，課前的準(zhǔn)備工作是非常關(guān)鍵的，而教師要花費(fèi)更多的精力在這些環(huán)節(jié)。

例如，在講述“細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂”的知識點(diǎn)時(shí)，筆者要求學(xué)生在課前花費(fèi)五到八分鐘的時(shí)間進(jìn)行知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)，對本堂課的教學(xué)內(nèi)容有大致了解，并且自學(xué)細(xì)胞分類的原因和分裂過程，接著在課堂中播放制作的細(xì)胞分裂過程視頻，學(xué)會(huì)觀察細(xì)胞在不同時(shí)期，會(huì)呈現(xiàn)出什么樣的狀態(tài)，讓他們有效地探索細(xì)胞分裂這種現(xiàn)象是不是受到了某些因素的影響。通過這樣的一些視頻的制作和讓學(xué)生觀看，并且在觀看之后還要有相應(yīng)的問題和練習(xí)。學(xué)生們在練習(xí)和回答問題的過程中，如果出現(xiàn)一些困難，就可以回過頭來繼續(xù)反復(fù)觀看，因此可以有效地促進(jìn)他們的自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。

二、高中生物教師要為學(xué)生們營造出適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)氛圍

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以教師要認(rèn)識到學(xué)生們需要適應(yīng)這樣一種氛圍，并且能夠主動(dòng)地適應(yīng)這種氛圍。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，由于多媒體信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得教師的授課時(shí)間大幅縮短，而學(xué)生綜合討論的時(shí)間延長，這將有利于學(xué)生反思教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生思維能力的正向培養(yǎng)。例如：在教學(xué)“微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用”這一課時(shí)，學(xué)生會(huì)用較多的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)就可以在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上來進(jìn)行。翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容來說是一種專業(yè)系統(tǒng)的指導(dǎo)，所以在自我實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生從翻轉(zhuǎn)課堂的視頻資料中已經(jīng)獲取了很多的信息，可以對他們的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行比較有效的指導(dǎo)。所以通過實(shí)驗(yàn)這種方式學(xué)生可以更系統(tǒng)的理解翻轉(zhuǎn)課堂所提供的視頻資料中的相關(guān)知識點(diǎn)，幫助他們更加系統(tǒng)的建構(gòu)知識。而且根據(jù)老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同學(xué)生也能夠更加系統(tǒng)的在實(shí)驗(yàn)過程中，有目的的進(jìn)行觀察和記錄提高實(shí)驗(yàn)成功的概率，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有更多的收獲。

三、高中生物教師要在翻轉(zhuǎn)課堂中，發(fā)揮學(xué)生的合作互助作用。

翻轉(zhuǎn)課堂光靠，學(xué)生個(gè)人有的時(shí)候也會(huì)降低效率，而且從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的角度來說，我們的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當(dāng)涉及一些促進(jìn)學(xué)生合作互動(dòng)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，由于教師不能根據(jù)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行授課，所以不同的學(xué)生所能接觸和消化的知識是有很大差異的。因此，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生的吸引能力逐漸降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不理想。在課堂教學(xué)的內(nèi)外教師都可以讓學(xué)生們選擇適合的時(shí)間和地點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在高中生物教學(xué)中，僅僅通過45分鐘的課堂時(shí)間很難滿足學(xué)生生物發(fā)展的需求。因此，教師要適當(dāng)拓展教學(xué)途徑，利用課外教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從生活中更好地學(xué)習(xí)生物知識點(diǎn)。教師在課外教學(xué)中可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，并且在課堂上教師可以主要側(cè)重給學(xué)生解答疑問，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行討論和分享。

四、在翻轉(zhuǎn)課堂中，生物教師要在學(xué)生自主練習(xí)的方式上進(jìn)行優(yōu)化。

以往在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備大量的習(xí)題通過各種不同形式的習(xí)題，讓學(xué)生精準(zhǔn)的掌握每一個(gè)概念和規(guī)律。而這種題海模式，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂上就需要考慮換用其他的方式。借用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生觀看完視頻之后，再對相關(guān)問題進(jìn)行思考和探究，這就是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。在高中生物的翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生面對的不再是枯燥的概念講解和文字的灌輸，而是生動(dòng)形象的教學(xué)視頻。這樣的多媒體互動(dòng)的方式，能夠給學(xué)生及時(shí)的反饋，讓他們這部自動(dòng)控制系統(tǒng)更高效地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，所以，教師要善于設(shè)計(jì)精益求精，讓學(xué)生能夠在單位的時(shí)間內(nèi)有更多的投入和產(chǎn)出，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和成就感。

五、總結(jié)

在高中生物的課堂教學(xué)中，我們引入翻轉(zhuǎn)課堂的模式，主要是為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性，相信學(xué)生具有學(xué)習(xí)的潛能，教師引入翻轉(zhuǎn)課堂要注重教學(xué)內(nèi)容的視頻創(chuàng)作，教學(xué)資源的提供，要注重啟發(fā)和引導(dǎo)，避免學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，而是成為主動(dòng)的知識建構(gòu)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]麗花. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.