小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力的培養(yǎng)

梅華

摘 要：素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學生的思維能力能力，這也是21世紀對人全面發(fā)展的要求。學生擁有了思維能力能力，可以提高課堂教學質(zhì)量，提高教學的質(zhì)量，也有利于學生的今后學習能力。在小學數(shù)學的教學課堂上，教師要把學生作為課堂上的主體，讓時間把握在學生手上，讓學生主動思考和動手去做，不能再按照傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法教學。老師還需要創(chuàng)造條件去引導(dǎo)學生思考方向，讓學生對學習學習知識充滿興趣和積極性，以達到培養(yǎng)學生的思維能力能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;思維能力;培養(yǎng)

課堂教學作為提高教學質(zhì)量、推動學生主體發(fā)展和實施素質(zhì)教育的主要渠道，所以在初中數(shù)學教學中要格外重視課堂上的教學質(zhì)量。課堂的教學任務(wù)不能再是簡單的傳授和灌輸知識，要更關(guān)注如何培養(yǎng)學生的自主學習能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，著重學生全面素質(zhì)的發(fā)展。在小學數(shù)學的教學的過程中，教師應(yīng)當根據(jù)教學任務(wù)制定靈活多樣而又能讓學生對知識點影響深的教學方法，本文通過對近年來的教學經(jīng)驗進行總結(jié)，得出一些在教學過程中的心得體會，它能慢慢地把學生的學習方式從單一的聽從教師轉(zhuǎn)變成自主學習，能讓學生有足夠的積極性去進行探究性學習，在小學課堂上培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

一、我國小學數(shù)學課堂教學發(fā)展現(xiàn)狀

我國的教育文化淵源留長，在給予我們民族帶來一筆寶貴的文化遺產(chǎn)的同時，也給教學的發(fā)展帶來一定的阻礙，從古到今，都流行著師父領(lǐng)進門，修行在個人的教學方法，大部分的教師在這一思想的影響下，在教學過程中往往以直接傳授知識為首要的教學目標，在工作過程中對于學生自主思維能力的培養(yǎng)有所欠缺，再加上我國現(xiàn)階段以應(yīng)試教育為指揮的教育體制在短時間內(nèi)得不到改變，使得教師對于學生知識的培養(yǎng)都放在學生如何在考試過程中獲得高分，這種為了考試而進行學習或者教學的方式雖然能夠在考試上有著突出的效果，但是學生對于知識里面蘊含的內(nèi)涵沒有進行深刻的體會，難以通過對知識的學習形成自我的思考能力，與我國現(xiàn)階段素質(zhì)教育的目的背道而馳。學生對于數(shù)學問題雖然能夠很快根據(jù)一定的方式得出一些答案，但是當需要其對其中的內(nèi)涵進行具體的實例分析時，就難以得出實際的思考。

例如，在六年級學習雞兔同籠問題，因為小學生普遍對于方程較為陌生，學習的一元一次方程雖然能夠解決這一問題，但是需要學生對于列方程和解方程有著一定的水平，而這正是大部分的學生所欠缺的。很多老師為了讓學生能夠在這一問題上得到更多分，就給學生盲目的總結(jié)，告訴學生將腳的數(shù)量減去頭的數(shù)量乘以二的積所得到的差再除以二得到的商就是雞的數(shù)量，使用這樣的方式只需要學生記一下公式，做一些練習，就能夠?qū)σ院笥龅降碾u兔同籠問題進行完美的解決，在進行考試時有著事半功倍的效果，但是對于學生對于該類問題的掌握沒有任何的實際意義，不利于學生全方面發(fā)展。

二、小學數(shù)學課堂中對學生思維能力培養(yǎng)的問題

1.教材的制約作用。

我國的小學教材更新?lián)Q代的時間較為緩慢，很多教材的內(nèi)容已經(jīng)不符合當今的實際的教學情況，教師在使用教材進行教學時往往會因為教材存在的歷史遺留問題和教材編寫年份的社會現(xiàn)狀和當今的社會現(xiàn)狀有所不同。造成課本上的內(nèi)容和實際的教學方式不符，教師在課堂上運用教材進行知識傳授時往往會因為上面錯誤的內(nèi)容或者一些難以進行實際解釋的內(nèi)容造成課堂教學無法繼續(xù)開展。現(xiàn)在的家長文化素養(yǎng)普遍較高，對于教育也非常重視。小學生的思維方式和文化素養(yǎng)相比于之前有著很大的差別，我國現(xiàn)在教材的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)架和教學方式在教學反饋中已經(jīng)凸顯出一系列嚴重的問題，很多的問題對于現(xiàn)在的小學生來說過于抽象，不夠具體。

2.教學方式存在問題。

現(xiàn)在的教學方式五花八門，隨著我國在教育事業(yè)上的發(fā)展，很多的教學方式在新的條件下孕育而生，尤其基于多媒體教學方式的流行，給教學方式增加了很多的內(nèi)容，但是很多的教師在使用這些教訓方法時，沒有對其中存在的問題進行仔細的思考，對于學校中存在的實際情況沒有結(jié)合的學生的基本情況制定科學的教學方式，使得現(xiàn)在先進的教學方式不能夠達到預(yù)期的效果。

三、利用多媒體設(shè)備做好學生思維能力的培養(yǎng)工作。

我國的教材和實際教學存在問題時，教學要在盡可能尊重教材和學校教學大綱的情況下，使用多媒體設(shè)備做好相適應(yīng)的備課工作，通過在日常工作中的經(jīng)驗總結(jié)，對于教材中存在的知識結(jié)構(gòu)問題，做好相適應(yīng)的工作，利用課余時間的備課工作，對其中和實際教學情況存在出入的問題進行一定的更改。

同時在多媒體的教學中融入更多的激發(fā)學生自主思考的內(nèi)容。培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。例如在進行直線、射線、線段教學時，可以使用動畫的形式表現(xiàn)出三種線狀圖像的表現(xiàn)形式，并讓學生自主思考后，提問他們關(guān)于長度的關(guān)系，一般來說使用多媒體設(shè)備能夠很好地表現(xiàn)出直線和射線延長的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的思考能力，有著非常多好的效果。

四、結(jié)語

加強對小學生思維能力的培養(yǎng)是我國新課程的基本要求，也是更好地促進我國學生發(fā)展的需要，因此，一定要在小學數(shù)學教學的過程中注意教學方式的轉(zhuǎn)變，加強對學生思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻 ：

[1]李秀娣.小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].教育理論與實踐，2013，3314：59-61.

[2]梁油油.構(gòu)建小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].中國校外教育，2016，06：141.

[3]李克彪.小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].教育現(xiàn)代化，2017，432：325-326.

[4]樊麗秀.小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題與對策研究[J].才智，2017，22：43.