微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

馬海珍

摘 要：在新時代背景下，我國經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，初中教育得到了人們普遍的關(guān)注?，F(xiàn)如今信息技術(shù)已經(jīng)在多個領(lǐng)域之中得到了滲透，從而使得教學(xué)質(zhì)量有所提升。而對于信息技術(shù)教學(xué)來說，為了保證效果，教師便可以嘗試采用微課，以此開展教學(xué)活動，進(jìn)而提升教學(xué)的整體質(zhì)量。本篇文章主要描述了初中信息課程應(yīng)用微課的重要性，并對于具體方法方面發(fā)表一些個人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：微課;初中信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，初中信息課程有著很強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)，尤其是操作方面，十分繁瑣。為了確保學(xué)生們可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師便可以采用微課的方式，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、初中信息課程應(yīng)用微課的重要性

其一，微課教育的應(yīng)用是時代發(fā)展的基本需求。在近些年之中，信息技術(shù)的應(yīng)用率越來越高，已經(jīng)在多個領(lǐng)域之中得到了滲透。對于初中學(xué)生來說，信息素養(yǎng)是學(xué)生成長的重要性。為此，教師便需要采用微課的方式，不僅能夠完成信息普及，而且還能提升教學(xué)活動的綜合質(zhì)量。

其二，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時候，通過應(yīng)用微課，可以讓整個教學(xué)活動變得更為自由和靈活。學(xué)生不再受到教師的束縛，可以按照自己的步驟，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并基于相關(guān)進(jìn)度合理使用微課視頻。如果有部分知識點(diǎn)未能做到充分理解，可以隨時暫停，甚至還能重播。通過反復(fù)觀看之后，教學(xué)難點(diǎn)便能得到全面突破。如此一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便會得到有效激發(fā)，從而更好地完成知識掌握，提升自身信息水平[1]。

其三，微課應(yīng)用可以看作是優(yōu)化教學(xué)模式的基礎(chǔ)需求。從當(dāng)前情況來看，早期的教學(xué)模式已經(jīng)過于陳舊，很難滿足學(xué)生們的實(shí)際需求。因此，教師便需要在方法層面做出優(yōu)化。通過應(yīng)用微課的方式，促使學(xué)生們潛在的興趣得到有效激發(fā)，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)活動之中，從而完成教學(xué)任務(wù)。

二、初中信息課程應(yīng)用微課的具體方法

1.依靠課外學(xué)習(xí)完成知識掌握。

伴隨課程改革政策的實(shí)施，信息教學(xué)同樣提倡創(chuàng)新。通過改變教學(xué)的方法，促使教學(xué)活動的范圍得到有效拓展，不再僅僅局限于教材之中，還能夠在課外環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般來說，課外學(xué)習(xí)主要是引導(dǎo)學(xué)生自主通過微課視頻展開預(yù)習(xí)，了解次日學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。

另外信息內(nèi)容的相關(guān)知識較為抽象，如果直接讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往很難做到有效理解。而在完成預(yù)習(xí)之后，學(xué)生們便能明確其中的關(guān)鍵內(nèi)容，從而帶著疑問進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。

例如，在“多媒體應(yīng)用”的相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，教學(xué)活動的重點(diǎn)主要包括媒體的基本含義以及媒體的實(shí)際應(yīng)用。而難點(diǎn)部分則是多媒體技術(shù)的相關(guān)概念。為了保證教學(xué)效果，教師便可以通過微課視頻的方式，向?qū)W生們展示日常生活中十分常見的各類多媒體設(shè)備，諸如電視、廣播以及報(bào)紙等。如此一來，學(xué)生們便能明白多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍，明白其價值，進(jìn)而能夠讓其更為深入的了解相關(guān)概念。

2.依靠新課導(dǎo)入提升教學(xué)的生動性。

在進(jìn)行初中信息教學(xué)的時候，通過微課視頻的方式，進(jìn)行課程導(dǎo)入，可以使得教學(xué)活動變得更具形象化特點(diǎn)。對于一門課程來說，良好的開端一直都是其中的重點(diǎn)，而教師在授課的時候，便可以嘗試將微課和視頻、圖片以及音頻資料整合在一起，集中向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)。

之后，再附加一些教師的個人講解以及相關(guān)字幕，進(jìn)而使得學(xué)生們的視覺感官以及聽覺感官受到強(qiáng)烈沖擊，促使其在短時間之內(nèi)迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此提升教學(xué)的整體質(zhì)量[2]。

例如，在進(jìn)行“圖片處理方法”教學(xué)的時候，教師便可以將Photoshop軟件的具體處理過程錄制成相關(guān)視頻，將所有教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容全部綜合在一起，共同進(jìn)行展示。相比于枯燥的文字講解，顯然這種方式更為直觀，可以幫助學(xué)生們有效了解到具體處理的全部過程。同時再配合教師的分析，教學(xué)活動將會變得更具生動性，并將學(xué)生們潛在的興趣全部激發(fā)出來，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量得到提升，促使學(xué)生們更好地接受未來的新知識。

3.依靠教學(xué)幫助提升專業(yè)水平。

現(xiàn)如今微課教學(xué)模式越發(fā)普及，使得教師的業(yè)務(wù)能力也得到了增強(qiáng)。尤其是對于信息教學(xué)來說，對教師的基本要求也在不斷提高。由于微課教學(xué)涉及的內(nèi)容十分廣泛，包括案例設(shè)計(jì)、軟件操作以及PPT制作等，通常都需要教師自主展開探究。相比于其他科目，信息技術(shù)課程的案例設(shè)計(jì)較為特殊，因此教師便需要轉(zhuǎn)變自身角色，明確微課的功能和重要性。

為了實(shí)現(xiàn)，這一目標(biāo)，教師便需要不斷展開學(xué)習(xí)，完善自我，了解最新的微課相關(guān)內(nèi)容。如此一來，未來教師在采用微課進(jìn)行授課的時候，內(nèi)容將會變得更為豐富，且和學(xué)生的實(shí)際需求完全滿足。而整個課程也將更具啟發(fā)性特點(diǎn)，并非只是單純向?qū)W生傳遞知識，而是引導(dǎo)學(xué)生自主思考，明確知識學(xué)習(xí)的意義所在，進(jìn)而提升自身的綜合水平[3]。

三、結(jié)束語

在進(jìn)行初中信息教學(xué)的時候，教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，通過采用微課，促使學(xué)生們能夠更好地投入到知識學(xué)習(xí)活動之中，把握其中的相關(guān)內(nèi)容，同時還能使得自身的綜合能力得到增強(qiáng)。如此一來，教學(xué)活動的綜合水平將會達(dá)到更高的層次，學(xué)生們的掌握效果將會得到提升，進(jìn)而為其未來的個人成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇小妹.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015（10）：00063-00063.

[2]鄭良美.網(wǎng)絡(luò)微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的探索和應(yīng)用[J].高中生學(xué)習(xí)（作文素材），2017（4）：00095-00096.

[3]張麗娜，高洪卓.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究[J].中國信息技術(shù)教育，2018（8）：108-110.