初中物理分層教學(xué)學(xué)習(xí)小組構(gòu)建初探

侯彬

人與人之間的差異性，也會(huì)表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，這種不同對(duì)剛接觸物理的初中學(xué)生尤其突出。分層教學(xué)法是縮小這種差距的措施之一。

為了更好地在初中物理教學(xué)中開展分層教學(xué)，教師要充分了解每一位學(xué)生并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，構(gòu)建分層學(xué)習(xí)小組，從而提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

為此，本文針對(duì)初中物理分層教學(xué)中的小組建設(shè)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、構(gòu)建“分層學(xué)習(xí)小組”的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)局面，課堂教學(xué)由老師一講到底，這種“滿堂灌”的教學(xué)方式讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)樂趣，造成很多學(xué)生處于應(yīng)付狀態(tài)，教學(xué)效果自然受到影響。

在新課程背景下的教學(xué)，明確了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去實(shí)現(xiàn)個(gè)人最大限度的發(fā)展。

分層教學(xué)法是使每一個(gè)學(xué)生都得到更好發(fā)展的途徑之一，它利用最優(yōu)化的手段組建學(xué)習(xí)小組，將個(gè)人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為同伴間相互學(xué)習(xí)，既做到了提高學(xué)習(xí)熱情，又增強(qiáng)了自我管理能力，讓每一位學(xué)生都得到最大限度的提高。

二、構(gòu)建“分層學(xué)習(xí)小組”的原則

1.組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則。

構(gòu)建“分層學(xué)習(xí)小組”時(shí)，要按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力等把班級(jí)學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，讓組員在合作中相互學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中共同成長(zhǎng)。

2.限制人數(shù)，有效控制的原則。

班級(jí)小組數(shù)量劃分應(yīng)適當(dāng)，小組數(shù)量過多會(huì)造成與老師交流的次數(shù)較少，小組數(shù)量太少則小組成員太多會(huì)造成C層次易被老師忽略，通常以6-7人構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)小組適宜。

3.以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步的原則。

發(fā)掘小組中各方面能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，進(jìn)行培訓(xùn)以保證小組工作順利開展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我規(guī)劃，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生最大限度的發(fā)展。

三、構(gòu)建“分層學(xué)習(xí)小組”的方法

1.先分層，后分組。

學(xué)生分層學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建主要依據(jù)學(xué)習(xí)能力來劃分，對(duì)剛升入八年級(jí)學(xué)生來說，沒有物理成績(jī)作為依據(jù)，可參考其他學(xué)科的成績(jī)，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。學(xué)生分組還要綜合考慮平時(shí)表現(xiàn)、性格特征、特長(zhǎng)愛好等因素。

小組劃分完畢之后，讓學(xué)生形成圍坐式的座位形式，讓學(xué)生面對(duì)面的進(jìn)行討論，充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

2.擇優(yōu)選抜分層學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。

教師要為每個(gè)小組物色小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)各一名，要求是品學(xué)兼優(yōu)，表達(dá)能力強(qiáng)，能起模范帶頭作用并能客觀公正地開展工作。由教師培訓(xùn)并進(jìn)行分工，如本小組學(xué)習(xí)、紀(jì)律、成員的輔導(dǎo)、成員的聯(lián)絡(luò)、考核成績(jī)的統(tǒng)計(jì)等。

3.分層學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)規(guī)則的制定。

第一、小組成員應(yīng)相互尊重，學(xué)會(huì)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第二、小組成員必須養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：例如，獨(dú)立思考、積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣等。

第三、小組學(xué)習(xí)時(shí)段的劃分：

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，要求學(xué)生對(duì)不會(huì)的問題、拓展的疑問批注勾畫;

（2）學(xué)生互助學(xué)習(xí)階段，針對(duì)各成員發(fā)現(xiàn)的問題，小組內(nèi)部交流討論，組內(nèi)合作探究解疑;

（3）教師幫助學(xué)習(xí)階段，針對(duì)各成員自學(xué)、互學(xué)還未解決的問題老師在全班統(tǒng)一講解。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程要求：學(xué)生自學(xué)要落到實(shí)處，互學(xué)要積極，展示要有自信并兼顧不同層次的學(xué)生展示;教師講評(píng)要有力度。

4.完善分層評(píng)價(jià)方式。

完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了期末水平測(cè)試成績(jī)還應(yīng)加入學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)，例如：自助階段的投入度、發(fā)言是否大膽、討論問題是否積極、作業(yè)是否認(rèn)真等等，最終再評(píng)出學(xué)生的總成績(jī)。

5.關(guān)注分層小組活動(dòng)的開展。

把分層小組為單位的物理課活動(dòng)貫穿到新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課中，通過演講、辯論、智力搶答等形式開展，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，而且還增強(qiáng)了小組的凝聚力。

6.加強(qiáng)分層小組過程控制，避免“小組合作”流于形式。

學(xué)生的分層學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)是一個(gè)多層次統(tǒng)一的過程，由于教育對(duì)象個(gè)體方面的差異，會(huì)造成學(xué)生存在優(yōu)、良、中、差不同的層次，教師要遵循初中生的認(rèn)知規(guī)律，掌握好由淺入深的合作學(xué)習(xí)原則，教師要引導(dǎo)得法，做到“形散而神聚”，避免造成學(xué)生自助階段不投入，而互助階段一盤散沙的局面。

四、總結(jié)

在初中物理分層教學(xué)中，教師充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，做好分層學(xué)習(xí)小組的劃分工作，把分層教學(xué)真正落實(shí)到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在同一課堂上獲得相同的物理成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。