基于雨課堂的二外法語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用研究

王姝橋

二外法語(yǔ)是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的第二外語(yǔ)之一。傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)模式越來(lái)越不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才的教學(xué)目標(biāo)。 雨課堂是一種將Power Point與微信完美的融合在一起的新型的教學(xué)形式。筆者將其應(yīng)用在二外法語(yǔ)課堂教學(xué)中，探索這種智慧型教學(xué)工具在課堂的實(shí)際應(yīng)用。

一、引言

法語(yǔ)被認(rèn)為是世界上最美麗的語(yǔ)言。法國(guó)這個(gè)浪漫、優(yōu)雅的國(guó)度讓很多人神往。同時(shí)，由于法語(yǔ)語(yǔ)言體系與英語(yǔ)語(yǔ)言體系的相似性，學(xué)習(xí)法語(yǔ)后可以提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的敏感度，促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，因此，二外法語(yǔ)是大部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生首選的第二外語(yǔ)之一。

在傳統(tǒng)的二外法語(yǔ)課堂中，學(xué)生是被動(dòng)的傾聽(tīng)者、接受者，這種教學(xué)方法已經(jīng)越來(lái)越不能滿足21世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才的教學(xué)目標(biāo)。雨課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入ppt和微信，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生的法語(yǔ)水平得到提高。

二、傳統(tǒng)的二外法語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題

二外法語(yǔ)是大部分高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的第二門(mén)外語(yǔ)之一，通過(guò)對(duì)法語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)英語(yǔ)的提高，而且可以從不同的語(yǔ)言途徑了解世界，增長(zhǎng)知識(shí)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。湖南工商大學(xué)的二外法語(yǔ)課是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修科目，一共跨三個(gè)學(xué)期。由于是零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，且課時(shí)少、任務(wù)量重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一些問(wèn)題：

（一）學(xué)生以專(zhuān)業(yè)課為主，二外法語(yǔ)投入的精力少，重視程度不夠

二外法語(yǔ)雖然是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，但是由于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程難且多，造成一部分學(xué)生對(duì)二外法語(yǔ)投入的精力少，且重視程度不夠，課前不預(yù)習(xí)，課堂打瞌睡、課后不復(fù)習(xí)，甚至有的同學(xué)直接缺席法語(yǔ)課堂。

（二）二外法語(yǔ)“零基礎(chǔ)，課程學(xué)時(shí)少”與 “課程內(nèi)容難”之間存在矛盾

二外法語(yǔ)是一門(mén)零基礎(chǔ)的課程，但是學(xué)時(shí)安排相對(duì)較少，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容難。為保證法語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)體系的完整性，教師需要在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)快速地向前推進(jìn)較難的課程，這樣容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心與熱情。

（三）傳統(tǒng)二外法語(yǔ)課堂缺少互動(dòng)與即時(shí)反饋

傳統(tǒng)的二外法語(yǔ)課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間經(jīng)常性的教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生缺少任務(wù)驅(qū)動(dòng)和隨堂的測(cè)試，被動(dòng)聽(tīng)課;教師也很難得到學(xué)生對(duì)知識(shí)接受情況的即時(shí)反饋，所以難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

（四）傳統(tǒng)二外法語(yǔ)考核方式單一，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)散漫

高校的課程考核方式較多采用平時(shí)成績(jī)+期末考試的模式，雖然不是一考定乾坤，但是也不能十分準(zhǔn)確的反應(yīng)出學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。由于缺少隨時(shí)有效的監(jiān)督機(jī)制，造成學(xué)生平時(shí)散漫放松、考試突擊，盲目的追求考試通過(guò)率，不能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、雨課堂新型教學(xué)工具在二外法語(yǔ)課堂中的教學(xué)應(yīng)用

雨課堂是由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的一種新的智慧型教學(xué)工具。雨課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段與Power Point結(jié)合在一起，課前，中，課后通過(guò)微信平臺(tái)，與學(xué)生建立教與學(xué)的溝通橋梁，隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，方式簡(jiǎn)單快捷。筆者將雨課堂應(yīng)用在二外法語(yǔ)課堂中，開(kāi)展一系列有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

首先，課前推送預(yù)習(xí)資料。課前教師會(huì)在雨課堂的微信平臺(tái)發(fā)布公告，布置預(yù)習(xí)的范圍，并且推送一些預(yù)習(xí)資料，如：課文錄音、語(yǔ)法小測(cè)試、視頻鏈接等。學(xué)生可以充分利用碎片的化的時(shí)間，在手機(jī)端進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師也可以通過(guò)雨課堂的手機(jī)端查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)動(dòng)向。

其次，課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)課堂暗號(hào)進(jìn)入法語(yǔ)課堂，隨時(shí)查看教師的ppt，當(dāng)教師發(fā)起提問(wèn)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)作答，教師即刻看到每個(gè)學(xué)生的作答情況，雨課堂會(huì)按著學(xué)生的作答正誤情況以及作答速度列出排名;對(duì)于一些開(kāi)放性的問(wèn)題，教師開(kāi)起彈幕，不僅可以了解每個(gè)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的觀點(diǎn)，而且活躍了課堂的氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。

最后，課外交流。通過(guò)雨課堂的課后小結(jié)，教師可以隨時(shí)查看學(xué)生課堂回答問(wèn)題的情況，并且雨課堂系統(tǒng)給出每個(gè)學(xué)生課堂互動(dòng)的分?jǐn)?shù)，為教師提供了教學(xué)評(píng)價(jià)的另外一條途徑;教師還通過(guò)群公告布置課后作業(yè)，隨時(shí)了解作業(yè)的完成情況;學(xué)生課后通過(guò)雨課堂手機(jī)端查看教師ppt，鞏固復(fù)習(xí)課堂知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

借助雨課堂筆者將傳統(tǒng)教學(xué)方式和在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合起來(lái)，順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：湖南工商大學(xué)）