基于能力與需求雙目標的應用型本科會計學專業(yè)核心課程體系研究

高杉

【摘要】 ?隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，對于應用型會計學人才的需求不斷增加。作為培養(yǎng)應用型會計人才的高校，一方面要與教育部制定的《會計學本科專業(yè)教學質量國家標準》對標，保證培養(yǎng)的學生具備最基本的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng);另一方面，更要充分考慮企業(yè)和社會的實際需求，力爭培養(yǎng)出的學生能迅速地服務企業(yè)，滿足社會需求。鑒于此，文章在展開廣泛調研的前提下，以能力與需求雙目標為導向，并結合會計學專業(yè)課程體系的特點，構建出一套既符合國家教學質量標準、又滿足社會需求的應用型本科會計學專業(yè)核心課程體系。

【關鍵詞】 ?能力與需求雙目標;應用型本科;課程體系

【中圖分類號】 ?F230;G642 ?【文獻標識碼】 ?A ?【文章編號】 ?1002-5812（2019）21-0123-02

一、應用型本科會計人才的核心能力框架

應用型本科會計學專業(yè)的培養(yǎng)目標為以培養(yǎng)夯實的會計學專業(yè)理論知識為主線，以培養(yǎng)會計實操能力和職業(yè)勝任能力為導向，同時以社會需求為根本，培養(yǎng)出具備過硬專業(yè)理論知識、扎實會計操作能力、較強創(chuàng)新精神，能夠在工商企業(yè)、金融企業(yè)、政府行政事業(yè)單位等勝任會計及相關工作的高素質應用型會計創(chuàng)新人才。結合教育部制定的《會計學本科專業(yè)教學質量國家標準》的規(guī)定，應用型本科會計人才的專業(yè)核心能力框架包括一級專業(yè)核心能力，一級專業(yè)核心能力又包括專業(yè)基礎能力、專業(yè)實踐能力和職業(yè)創(chuàng)新能力三部分，具體的專業(yè)核心能力框架和對應的課程如右表所示。

二、應用型本科會計人才的社會需求分析

（一）調查過程。為了更加合理、有效地了解企業(yè)、社會對會計學專業(yè)本科畢業(yè)生的用人需求，項目組深入企事業(yè)單位，就應用型本科會計人才的培養(yǎng)需求、需具備的能力和素質等問題進行了問卷調查。此次調查共向企事業(yè)單位發(fā)放調查問卷1 016份，收回有效問卷1 005份，問卷回收有效率為98.91%。調查對象涵蓋企業(yè)、會計師事務所、行政事業(yè)單位等多類組織機構，涉及制造業(yè)、金融業(yè)、建筑業(yè)、服務業(yè)、批發(fā)零售業(yè)等多個行業(yè)。此外，為了增加問卷的信度和效度，特意選定了6家具有代表性的企業(yè)，對其管理人員進行了專項訪談，平均每次訪談約1.5小時。

（二）調查統(tǒng)計結果與分析。

1.企業(yè)認為應用型本科會計學專業(yè)畢業(yè)生應具備的專業(yè)理論知識結構分析。調查顯示，有98.21%的企業(yè)認為應屆會計類本科畢業(yè)生最應掌握會計核算業(yè)務知識;有92.86%的企業(yè)認為會計本科畢業(yè)生應具備熟練的財務軟件操作知識;有91.29%的企業(yè)需要會計本科畢業(yè)生具備廣泛的稅務知識;有87.57%的企業(yè)認為會計本科畢業(yè)生應具備財務管理的知識;僅有38.57%的企業(yè)認為會計本科畢業(yè)生需具備市場營銷、保險、證券的知識。企業(yè)管理者認為應屆畢業(yè)生比較欠缺的能力依次是財務軟件操作知識（84.29%）、稅務知識（82.29%）和審計知識（72.86%）?？梢?，用人單位對于會計人才的基本需求，首先集中在會計核算、納稅申報、財務管理等會計專業(yè)基礎知識方面。

2.企業(yè)需要應用型本科會計學專業(yè)畢業(yè)生具備的崗位職業(yè)操作能力分析。調查顯示，有94.71%的企業(yè)需要會計類畢業(yè)生具備出納崗位業(yè)務處理能力;有92.14%的企業(yè)需要會計類畢業(yè)生具備稅務會計業(yè)務辦理能力;有89.5%的企業(yè)需要畢業(yè)生具備會計電算化能力;有79.43%的企業(yè)需要畢業(yè)生具備互聯網會計數據分析能力;有68 .57%的企業(yè)需要畢業(yè)生具備審計崗位能力;有64.57%的企業(yè)需要畢業(yè)生具備主管會計綜合處理能力。由此可見，企業(yè)需求的應用型會計人才，需具備一定的會計崗位實操能力，應從基礎的出納、稅務會計等崗位做起。同時，隨著互聯網技術的普及，企業(yè)尤為看重會計類畢業(yè)生的電算化能力及大數據財務分析能力，因此，在設置應用型本科會計學專業(yè)核心課程體系時，更應側重以崗位需求為目標的會計實踐類課程，并與時俱進地增設互聯網數據分析類課程。

3.企業(yè)認為應用型本科會計學專業(yè)本科畢業(yè)生應具備的綜合素質需求分析。調查顯示，有97.14%的企業(yè)認為會計人員的職業(yè)道德與忠誠度最為重要;有91.43%的企業(yè)更為關注會計人員的職業(yè)素養(yǎng);有85.71%的企業(yè)希望會計畢業(yè)生應具備專業(yè)知識的自學能力;有82.86%的企業(yè)看重會計畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;超過70%以上的企業(yè)希望會計畢業(yè)生具備溝通表達能力和團隊合作精神;僅有28.57%的企業(yè)關注會計畢業(yè)生的文化藝術修養(yǎng)。由此可見，在進行會計學專業(yè)核心課程的設置時，應充分體現會計人員的職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

三、基于能力與需求雙目標的應用型本科會計學專業(yè)核心課程體系構建

根據上述分析，以教育部制定的《會計學本科專業(yè)教學質量國家標準》為基礎，結合企業(yè)實際需求，突出應用型本科會計類專業(yè)“厚基礎、重實操、爭創(chuàng)新、強素質”的特征，本文認真梳理各課程之間的邏輯關系，層層遞進、相互作用，構建基于能力與需求雙目標的應用型本科會計學專業(yè)核心課程體系，初步設想如右上圖所示。

該課程體系的特點為：

（一）以會計學專業(yè)核心能力為基礎，對標本專業(yè)教學質量國家標準?！稌媽W本科專業(yè)教學質量國家標準》是會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的最基本要求，是設置會計學本科核心課程體系的重要依據。因此，將國家標準中的培養(yǎng)要求結合應用型本科的培養(yǎng)特色，細分為專業(yè)基礎能力、專業(yè)實踐能力和職業(yè)創(chuàng)新能力，并以此為基礎構建能力與需求雙目標的應用型本科會計學專業(yè)核心課程體系，是進行應用型本科會計學專業(yè)建設的前提。

（二）以滿足企業(yè)會計崗位需求為目標，構建職業(yè)核心能力勝任體系。應用型本科培養(yǎng)專業(yè)人才的關鍵目標為滿足社會需求，因此，根據調查問卷的結果將企業(yè)對于會計類崗位職業(yè)核心能力的需求細分為崗位專業(yè)知識需求、崗位操作能力需求、崗位綜合素質需求，并按照低、中、高級會計崗位需求設置專業(yè)理論基礎課程群;按照不同的會計崗位需求設置實踐操作課程群;按照崗位綜合素質要求設立素質拓展課程群，三群合一，逐層拓展，相互滲透，最終構建為會計學專業(yè)職業(yè)核心能力勝任體系。

（三）以能力與需求雙目標為導向，構建應用型本科會計學專業(yè)核心課程體系。以能力與需求雙目標為導向，將會計學專業(yè)核心知識與核心能力、專業(yè)理論與實踐操作、傳統(tǒng)類專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程完美結合，構建一套既符合教學質量國家標準，又滿足社會需求的應用型本科會計學專業(yè)核心課程體系。Z

【主要參考文獻】

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