高職市場營銷專業(yè)課程整合與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

李文靜

摘 要：新時期教育改革下，我國教育教學(xué)大力倡導(dǎo)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，其教學(xué)模式和教學(xué)方法也發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，針對當(dāng)前市場營銷專業(yè)面臨的諸多問題，高校應(yīng)該積極進(jìn)行專業(yè)課程整合，重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，這樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)高新人才培養(yǎng)目標(biāo)。下面文章主要對市場營銷專業(yè)課程整合與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)問題和對策展開探討。

關(guān)鍵詞：市場營銷;課程整合;職業(yè)能力;能力培養(yǎng)

市場營銷又可以稱之為市場學(xué)，同時也可以簡稱為“營銷”，在臺灣市場營銷常常被稱作“行銷”，它主要指的是個人或集體通過市場營銷的手段與策略進(jìn)行產(chǎn)品交易，創(chuàng)造其產(chǎn)品的價值，從而獲得所需之物，實(shí)現(xiàn)雙贏或多贏的過程。市場營銷主要包含兩層含義，第一層含義從動詞上理解，主要指的是企業(yè)的具體活動或行為;第二層含義從名詞上理解，指研究企業(yè)的市場營銷活動或行為的學(xué)科。

1 高職市場營銷專業(yè)課程整合與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

首先，基于市場培育人才，彰顯教育的社會功能。我國市場經(jīng)濟(jì)、對外貿(mào)易發(fā)展速度的加快，對專業(yè)營銷人才所提要求比較嚴(yán)格，這也就促使高校要以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)實(shí)施市場營銷專業(yè)教學(xué)改革，從而確保人才的培養(yǎng)質(zhì)量符合市場的要求，提高學(xué)生的就業(yè)率，彰顯教育的社會功能。其次，基于經(jīng)濟(jì)全球化，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展力的市場營銷人才。經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展為我國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展帶來了新的契機(jī)，但也帶來了一些問題。激烈的國際貿(mào)易市場競爭中，市場營銷人才需具備極強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，對高端化的市場營銷人才職業(yè)發(fā)展能力的可持續(xù)性培養(yǎng)方面提出了更為嚴(yán)格的要求。如果要確保營銷人才獲得長久性發(fā)展，那么便應(yīng)確保其具有一定的可持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，在人才培養(yǎng)方面要重視市場營銷人才對市場狀況的充分掌握與分析，只有如此才可更好地適應(yīng)市場需求。因此，市場營銷專業(yè)教學(xué)開展經(jīng)驗(yàn)分析與目標(biāo)性能力的培養(yǎng)應(yīng)作為教學(xué)改革的一個重要方面。

2 高職市場營銷專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教師教學(xué)能力有待提高

一個優(yōu)秀的市場營銷人員的綜合能力都非常強(qiáng)，因?yàn)槭袌鰻I銷工作對個人能力、社會能力以及方法能力都有非常高的要求。當(dāng)前很多高職市場營銷專業(yè)的授課教師都是畢業(yè)以后就直接到高職任教的，并沒有很多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往發(fā)揮不出很大的作用，最終影響了整個課堂教學(xué)的效果。沒有高質(zhì)量的教師隊伍作為專業(yè)發(fā)展的重要保證，那么學(xué)生就很難學(xué)到真正有用的知識，而學(xué)校也就不能為社會輸送保質(zhì)保量的人才[1]。

2.2 學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會

一是考試方式過于單一，注重基礎(chǔ)知識的考核。多數(shù)高校分?jǐn)?shù)取決于期末閉卷的考核，這樣在培養(yǎng)與評價學(xué)生的應(yīng)用綜合能力方面存在缺陷，同時學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的能動性，不愿主動參與課程活動或?qū)I(yè)性實(shí)踐。二是高校缺乏專業(yè)實(shí)踐設(shè)備和能力。盡管部分高校有硬件基礎(chǔ)，如完善的實(shí)踐基地，但是課程教師缺乏熟練操作的經(jīng)驗(yàn)或能力。

2.3 課程體系不夠合理，教學(xué)的方法比較單一

許多院校在課程體系的設(shè)置方面，主要包含了專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)選修課等共四個方面，有的市場營銷專業(yè)的課程體系主要就是。對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于市場的需求，完全不能夠滿足企業(yè)的需要。而且現(xiàn)在的企業(yè)特別重視營銷人才的職業(yè)道德等綜合素質(zhì)，但是也有很多的院校幾乎沒有這方面的課程內(nèi)容，這樣就缺失了對于學(xué)生的職業(yè)道德等素質(zhì)的相關(guān)培養(yǎng)。

3 高職市場營銷專業(yè)課程整合與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略

3.1 提高教師教學(xué)能力

市場營銷工作對學(xué)生個人能力、工作能力、職場能力等方面都有較高的要求，所以教師在開展教學(xué)工作的過程中必須把這些內(nèi)容當(dāng)成教育學(xué)生的重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教育工作的方向和目標(biāo)。一方面，學(xué)校要完善教學(xué)設(shè)施，比如新媒體教學(xué)設(shè)備、VR教學(xué)設(shè)備等，滿足教師教學(xué)的需要。在這個過程中學(xué)校要提前與教師進(jìn)行交流，看看他們授課所需要的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施有哪些，從而使完善教學(xué)設(shè)施工作更有針對性，提高對教學(xué)資源的利用率;另一方面，教師不僅要看到自身的優(yōu)勢，同時還要認(rèn)識到自身的不足。比如，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興致不高，那么有很大一部分原因是他們選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等存在問題，所以影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。那么教師就可以以此為突破口，找到具體的問題，并且及時解決。通過重復(fù)性的開展這些工作，那么教師的教學(xué)能力必然有所上升，同時也可以讓教師在這個過程弄清楚不同科目之間的聯(lián)系，為實(shí)現(xiàn)市場營銷專業(yè)課程整合目標(biāo)奠定基礎(chǔ)[2]。

3.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

高校可以增加實(shí)踐的硬件設(shè)施，安裝市場營銷模擬軟件，讓學(xué)生能夠模擬實(shí)習(xí)仿真市場，進(jìn)入到比較全面的市場環(huán)境當(dāng)中，運(yùn)用所學(xué)營銷知識和工具，和團(tuán)隊一起進(jìn)行營銷活動。這樣會使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性以及實(shí)踐的能動性，對營銷活動有更濃厚的興趣，并能夠主動應(yīng)用到實(shí)際。其次，與企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地。企業(yè)才是真正能夠提升學(xué)生實(shí)際工作能力的地方，只有通過親自操作實(shí)踐才能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身能力。因此，學(xué)校可加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，共同創(chuàng)辦校外的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，保證學(xué)生的基本課外教學(xué)實(shí)習(xí)活動。最后，鼓勵學(xué)生多參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、全國營銷策劃大賽等活動。這些大賽可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊協(xié)作、自主學(xué)習(xí)等各方面能力，同時能夠檢驗(yàn)課堂知識是否消化吸收。鼓勵學(xué)生參加各大營銷策劃比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，盡最大可能發(fā)揮本校的資源。

3.3 找準(zhǔn)定位，完善課程設(shè)置

在教學(xué)方向的制定上，教師要以核心理論知識為主，導(dǎo)入經(jīng)營學(xué)策劃用真實(shí)項目，必要時還要配合策劃案例，真正做到“教、學(xué)、做”一體化。在課程的設(shè)置上，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)方向與培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置。比如，安排涉及社會科學(xué)情感、價值觀衡量和商品人文文化等人文素質(zhì)方面的學(xué)科，加強(qiáng)專業(yè)知識與人文知識的整合;強(qiáng)化社會實(shí)際與課程內(nèi)容的對接，突出教學(xué)的職業(yè)性、操作性、時代性;加入社交禮儀、商務(wù)禮儀、營銷禮儀的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生基本的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的溝通能力;開設(shè)市場營銷技能實(shí)習(xí)課，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)，為學(xué)生職業(yè)能力的提高構(gòu)建一個良好的環(huán)境[3]。

3.4 設(shè)計合理的考評機(jī)制，實(shí)施綜合評價

高校以往的考評制度較為單一，對市場營銷專業(yè)學(xué)生的考評僅為期末測試，這會造成學(xué)生把大部分精力用于理論知識的學(xué)習(xí)，而不注重自身職業(yè)能力的提升。因此，新時代應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主，高校市場營銷教學(xué)改革也應(yīng)創(chuàng)立合理的考評機(jī)制，從多個維度對學(xué)生實(shí)施評價，具體可劃分成兩大部分，一是理論評價，也就是以學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況、期末測試為主。二是實(shí)踐評價，以學(xué)生參與實(shí)踐活動的程度、表現(xiàn)為主。因此，對高校市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)施綜合性評價，會使其具備較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自身的不足并改進(jìn)，努力強(qiáng)化自身的職業(yè)能力。

4 結(jié)語

從當(dāng)前高職市場營銷專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，高職市場營銷專業(yè)課程在教學(xué)過程中存在著一些問題，這些問題的存在影響著市場營銷專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)效性，不利于對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。為了能夠使高職市場營銷專業(yè)教學(xué)工作更完善，我們需要采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)營銷專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與職業(yè)能力的對接。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣祎依.高職院校市場營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（41）：335-336.

[2]吳夢華.淺談如何構(gòu)建高職院校市場營銷專業(yè)課程體系[J].高教學(xué)刊，2016（05）：185-186.

[3]蔡婧，鄧水平，陳華平.大學(xué)生核心職業(yè)能力的構(gòu)成要素及培育方略研究[J].高教學(xué)刊，2018（03）：154-156.