高中英語教學(xué)自主性學(xué)習(xí)策略探究

嚴(yán)雪丹

摘 要 在高中英語課堂上要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地參與到英語學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生未來的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)高中英語教學(xué)中的自主性學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1“自主性學(xué)習(xí)”的必要性

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，這就意味著當(dāng)今社會(huì)需要的人才，不僅要掌握扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是必須具備主體意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。然而，我們已往所進(jìn)行的英語教學(xué)存在著很大的局限性，具體體現(xiàn)在重理論、輕實(shí)踐，重教師講授，輕學(xué)生探索。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以理論體系為本，可以說學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是外在的。因此，筆者認(rèn)為高中英語教學(xué)必須確立以人的發(fā)展為終極目標(biāo)，探索一種嶄新的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)模式。

此外，根據(jù)國家教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，教師在注重傳授知識(shí)與進(jìn)行思想教育的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力，已成為一個(gè)人生存與發(fā)展的必備條件?！睂W(xué)生應(yīng)當(dāng)是自覺主動(dòng)的語言實(shí)踐者，而不是被動(dòng)的追隨教師。

2“自主性學(xué)習(xí)”策略

2.1在教學(xué)中注重情景設(shè)計(jì)

一個(gè)好的課堂是離不開好的情景設(shè)計(jì)的，恰當(dāng)?shù)恼n堂情景不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。中學(xué)教材所體現(xiàn)的語言概念、語言現(xiàn)象、語言環(huán)境等，在日常生活中隨處可見。比如，人教版必修四第三單元的“Have a taste of English humor”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“假如你是英國留學(xué)生”的情景，在這個(gè)情境下來理解模擬對(duì)話中的各式英式幽默，這樣的方式可以讓學(xué)生更身臨其境地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的思維素質(zhì)和語言能力，還鍛煉了學(xué)生與人交流的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2以小組合作的形式安排多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)

自主學(xué)習(xí)就是給學(xué)生更多自由的空間，能夠采取自己的方法對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行研究，得出結(jié)論，并掌握相關(guān)的知識(shí)。不得不說，這樣的學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有一定要求的，為了保證學(xué)生能夠順利的用自主學(xué)習(xí)的方法解決學(xué)習(xí)問題，小組合作形式的自主學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。讓學(xué)生更有探索自我學(xué)習(xí)模式的興趣。例如，每個(gè)單元的詞匯學(xué)習(xí)就可以以小組合作的形式讓學(xué)生提前進(jìn)行重難點(diǎn)的整理，在課上每個(gè)小組負(fù)責(zé)一組，學(xué)生講解過后教師再負(fù)責(zé)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化和引導(dǎo)。

而多樣化的自主學(xué)習(xí)任務(wù)可以是以小組的形式布置學(xué)生自行搜集相關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行小組展示;也可以是給學(xué)生一定的時(shí)間，將幾個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，形成一個(gè)恰當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖?？梢哉f自主學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，教師在布置了學(xué)習(xí)任務(wù)之后就應(yīng)當(dāng)盡量減少自己對(duì)學(xué)生的影響，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，感受英語的魅力。

2.3培養(yǎng)批判性思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

批判性思維無疑是一個(gè)高階思維，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有重要影響。在高中英語課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的想法，通過學(xué)生提出自己的疑問來不斷地完善學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，在課堂設(shè)計(jì)上也要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，比如人教版必修三的第四單元“How Life Began on the Earth”中可以在最后設(shè)計(jì)一個(gè)“Is the textbook always right”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)書中提到的“人類是最要的物種”提出質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，能夠更好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，能夠更加主動(dòng)地思考問題。

總之，高中階段是提升學(xué)生各方面綜合能力的重要階段，教師應(yīng)把握好這一時(shí)期，采取多種手段提升學(xué)生的綜合能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力。就高中英語教學(xué)而言，需要從課堂教學(xué)情景感的設(shè)計(jì)，小組形式的多樣化的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維幾方面出發(fā)，為高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語的積極性，在自主學(xué)習(xí)的過程中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并提升自主學(xué)習(xí)能力，為其今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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