素質(zhì)教育背景下高中日語課堂教學策略探析

曾澤健

摘 要 日語是一門語言類學科，屬于外來語言。在高中階段的日語課堂教學中，教師需要立足于素質(zhì)教育的宏觀背景，將相關素質(zhì)教育的思想融入日語課堂教學，積極創(chuàng)新教學策略與方法，讓日語教學可以取得更好的效果。對此，本文首先分析了素質(zhì)教育背景下高中日語教學的難點所在，然后探討了對應的教學策略，希望可以為日語教師提供參考。

關鍵詞 素質(zhì)教育 高中 日語教學 難點 教學策略

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

素質(zhì)教育的概念提出已久，隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的內(nèi)涵也產(chǎn)生了變化。就當前實際來講，素質(zhì)教育的核心目標，就是培育學生的學科核心素養(yǎng)。不同課程，具有不同的核心素養(yǎng)。在教學中，教師就要對學生展開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而達到素質(zhì)教育的目的。對于高中階段開設的日語課程來講，也需要在理論知識教學的基礎上，對學生的日語學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，這樣才能確保教學活動取得理想的效果。

1素質(zhì)教育背景下高中日語教學難點

對于日語課程來講，學科核心素養(yǎng)包含了多個方面的內(nèi)容，語言構(gòu)建、邏輯思維、閱讀寫作、文化意識、口語交際等等，都屬于日語學科核心素養(yǎng)的一個部分。素質(zhì)教育，就是要對學生這些方面的素養(yǎng)展開培養(yǎng)，讓學生能夠更加靈活的運用這些素養(yǎng)。不過，針對高中日語教學來講，在素質(zhì)教育的背景下，表現(xiàn)出來了不少教學難點，這需要廣大日語教師形成清楚認識。

第一，基礎薄弱，學習困難。對于高中生來講，在日語方面基本上都是零基礎，不像英語課程從小學階段就開始學習。由于沒有日語基礎，絕大部分學生連五十音圖都不認識，教學活動需要完全從零開始。而高中階段學生本身課業(yè)緊張，要從零開始學習日語，學生的困難可想而知。所以，對于教師來講，如何降低教學難度，讓學生更容易理解掌握，這是需要思考的問題。

第二，缺乏語言環(huán)境，學生難以代入?，F(xiàn)在的日語，是日本本土語言和漢語融合發(fā)展的結(jié)果，經(jīng)過上千年的演化，語言表達已經(jīng)和漢語幾乎完全不同，甚至一些漢字在日語中的意思，和漢語也不相同。由于日語和漢語存在一定的相似性，不少學生會用漢語思維去學習日語，這就會陷入誤區(qū)。教師在教學中，需要依靠具體的日語環(huán)境，與漢語做出區(qū)分，讓學生理解。不過，從目前來講，教學活動缺乏語言環(huán)境，學生在課堂上難以代入。

第三，脫離實際，教學活動書面化。語言是一種不斷變化創(chuàng)新的事物，就比如說漢語，每年都會有很多網(wǎng)絡新詞出現(xiàn)，其中很多詞語都會被漢語詞典收錄，成為一種日常語言。日語也是這樣，在不斷更新發(fā)展，不斷出現(xiàn)新的詞匯和表達方式。然而就當前日語教學來講，教學活動脫離實際，書面化現(xiàn)象嚴重，不少詞匯和表達方式，已經(jīng)落后了，如何更新教學內(nèi)容跟上日語發(fā)展實際，是教師需要考慮的重點問題。

2素質(zhì)教育背景下做好高中日語教學的策略

針對目前高中日語教學存在的一些難點，日語教師應該要形成重視，深入分析這些難點問題的原因和影響，立足教學實際，依靠現(xiàn)有的教學資源，對教學活動展開創(chuàng)新，提高教育活動的有效性。

2.1借助教學工具強化學生日語基礎

語言學科，打基礎是非常重要的，語音、詞匯和語法，是基礎中的基礎，也是學習日語的關鍵。所以，在日語教學中，教師便可以借助一些教學工具，對學生的日語基礎進行強化。首先，在語音教學這個方面，五十音圖是最基本的，在此基礎上還有一些其他的語音需要掌握。在課堂教學中，教師可以通過多媒體設備，播放相關的語音資料，讓學生跟著多媒體進行誦讀練習，形成正確的語音。而在詞匯這個方面，可以借助思維導圖這一工具，通過思維導圖揭示日語詞匯的構(gòu)詞規(guī)律，透過表面認識本質(zhì)，讓學生掌握日語詞匯的構(gòu)成規(guī)律，這樣學生就能自主對一些陌生詞匯形成認識。最后，在語法這個方面，可以借助交互式電子白板來教學，通過交互式電子白板所具備的在線編輯、修改等功能，對日語語法進行多樣化展示，確保學生可以形成深刻理解。通過多種教學工具的靈活運用，強化基礎知識教學，這樣可以讓學生打牢基礎，學習起來更加高效。

2.2創(chuàng)設語言情境讓學生代入其中

情境教學，是教學活動中的一種常用手段，對于日語教學來講，這種方法也具有積極的作用。在課堂上，創(chuàng)設一些具體的語言情境，讓學生代入其中進行體驗和思考，這樣有助于學生理解其中包含的日語知識。而根據(jù)課堂教學所具有的不同流程，可以針對性構(gòu)建不同的語言情境，輔助課堂教學。比如，在課堂教學導入階段，就可以構(gòu)建一個趣味化情境，在其中設置一些趣味場景，用以激發(fā)學生的學習興趣。而在課堂理論知識講解環(huán)節(jié)，可以構(gòu)建體驗式情境，也就是設置具體的人物角色和故事情節(jié)，讓學生代入相關角色，運用角色來完成情境預設，親身體驗日語的運用。而在課后的練習實踐環(huán)節(jié)，則可以構(gòu)建開放式主題情境，圍繞一個具體的語言主題，創(chuàng)建開放式情境，讓學生在情境中自由發(fā)揮，運用所學日語知識和其他學生在情境中交互，從而加強掌握。

2.3聯(lián)系實際有效更新日語教學內(nèi)容

日語教學，還需要關注到日語本身的發(fā)展，要和實際聯(lián)系起來，讓日語教學更加“接地氣”，不能局限于書本之中。因此，教師可以借助一些外部素材，來更新日語教學內(nèi)容。第一，影視資源。日本是動漫產(chǎn)業(yè)王國，日本動漫風靡全球，很多高中生都有喜愛的日本動漫。在日語教學中，便可以引入一些最新的日語動漫，通過其中的人物臺詞，來分析日語詞匯和語法表達，給學生全新的體驗。第二，組織日語實踐。在教學中，教師可以通過一些渠道聯(lián)系日語外教或是在中國的日本留學生，邀請他們到課堂上與學生交流，讓學生在交流中實際體驗日常日語表達。

3結(jié)束語

日語教學從目前的實際情況來講，還存在不少難點需要引起重視，這會影響到日語教學的有效性。作為日語教師，積極創(chuàng)新教學活動，通過使用教學工具、創(chuàng)設語言情境以及聯(lián)系實際教學等方法，打開高中日語教學新局面。

參考文獻

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