小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

洛松曲珍

摘 要：伴隨新課改的全面實施，更加注重對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)英語作為重要的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，具有培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)、表達(dá)、理解、閱讀等能力的作用。小學(xué)是孩子身心高速發(fā)展的階段。運用英語教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是現(xiàn)代教育發(fā)展所需，也是培養(yǎng)新時期創(chuàng)新型綜合人才所切。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語教學(xué)；培養(yǎng)；核心素養(yǎng)

一、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義

1.1 對小學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵的分析

進(jìn)行小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要需注重其習(xí)慣、認(rèn)知能力、思想道德和創(chuàng)新能力的提升。在具體教學(xué)中，首先要注重拓寬學(xué)生對信息收集和獲取的能力，立足現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展，使得其能夠進(jìn)行有效的信息捕捉，并可以對信息進(jìn)行處理和加工，形成自身知識體系[1]。其次，重視對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使得其能夠?qū)W(xué)科知識具有獨特的見解，形成形象、創(chuàng)新等思維模式。最后，要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)其形成健全的人格和高尚的品德。

1.2 對于增強小學(xué)生核心素養(yǎng)能力的意義

小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升與德育教育的目標(biāo)相一致，有利于推動社會的發(fā)展，對于實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展意義重大。隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)面對新的教學(xué)目標(biāo)和要求，需要在全面掌握英語基礎(chǔ)知識的同時，強化團(tuán)隊精神，提高學(xué)生的積極性和熱情，在英語教學(xué)中體會協(xié)作、進(jìn)取。在將核心素養(yǎng)融入英語教學(xué)中，需要教師結(jié)合小學(xué)生的群體特點，重視心智、道德、思維的培養(yǎng)，使得其具備良好的學(xué)習(xí)觀念，相應(yīng)的文化意識，增強其辨別能力，發(fā)展其語言能力、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力。

二、如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

2.1 以興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)，應(yīng)從培養(yǎng)其良好的學(xué)科興趣開始。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，受應(yīng)試思想影響，教師的灌輸式教學(xué)成分比較多，學(xué)生多處于被動接受的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)的積極性和熱情受到影響，缺乏對課堂參與的熱情和好奇心，甚至一味地講述教學(xué)，易使其產(chǎn)生抵觸心理、英語“乏味”的印象，有礙學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而也不利于核心素養(yǎng)的教育的進(jìn)行。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與興趣的激發(fā)關(guān)系密切[2]。對于小學(xué)生而言，是個性發(fā)展的階段，教師要重視傳統(tǒng)教學(xué)的改變，營造更加輕松和愉悅的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生之間的良性交流，使得學(xué)生能夠性自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，表達(dá)自己的看法，不斷提升學(xué)生對英語的理解和掌握，核心素養(yǎng)隨之提升，思維模式更加活躍。例如：在進(jìn)行“My friends”教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的興趣和在現(xiàn)實生活中運用所學(xué)知識的能力。在教學(xué)中開展“猜猜我的好朋友”設(shè)計，讓學(xué)生們走上講臺，為大家介紹自己的好朋友，并用英語表達(dá)她/他的特點“My good friend is very strong. He has short hair”、“My good friend is quiet. She has long hair”。這時候同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己用英語的描述越詳細(xì)，大家猜對的幾率就高很多，于是紛紛加入了“big eyes”、“round face”、“small mouth”等細(xì)節(jié)描述。

2.2 充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

小學(xué)生處于身心快速發(fā)展的階段，具有較強的好奇心和觀察力，教師的行為起著重要的“榜樣”作用。因此，為了實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)性作用。對于英語教師，要重視課堂典范作用的發(fā)揮，樹立自身端正的理念，對學(xué)生產(chǎn)生正面的影響，達(dá)到對學(xué)生的感染。另外，教師需要重視教學(xué)情景的設(shè)置，善于應(yīng)用和創(chuàng)設(shè)環(huán)境。例如：在“shopping”教學(xué)中，可在課堂中模擬購物環(huán)節(jié)，通過情景設(shè)置，讓學(xué)生自主購買所需要的milk、apple、orange等物品。此外，核心素養(yǎng)的目標(biāo)具有多元化特點，培養(yǎng)計劃存在多樣性，教師需要結(jié)合具體情況，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的完善。善于對不同的教學(xué)內(nèi)容，營造不同的教學(xué)環(huán)境，強化對課堂教學(xué)的掌控，形成優(yōu)質(zhì)的師生互動。從而，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)環(huán)境的有效營造，發(fā)揮其對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。教師需要重視自身素養(yǎng)的提升，在教學(xué)中日常用語可均以英語表達(dá)，如“Look at the blackboard”、“Take out your English book”、“The main content of this unit...”等，并改變一貫嚴(yán)肅刻板的形象，與學(xué)生構(gòu)建良好的互動機制，使得學(xué)生更加愿意接近和藹可親的老師，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，實現(xiàn)英語高效教學(xué)。在平時的英語學(xué)習(xí)中，教師需要重視實踐活動，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，使得學(xué)生在體驗中能夠更好地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3 積極開展課外閱讀

英語是一門語言學(xué)科，教材的是教育開展的前提，但很難滿足核心素養(yǎng)的實際需要。另外，課本文章具有一定的局限性，缺乏完整性，產(chǎn)生對學(xué)生的阻礙作用，不利于學(xué)生對英語的理解[3]。為此，為了提升課堂英語教學(xué)，需要進(jìn)行學(xué)生知識面的拓展，增大閱讀量。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀，教師可以在課堂進(jìn)行英語名著、音樂等的播放，使得教學(xué)更加直觀和形象，學(xué)生的知識面被拓寬，有利于學(xué)生理解能力的提升。例如：為學(xué)生播放英文小故事《Three best friends》、《The little hedgehog Jack》等。

2.4 重視班級活動的開展

小組合作能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的增強，發(fā)揮各自優(yōu)勢和特長，進(jìn)行自我觀點的表達(dá)，強化團(tuán)隊意識，正確處理與成員之間的關(guān)系。在英語教學(xué)中，可進(jìn)行簡單的英語話劇表演，使得學(xué)生互助展開英語練習(xí)，不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強其英語學(xué)習(xí)的信心和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的累積、語法的鍛煉。

2.5 善于對現(xiàn)在教育資源的整合

培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，需要重視對資源的整合，借助先進(jìn)的信息技術(shù)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，進(jìn)行英語短片、視頻等的播放，使得學(xué)生了解國外的文化、風(fēng)土人情，深化對小學(xué)生的文化培養(yǎng)，進(jìn)以促進(jìn)其英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，對教育和人才的要求及門檻愈發(fā)提高。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師只有充分發(fā)揮自身創(chuàng)新能力，不斷升級教學(xué)水平，注重全方位培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力，才能有助于培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周瓦.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教師語言運用策略研究 [J]. 英語教師，2017，1706：27-34.

[2] 陳福娣.論小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng) [J].西部素質(zhì)教育，2017，309：171.

[3] 卜洪超， 石安平.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略 [J]. 英語教師，2017，1709：96-98.