《文化資源學(xué)》課程實踐教學(xué)改革探索

鮑揚

摘 要：《文化資源學(xué)》是貴州師范學(xué)院旅游文化學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。目前該門課程在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在實踐教學(xué)目的不明確;教學(xué)流于形式;任課教師實踐經(jīng)驗不足;缺乏應(yīng)用類輔助課程等問題。因而應(yīng)從加強多功能實驗室建設(shè)、積極開展校企合作、完善實踐教學(xué)內(nèi)容體系和課程評價體系、完善專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)等方面進行教學(xué)改革，以期培養(yǎng)出符合地方文化產(chǎn)業(yè)需求的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：《文化資源學(xué)》;實踐教學(xué)改革;復(fù)合型人才

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.36.090

《文化資源學(xué)》是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)一門實踐性極強的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該門課程旨在系統(tǒng)介紹文化資源學(xué)的相關(guān)概念和基本理論的基礎(chǔ)上，以宏觀的文化角度分析文化資源的類型及其特點，討論文化資源保護、開發(fā)與利用的現(xiàn)狀、原則與方法，提高學(xué)生對文化資源的認(rèn)識和理解，激發(fā)學(xué)生對文化資源產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)象的興趣與敏感度，掌握文化資源的一般分析方法，并能綜合運用所學(xué)知識從事初級文化資源開發(fā)實踐。

1 《文化資源學(xué)》課程實踐教學(xué)的必要性分析

1.1 是適應(yīng)國家政策的需要

2017年12月5日，由國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確指出“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當(dāng)前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義?！钡胤綉?yīng)用型本科院校應(yīng)面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域的發(fā)展需求，加快人才培養(yǎng)的模式調(diào)整;同時應(yīng)加強與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的辦學(xué)合作，深化“引企入教”改革，推進產(chǎn)教協(xié)同育人及師資隊伍建設(shè)，方可為地方培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。

1.2 是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)

文化產(chǎn)業(yè)管理作為一門應(yīng)用型較強的復(fù)合型學(xué)科，在人才培養(yǎng)方面除理論知識的教授外，更應(yīng)注重實踐教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。文化資源是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是生產(chǎn)文化產(chǎn)品的重要原料，一地文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢主要倚靠的是當(dāng)?shù)靥厣Y源的開發(fā)與利用?！段幕Y源學(xué)》作為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，學(xué)生對課程知識的理解若僅停留在抽象的理論層面，既無法深入了解一地文化資源開發(fā)與保護的現(xiàn)狀，也難以參與文化資源保護與開發(fā)的實際工作，顯然這種重理論輕實踐的教育理念對于學(xué)生服務(wù)于社會的實際能力培養(yǎng)是遠遠不夠的。因此，需要借助實踐教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生潛在的實踐意識及創(chuàng)新意識，增強運用所學(xué)理論模型解決實際問題的能力。

2 《文化資源學(xué)》課程實踐教學(xué)存在的問題

自2013年以來，貴州師范學(xué)院已有三屆文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生順利畢業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)教研室也通過累積辦學(xué)經(jīng)驗和厘清發(fā)展思路，在專業(yè)建設(shè)中取得了一定的進展。首先，確立“應(yīng)用型”人才的培育理念，通過不斷完善人才培養(yǎng)方案，初步擬從新媒體管理及文化旅游兩個方向?qū)θ瞬胚M行具象培養(yǎng)。其次，努力構(gòu)建校企合作的發(fā)展模式，積極聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)匚幕笫聵I(yè)單位，已共建10余個學(xué)生實習(xí)基地及校外實訓(xùn)實踐合作平臺。專業(yè)建設(shè)所取得的成績?yōu)椤段幕Y源學(xué)》課程的教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)，然而由于許多主客觀因素的限制，目前該門課程的實踐教學(xué)還難以理想的狀態(tài)開展，教學(xué)過程仍存在諸多問題。

2.1 實踐教學(xué)目的不明確

目前《文化資源學(xué)》作為貴州師范學(xué)院旅游文化學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，總學(xué)時為42學(xué)時，其中實驗教學(xué)時數(shù)為28學(xué)時;同時依據(jù)人才培養(yǎng)方案，在第四學(xué)期還開設(shè)了一門《文化資源應(yīng)用實踐》的獨立實踐課程，因此實踐課時占比較大。但由于專業(yè)定位不明，導(dǎo)致實踐課程的教學(xué)目的模糊，具體培養(yǎng)學(xué)生哪一種實踐能力、以哪一種形式來培育尚有待明確。實踐教學(xué)主要分為校內(nèi)實踐及校外實踐兩大板塊，貴州師范學(xué)院的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實驗室目前仍在籌劃階段，這一定程度上限制了校內(nèi)實踐課程的開展，只能局限于課堂的小組展示、案例教學(xué)等，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;課外實踐以參觀歷史遺跡及調(diào)研文化企業(yè)等形式為主，但由于停留時間較短、教學(xué)內(nèi)容體系不明確、任課教師實踐經(jīng)驗缺乏等，教學(xué)質(zhì)量還有待提高。

2.2 實踐教學(xué)流于形式

《文化資源學(xué)》的實踐課時比例雖然有所提升，但實踐課仍被看作理論課的教學(xué)補充，對其重視程度依然不夠。例如組織學(xué)生到文化企業(yè)調(diào)研，僅是由工作人員帶領(lǐng)學(xué)生走馬觀花式的參觀，教師與學(xué)生無法深入了解或參與某項具體項目的開發(fā)，因此實踐課程的教學(xué)常流于形式，無法真正對《文化資源學(xué)》的相關(guān)理論進行實操訓(xùn)練。實踐課程最終的考核方式也多以實踐報告及小組展示為主，內(nèi)容均是一些粗淺的體會。

2.3 缺乏對學(xué)生進行實踐指導(dǎo)的任課教師

《文化資源學(xué)》實踐課程還存在一個嚴(yán)峻的問題就是師資的缺乏。由于大部分師資都是畢業(yè)后直接從事本科教育工作，從未參與過具體的文化資源開發(fā)項目或到相關(guān)文化企業(yè)鍛煉過，本身缺乏參與資源開發(fā)的實踐經(jīng)驗，所培養(yǎng)出的學(xué)生也非實用型人才。此外，市面上幾乎沒有針對《文化資源學(xué)》實踐課程的指導(dǎo)教材，教師也因經(jīng)驗不足無法自編教材，在缺乏理論依據(jù)及經(jīng)驗指導(dǎo)的現(xiàn)狀下，學(xué)生無法完成資源開發(fā)策劃中的資源評估、可行性分析、形象設(shè)計、基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃等具體工作，畢業(yè)后也無法對接現(xiàn)實的文化資源開發(fā)項目。

2.4 缺乏應(yīng)用類輔助課程

文化資源的開發(fā)過程需要借助各類軟件的應(yīng)用，因而《文化資源學(xué)》除了課堂教授及實踐教學(xué)外，還應(yīng)加強諸如網(wǎng)頁設(shè)計、文字圖像處理、SPSS軟件操作等應(yīng)用類輔助課程的開設(shè)。目前貴州師范學(xué)院的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程體系中暫未涵蓋此類課程，且可支持此類課程的基礎(chǔ)設(shè)施條件也尚不完善。

3 《文化資源學(xué)》課程進行實踐教學(xué)改革的措施

《文化資源學(xué)》課程的實踐教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合貴州師范學(xué)院旅游文化學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展方向、課程特點等，從校企合作模式、專業(yè)課程設(shè)置、課程評價體系等方面進行改革。

3.1 加強多功能實驗室的建設(shè)

文化產(chǎn)業(yè)是集文化、管理、經(jīng)濟等研究領(lǐng)域為一體的綜合性學(xué)科。目前各大高校的文化產(chǎn)業(yè)實驗室建設(shè)都處在不斷摸索的過程中。根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的特點，可以采用實訓(xùn)實驗室和軟件應(yīng)用實驗室相結(jié)合的方式。具體到《文化資源學(xué)》課程的實踐教學(xué)安排中，可利用實訓(xùn)實驗室中的多媒體系統(tǒng)、會務(wù)系統(tǒng)等進行仿真環(huán)境的情境模擬，學(xué)生可借助此類硬件設(shè)施完成案例分析、影音觀摩、新聞發(fā)布會等場景模擬。軟件應(yīng)用實驗室則是師生通過項目策劃系統(tǒng)、財務(wù)系統(tǒng)、專業(yè)設(shè)計軟件等進行虛擬特定待開發(fā)區(qū)的開發(fā)設(shè)計或進行文創(chuàng)產(chǎn)品的虛擬設(shè)計等。這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以進一步鍛煉學(xué)生的實際操作能力。

3.2 積極開展校企合作

與當(dāng)?shù)匚幕髽I(yè)實現(xiàn)合作的前提是雙贏。首先，貴州師范學(xué)院需加強與文化企業(yè)的深入溝通，學(xué)校需了解文化企業(yè)對人才的需求，企業(yè)也需了解學(xué)校實踐課程教學(xué)的目的。雙方可共同制定實踐課程的教學(xué)大綱，以短期頂崗的形式讓學(xué)生具體參與到某個文化資源項目的策劃工作中，了解具體崗位的工作內(nèi)容及所需鍛煉的能力。其次，學(xué)校與院系應(yīng)利用智庫資源，與貴州當(dāng)?shù)匚幕髽I(yè)共同打造集實踐實訓(xùn)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)為一體的培訓(xùn)平臺，高校教師可以就文化資源的評估、文化資源的開發(fā)形式等方面對企業(yè)員工進行理論指導(dǎo)，企業(yè)的核心工作人員也可以將自己的市場經(jīng)驗分享給在校學(xué)生，以期獲得知識資源的共享。再次，可通過與文化企業(yè)共同申報橫向項目，一是為企業(yè)分憂并同時培養(yǎng)雙師型教師隊伍;二是著力提高學(xué)生對知識和技能的掌握程度以解決學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題。

3.3 完善實踐教學(xué)內(nèi)容體系和課程評價體系

《文化資源學(xué)》實踐課程的教學(xué)體系應(yīng)遵循層次性、系統(tǒng)性的原則，層次性主要體現(xiàn)在將實踐教學(xué)劃分為認(rèn)知實踐、技能實踐、綜合實踐三個層次上。其中認(rèn)知實踐主要通過邀請文化企業(yè)負(fù)責(zé)人到學(xué)校進行案例宣講或?qū)W生到企業(yè)進行實地調(diào)研的形式，使學(xué)生對文化企業(yè)、文化市場等形成感性認(rèn)知;技能實踐主要體現(xiàn)在與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的操作能力，主要實踐形式可以為短期頂崗、參與具體項目等。綜合實踐則是通過學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等方式培養(yǎng)和考核學(xué)生的綜合能力。各層次的實踐教學(xué)應(yīng)服務(wù)于共同的目標(biāo)，同時每一個層次的教學(xué)都應(yīng)有非常具體的實踐形式、考核標(biāo)準(zhǔn)、能力要求等內(nèi)容，以此作為量化依據(jù)考核最終的實踐教學(xué)成果。

在考核方式上，因為貴州師范學(xué)院的《文化資源學(xué)》課程中實踐課時占比較大，建議加大實踐考核分?jǐn)?shù)即平時分在總成績中的比例。平時成績的評定可由課程實訓(xùn)、小組討論、實踐報告等部分來構(gòu)成，其中課程實訓(xùn)由于受到實踐教學(xué)基地及在校教師的雙重指導(dǎo)，因此考核分?jǐn)?shù)可實行實踐基地為主、在校教師為輔的聯(lián)合考核制度?？己说姆绞揭矐?yīng)多樣化，改革重理論輕能力的考核模式，完善實踐教學(xué)中的過程考核。

3.4 完善專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)

教師是實踐課程教學(xué)體系和教學(xué)目的的制定者，其實踐理論的知識儲備及實踐能力的水平高低是決定實踐課程教學(xué)效果的主要因素。因此，為完善專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)，對于教師的培訓(xùn)勢在必行。應(yīng)鼓勵專業(yè)教師到各級文化企事業(yè)單位調(diào)研、參觀，或利用寒暑假時間到相關(guān)文化企業(yè)進行掛職鍛煉。只有深入了解企業(yè)運作，才能更好的設(shè)計實踐課程的教學(xué)內(nèi)容，并在帶學(xué)生進行實踐教學(xué)的過程中，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。

4 結(jié)語

實踐教學(xué)對《文化資源學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的推動作用，對于教學(xué)改革的實現(xiàn)，還需要我校更完善的人才培養(yǎng)制度和課程考核制度來實現(xiàn)。同時，對于應(yīng)用型專業(yè)來說，與企業(yè)建立長期共贏的合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的復(fù)合型人才。

參考文獻

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