品味《故鄉(xiāng)》一文中的對(duì)比手法

孫自俊

大家都知道對(duì)比手法在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用，但對(duì)比手法在魯迅先生《故鄉(xiāng)》一文中的作用卻顯得十分突出，很值得仔細(xì)品味。在《故鄉(xiāng)》一文，運(yùn)用對(duì)比手法使人物形象生動(dòng)感人，使文章主題淺顯易懂。對(duì)比手法的運(yùn)用，既能幫助教師選準(zhǔn)教學(xué)的突破口，又能讓學(xué)生選擇最佳的學(xué)習(xí)途徑，理解文章主題的內(nèi)涵，更是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐大有幫助。為此，筆者就《故鄉(xiāng)》一文在教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比手法的感悟。

通讀《故鄉(xiāng)》，首先讓人感到的是文章反映的人和事都在“變”;其次讓人感到所謂的“變”并不是人們想象的那樣，而是越變?cè)讲缓?。加之，學(xué)生對(duì)中國(guó)那個(gè)時(shí)代的歷史又不是十分了解。在這種情況下，教師如果不加以適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生直接去學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍會(huì)感到困難。

談到對(duì)比手法，學(xué)生是不陌生的，在以前的課文中接觸過(guò)，應(yīng)該說(shuō)是比較熟悉的。但是，有很多課文對(duì)對(duì)比手法的運(yùn)用是為了說(shuō)明文中的某個(gè)問(wèn)題才出現(xiàn)的，不能引人注意，并不是像《故鄉(xiāng)》這篇文章全面開(kāi)花。本文的對(duì)比貫穿于全篇，運(yùn)用的次數(shù)之多非其他文章能比，而運(yùn)用的技巧則更出色，可以說(shuō)是初中語(yǔ)文教材中最好的范例了。就全文來(lái)講，正是運(yùn)用對(duì)比，作者才順利地完成對(duì)人物形象的刻畫(huà)，所以，閏土和楊二嫂的形象至今能讓多年不看書(shū)本的人記憶猶新，有了成功的運(yùn)用對(duì)比，才有成功的形象塑造。正是運(yùn)用對(duì)比，才看出了少年閏土和中年閏土的不一樣變化，看出了舊中國(guó)農(nóng)民的艱難，看出了他們的精神狀態(tài)的變化;又正是因?yàn)檫\(yùn)用對(duì)比，我們又看出了楊二嫂的前后變化——以前的端莊、平穩(wěn)、本分的女子，被現(xiàn)實(shí)生活改變成了潑辣、刻薄、嚼舌頭的小市民。

從對(duì)比運(yùn)用的組數(shù)來(lái)看，主要的有少年閏土與中年閏土對(duì)比、楊二嫂前后對(duì)比、故鄉(xiāng)的前后對(duì)比、水生和宏兒與當(dāng)年閏土和“我”的對(duì)比、閏土和楊二嫂的對(duì)比等，每一組的背后都隱藏著許多值得深思的問(wèn)題。如閏土的變化：一是相貌變了?！跋惹暗淖仙膱A臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅……那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了?！倍巧駪B(tài)變了。他見(jiàn)到我只是搖頭;刻在臉上的許多皺紋全然不動(dòng)，神情呆滯。似乎有很多話(huà)，卻又說(shuō)不出來(lái)，只是默默地拿著煙管吸起煙來(lái)了。三是思想變了。從一個(gè)聰明、善良的人，變成一個(gè)迷信、麻木的人。同樣，楊二嫂的變化也是通過(guò)對(duì)比來(lái)反映的。

再?gòu)膶?duì)比技巧方面來(lái)說(shuō)，《故鄉(xiāng)》對(duì)比手法的運(yùn)用非常自然，猶如天成一般。原本是寫(xiě)小說(shuō)，是故意來(lái)寫(xiě)的，現(xiàn)在讓人看來(lái)卻毫無(wú)造作的痕跡。因?yàn)檫@是作者把故事濃縮在“我”回故鄉(xiāng)搬家的事情中，短短的幾天時(shí)間，人物的變化對(duì)比都是借助在回憶中自然完成的，就像說(shuō)故事一樣，依照一個(gè)線索，說(shuō)起來(lái)很流暢，讓人聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)真實(shí)自然。如到家母親提到閏土，就很自然引發(fā)了“我”對(duì)少年閏土的回憶：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去……”這段回憶，很自然地展現(xiàn)出故鄉(xiāng)美景和閏土那聰明、善良、勇敢的英雄少年形象?？删褪窃谶@里，我們看到作者運(yùn)用對(duì)比手法的靈巧、嫻熟。因?yàn)檫@里既和文章開(kāi)頭見(jiàn)到的現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)形成了對(duì)比，也為后面與中年閏土的對(duì)比預(yù)埋了伏筆。同樣，寫(xiě)到楊二嫂也是如此。在等到中年閏土出場(chǎng)時(shí)候，很自然地要對(duì)閏土進(jìn)行刻畫(huà)一番，進(jìn)而形成巧妙的對(duì)比效果，讓人贊嘆不已。所以，閏土和楊二嫂這兩個(gè)主要人物的形象通過(guò)對(duì)比來(lái)塑造讓人感到是鮮活的、真實(shí)的?？梢赃@么說(shuō)，作者運(yùn)用對(duì)比完成全文基本框架的搭建。

還有，我們從文章后面的習(xí)題安排可以看到，小說(shuō)的主題一直沒(méi)有人能給出一個(gè)比較權(quán)威的定論，當(dāng)然，筆者認(rèn)為《故鄉(xiāng)》不應(yīng)該只有一個(gè)定論。正是因?yàn)橹黝}的不唯一，《故鄉(xiāng)》一文才顯示旺盛生命力。①表現(xiàn)舊中國(guó)普通農(nóng)民的生命和活力被扼殺了;②純真的人性被扭曲了;③愚昧、落后、貧窮的輪回;④渴望理想的人與人之間的關(guān)系等。可這些結(jié)論往往又不能直接告訴學(xué)生，要想使學(xué)生能主動(dòng)獲得以上哪種或幾種結(jié)論。就必須引導(dǎo)學(xué)生去研究本文上面提到的幾組對(duì)比，這是理解本文主題的最佳途徑。說(shuō)白了，本文的主題就是借助于對(duì)比來(lái)讓讀者理解的。

分析了《故鄉(xiāng)》，再來(lái)回味魯迅先生的其他作品，如《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》等，在這些文章當(dāng)中，幾乎每篇都有大篇幅運(yùn)用對(duì)比的例子。可見(jiàn)魯迅先生在寫(xiě)作上運(yùn)用對(duì)比情有獨(dú)鐘?；剡^(guò)頭來(lái)再來(lái)看看那些中外名篇，又何止魯迅先生一人喜歡運(yùn)用對(duì)比手法呢？盡管魯迅先生的作品數(shù)量在中學(xué)語(yǔ)文教材中有所減少，但我們?nèi)匀灰獙W(xué)習(xí)和運(yùn)用這一手法，可以說(shuō)這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)教師教學(xué)重要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也十分重要。

更為重要的是，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)欣賞文學(xué)作品的基本方法，進(jìn)而更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解對(duì)比手法運(yùn)用的意義，在創(chuàng)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比手法。

參考文獻(xiàn)

[1]課程教材研究所等.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)：語(yǔ)文（九年級(jí)上冊(cè)）[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]課程教材研究所等.義務(wù)教育教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)：語(yǔ)文（九年級(jí)上冊(cè)）[M].北京：人民教育出版社，2009.

（作者單位：安徽省合肥市永和學(xué)校）