任務(wù)教學法在英語課堂中的實施

趙莉

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中英語教學形式變得越來越多元化，新的教學方法層出不窮，任務(wù)教學法也是其中之一。高中英語教師應當科學引入任務(wù)教學法，讓學生完成任務(wù)的同時獲得相應的知識和技能，提升英語課堂的實效性。在高中英語教學中，引入任務(wù)教學法，教師需圍繞具體課題，設(shè)計出可操作、具體的任務(wù)，組織學生通過表達、溝通、交流、解釋、詢問等各種語言活動形式完成任務(wù)，以達到學習和掌握英語語言的目的;而且可以調(diào)動學生學習英語語言的興趣，使其在任務(wù)中充分發(fā)揮自身的主觀能動性和主體地位，激發(fā)學生參與英語交流活動的主動性，提高語言綜合運用能力。

結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境

英語作為一個用來交流與溝通的工具，英語知識的學習與學生的日常生活有著密切關(guān)系。在高中英語教學中引入任務(wù)教學法時，教師可以結(jié)合具體教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)英語情境，利用情境布置任務(wù)，激發(fā)他們的學習興趣與熱情。為此，高中英語教師在教學中應當善于利用生活現(xiàn)象或多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，提升教學內(nèi)容的直觀性，為學生帶來不一樣的任務(wù)體驗。

例如，在高中英語模塊四Unit 2 Sporting events Reading部分The Olympic Games教學中，這是一篇關(guān)于奧運會的演講稿。教師先在多媒體課件中出示一組關(guān)于奧運會的圖片，包括：古希臘奧運會比賽場地遺址、奧運五環(huán)旗、奧林匹亞山、奧運圣火、現(xiàn)代奧林匹克之父——顧拜旦;著名運動員拳王阿里、喬丹、許海峰、劉翔;北京奧運會開幕式等。然后將學生劃分成多個小組并布置任務(wù)，要求他們結(jié)合圖片自由談?wù)搳W運會，并派遣代表進行發(fā)言，歸納本組成員對奧運會知識的掌握情況，找出古代和現(xiàn)代奧運會的不同，使其初步了解課文內(nèi)容。如此，教師結(jié)合具體教學內(nèi)容，利用多媒體手段營造真實的奧運會情境，學生在這些圖片中尋找學習樂趣，使其在任務(wù)中注意演講稿的格式，從而讓他們獲得與眾不同的學習體驗。

規(guī)劃目標，明確課堂任務(wù)

任務(wù)型教學法以任務(wù)組織教學。在高中英語教學中引入任務(wù)教學法，可以指導學生進行探究性學習，讓他們的學習效率更高。因此，高中英語教師在課堂教學中引入任務(wù)教學法時，需圍繞課題合理劃分教學目標，在整體目標下劃分成多個小任務(wù)，每一個小任務(wù)即為一個目標，以此明確課堂教學任務(wù)，幫助學生解決重點、突破難點，提升英語課堂的實效性。

以高中英語模塊一Unit 2 Growing pains中Project板塊教學為例，本課是以讀引寫的寫作課，這篇文章主要將講述成長的煩惱這一現(xiàn)狀，極易引發(fā)學生的心靈共鳴，也容易理解課文內(nèi)容。教師先設(shè)計問題：Do you love your parents？Do you think you show respect for your parents？Do you sometimes quarrel with your parents？Can you describe an experience with your parents that was not pleasant？Besides unpleasant experiences with parents， what other kinds of growing pains have you experience？布置閱讀任務(wù)：組織學生在小組內(nèi)圍繞問題快速尋找有用信息，結(jié)合自身經(jīng)歷進行討論。然后布置寫作任務(wù)：寫一篇關(guān)于成長煩惱的報告，指導他們以進一步了解文中內(nèi)容為基礎(chǔ)，參照個人經(jīng)歷且查找相關(guān)資料寫報告。在上述案例中，教師圍繞文本合理規(guī)劃教學目標，將課堂任務(wù)劃分成閱讀任務(wù)與寫作任務(wù)兩大部分，指導學生合理分配任務(wù)，組織他們一起合作完成報告，實現(xiàn)以讀促寫的教學目的。

設(shè)計任務(wù)，豐富學習方式

任務(wù)型教學法可以吸收以往多種教學法的優(yōu)點，與其他教學法也不沖突，強調(diào)學生在“做”中學;再加上英語又是一門語言類科目，所以豐富學習方式十分關(guān)鍵。在高中英語教學中引入任務(wù)教學法，教師應精心設(shè)計多元化的任務(wù)，引導學生通過獨立思考、合作探索的方式展開學習，使其經(jīng)歷討論、交流，甚至是表演等環(huán)節(jié)完成任務(wù)，讓他們充分體驗到英語學習的樂趣。

例如，在高中英語模塊五Unit 2 The environment教學中，針對Reading部分的The economy or the environment—must we choose？來說，這是關(guān)于環(huán)境問題的一個電視辯論的開頭部分，一位環(huán)保人士和一位經(jīng)濟學家分別表達各自對環(huán)境與經(jīng)濟關(guān)系的不同態(tài)度。教師以Reading Strategy為線索，布置如何閱讀辯論題材文章的任務(wù)，提出辯論主題，即為文章標題，并介紹辯論環(huán)節(jié)和要素，讓學生通過閱讀找出和理解兩位專家的看法，增強他們的閱讀能力。隨后，教師又播放了杰克遜的公益廣告歌曲Earth song，鼓勵學生圍繞“環(huán)境與經(jīng)濟之間的關(guān)系”舉行一個辯論會，表述各自的觀點。在上述案例中，教師通過辯論會的形式引入任務(wù)教學法，讓學生通過辯論明確環(huán)境和經(jīng)濟間的關(guān)系，提出日常生活中一些可行的環(huán)保措施，使其更加全面和深刻地理解課文主題。

結(jié)束語

在高中英語課堂教學中引入任務(wù)教學法，是語言教學的根本要求，也是新式教學的突破。因此，教師需要考慮到學生的主體地位，合理設(shè)計任務(wù)，使其在完成任務(wù)過程中融會貫通英語知識，提升英語課堂的實效性，提升學生英語綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]萬敏娥.任務(wù)驅(qū)動法在高中英語教學中的應用[J].高考，2019（20）：31.

[2]劉曉云.高中英語教學中任務(wù)教學法的作用及策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（4）：91.

（作者單位：江蘇省南通市天星湖中學）