巧用信息技術(shù)減輕教學(xué)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的方法

余紹烈

摘 要：當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，初中數(shù)學(xué)教師也要跟上時代發(fā)展的腳步，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，以此來提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，最大程度提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。筆者是一名初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，文本針對巧用信息技術(shù)減輕教學(xué)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 教學(xué) 信息技術(shù) 方法

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在很多問題，部分教師還是習(xí)慣于采用“灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”模式來對待學(xué)生，導(dǎo)致課堂較為氛圍較為枯燥，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識存在一定的抵觸、厭學(xué)心理。同時，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識相較于小學(xué)數(shù)學(xué)知識來講，難度比較大、知識量比較多，教師在數(shù)學(xué)課堂中寫板書就會浪費(fèi)很長時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路較為混亂，無法全面、深刻掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識，針對以上問題，初中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)減輕教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，多媒體課件可以把教材知識系統(tǒng)、有層次地展現(xiàn)出來，化復(fù)雜為簡單、化抽象為直觀，這樣可以節(jié)省更多的時間，節(jié)省下來的時間用來討論重點(diǎn)、難點(diǎn)數(shù)學(xué)問題，最大限度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。^[1]

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在很多問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，無法全部理解、接受數(shù)學(xué)知識，而教師的教學(xué)壓力也比較大，經(jīng)常被繁雜的學(xué)生作業(yè)所包圍，根本沒有多余的時間去設(shè)計教學(xué)方案、了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況等，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率比較低，學(xué)生缺乏參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。同時，部分教師還是習(xí)慣于采用“灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)模式來對待學(xué)生，把全部的數(shù)學(xué)理論知識用寫板書的形式展示出來，沒有層次、結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思路較為混亂，在解題過程中經(jīng)常會用錯公式、定理，解題正確率比較低，存在較大的學(xué)習(xí)壓力，無法全面、正確掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識。^[2]

二、信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

信息技術(shù)教學(xué)相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有著多方面的優(yōu)勢，首先，信息技術(shù)可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識量比較多，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是通過寫板書的形式來展示數(shù)學(xué)知識，這樣不僅會浪費(fèi)大量的課堂時間，還無法把數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)、有條理地展示出來，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思路較為混亂，而在多媒體教學(xué)下，教師可以把數(shù)學(xué)知識總結(jié)到多媒體課件中，用圖片、視頻、聲音的形式展示出來，這樣學(xué)生更容易理解與記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，多媒體教學(xué)也能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生化“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味性與實(shí)用性，從而全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。其次，信息技術(shù)教學(xué)能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)、學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，省略很多不必要的教學(xué)、學(xué)習(xí)步驟，讓學(xué)生有針對性、目的地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系。除此之外，在信息技術(shù)教學(xué)模式下，可以拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，為學(xué)生提供優(yōu)秀的課外學(xué)習(xí)素材，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。^[3]

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的方法

1.減輕初中數(shù)學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力非常大，很多學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，面對繁重的數(shù)學(xué)作業(yè)、學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會產(chǎn)生非常消極的學(xué)習(xí)心理，針對以上問題，教師可以利用信息技術(shù)減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，比如，學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，會遇到一些挑戰(zhàn)性非常強(qiáng)的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生需要花費(fèi)很多時間來解答這道數(shù)學(xué)題目，但是只要教師稍微點(diǎn)撥一下就可以茅塞頓開，在傳統(tǒng)的完成作業(yè)過程中，學(xué)生因?yàn)闊o法及時請教教師，在解答過程中很容易費(fèi)時間、走歪路，這種情況下學(xué)生可以通過微信、QQ等聊天軟件，與教師實(shí)現(xiàn)在線交流，這樣就可以克服來自空間與時間的限制，隨時解決完成數(shù)學(xué)作業(yè)過程中的問題，逐漸幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，當(dāng)學(xué)生的理解能力逐漸提升上來的時候，很多時候就不需要再請教教師，自己就能夠掌握解題規(guī)律。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也可以利用信息技術(shù)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，比如，信息技術(shù)可以結(jié)合制作動畫創(chuàng)設(shè)特定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，學(xué)生可以在活潑、生動、寬容的氛圍中學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時對于一些難度非常大的數(shù)學(xué)知識，可以利用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，如在學(xué)習(xí)“圓形周長”的時候，可以通過動畫的形式，來展示把圓形分割為若干等份，最終合并為長方形，這時候?qū)W生就能夠清晰地得出圓形的周長等于長方形兩個邊長的和，這樣學(xué)生理解起來更加容易，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生只能夠通過死記硬背的形式來記憶公式、定理，當(dāng)學(xué)生新的數(shù)學(xué)知識的時候，就把舊的數(shù)學(xué)知識忘記了，而在信息技術(shù)的輔助之下，學(xué)生就能夠記憶深刻，減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)。^[4]

2.構(gòu)建層次化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)

每一個學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、理解能力都是不同的，教師要充分尊重學(xué)生之間存在的個性化學(xué)習(xí)差異，利用信息技術(shù)構(gòu)建層次化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求來設(shè)定教學(xué)方案，讓每一個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)開展教學(xué)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一個學(xué)習(xí)層次之后，逐漸提升教學(xué)難度，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是通過學(xué)生的考試成績、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)來分析學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度，但是卻無法分析出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的易錯題、薄弱點(diǎn)，教師結(jié)合自己的個人經(jīng)驗(yàn)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是較為不準(zhǔn)確的，導(dǎo)致給學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)方案是不匹配的，很容易產(chǎn)生較多的數(shù)學(xué)后進(jìn)生，針對這種問題，教師可以構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，準(zhǔn)確分析學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度，以此來展開個性化的數(shù)學(xué)教學(xué)。除此之外，教師可以把數(shù)學(xué)知識有層次、清晰地總結(jié)到多媒體課件上，讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，在解題過程中可以正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，提高解題正確率。^[5]

3.應(yīng)用信息技術(shù)突出數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵

初中數(shù)學(xué)知識量比較大，同時數(shù)學(xué)知識較為抽象、復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)混淆數(shù)學(xué)概念、公式的問題，無法明確重點(diǎn)、難點(diǎn)數(shù)學(xué)問題，針對以上問題，初中數(shù)學(xué)教師需要運(yùn)用信息技術(shù)突出數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵問題，模擬傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，比如，在數(shù)學(xué)幾何課堂教學(xué)中，教師可以把相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)到多媒體課件中，把一些重要的公式和定律用紅色字體標(biāo)注出來，讓重點(diǎn)數(shù)學(xué)問題更加醒目，同時還可以利用音頻的方式播放數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時刺激學(xué)生的聽覺和視覺，幫助學(xué)生加深理解與記憶。教師也可以把一些具備特殊性、典型性的數(shù)學(xué)題目，用視頻的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確重點(diǎn)數(shù)學(xué)題型，有針對性地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，幾何知識屬于初中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵問題，如圓的面積公式，在傳統(tǒng)教學(xué)中都是利用數(shù)學(xué)教具演示，那樣既浪費(fèi)課堂時間，也無法讓每一個學(xué)生都觀察圓形的變化過程，而在信息技術(shù)教學(xué)模式下，教師可以通過數(shù)學(xué)軟件程序來演示圓形變化成長方形的過程，既節(jié)省數(shù)學(xué)課堂時間，同時也能夠讓學(xué)生更為直觀、形象地觀看數(shù)學(xué)知識的變化過程。^[6]

4.結(jié)合多媒體節(jié)省數(shù)學(xué)課堂的時間

初中數(shù)學(xué)知識較為抽象、復(fù)雜，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)概念、定理之后，往往需要通過練習(xí)大量的數(shù)學(xué)題來鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識，但是很多情況下數(shù)學(xué)題目的類型是一樣的，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中不僅無法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，而在多媒體教學(xué)模式下，教師可以把一些計算煩瑣的數(shù)學(xué)題型用計算機(jī)展示出來，讓學(xué)生掌握解題過程中最關(guān)鍵幾個點(diǎn)就可以了。其次，有些數(shù)學(xué)知識在講解的時候需要耗費(fèi)很多的時間，比如，在學(xué)習(xí)“頻率分布”的時候，教師往往都是用全班的身高數(shù)據(jù)來找最小值、最大值，然后分組，以此計算出數(shù)據(jù)的個數(shù)與頻率，最后繪制分布表、畫出分布直方圖，這種教學(xué)步驟既煩瑣又費(fèi)時間，而如果利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，就可以把這些數(shù)據(jù)輸入到Excel中，最小值、最大值、各組頻數(shù)很清楚地就能夠展現(xiàn)出來，有效節(jié)省了課堂教學(xué)時間;在學(xué)習(xí)“函數(shù)”知識的時候，其中涉及了很多的函數(shù)圖像，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是用板書把這些函數(shù)圖像畫出來，但是無法把函數(shù)的變化過程清晰體現(xiàn)出來，圖像中的數(shù)字、符號也比較混亂，還會浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時間，這時候教師就可以利用多媒體技術(shù)把動態(tài)的函數(shù)圖像展示出來，幫助學(xué)生加以理解與記憶，提高課堂教學(xué)效率。^[7]

5.把信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往都是讓學(xué)生去練習(xí)課本后面的練習(xí)題，或者數(shù)學(xué)冊子上面的數(shù)學(xué)題，這些數(shù)學(xué)題目缺乏一定的創(chuàng)新性，學(xué)生只能夠機(jī)械地、重復(fù)地做著同類型的數(shù)學(xué)題目，不僅無法全面鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，還會激發(fā)學(xué)生的抵觸心理，針對以上問題，教師可以把信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中去，通過少而精的數(shù)學(xué)題目來檢驗(yàn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度，這樣既能夠減少教師批改作業(yè)的時間，同時也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，可以把更多的時間用在解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題之上。教師可以運(yùn)用Quiz Creator Free軟件設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，該軟件能夠簡化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計流程，讓數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計更加高效、簡便，教師可以充分挖掘該軟件中的多項功能，利用該軟件加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，這樣能夠減少過度依賴課后作業(yè)、課本例題的問題，讓數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計更加高效，學(xué)生可以把節(jié)省下來的時間，多多輔導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)方案。除了利用信息技術(shù)設(shè)定數(shù)學(xué)作業(yè)，教師還可以鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，因?yàn)楫?dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，成為樂不可缺少的一部分，教師可以設(shè)定多媒體數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生可以通過多媒體平臺來完整數(shù)學(xué)作業(yè)，在完成作業(yè)之后會顯示正確的答案，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的不足之處，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

6.利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)作業(yè)批改效率

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會在作業(yè)批改過程中花費(fèi)很多的時間，因?yàn)橐粋€班級中學(xué)生人數(shù)在30人到50人之間，同時數(shù)學(xué)題的解答過程也比較繁瑣、復(fù)雜，教師需要一步一步看學(xué)生的解答步驟，做出相應(yīng)的批注，這種手工式的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式，會浪費(fèi)教師大量的時間，教師已經(jīng)沒有時間來編寫教學(xué)方案，缺乏與學(xué)生的溝通與交流，不僅無法提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，還會給教師帶來較大的教學(xué)壓力。針對以上問題，初中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)來提高數(shù)學(xué)作業(yè)的批改效率，比如，教師可以在學(xué)生們完成了作業(yè)之后，拿出一點(diǎn)時間，采用多媒體技術(shù)統(tǒng)一播放正確數(shù)學(xué)答案，并且?guī)椭鷮W(xué)生理清解題思路，對于學(xué)生出錯比較多的數(shù)學(xué)題型再次加以鞏固、復(fù)習(xí)。同時，教師也可以利用信息技術(shù)設(shè)立多媒體難題庫、錯題庫，間接提升數(shù)學(xué)作業(yè)的批改效率，教師可以把學(xué)生經(jīng)常會解答錯誤的數(shù)學(xué)題目總結(jié)到多媒體錯題庫中，讓學(xué)生去解答錯題庫中的數(shù)學(xué)題型，學(xué)生也可以自由選擇難題庫、錯題庫中的試題，這樣就能夠有針對性地開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，認(rèn)真分析自己出現(xiàn)錯誤的原因，掌握多種數(shù)學(xué)解題方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)作業(yè)批改過程中運(yùn)用信息技術(shù)需要注意的是，教師要把信息技術(shù)作為一項輔助教學(xué)工具，不要把全部的工作任務(wù)都交給信息技術(shù)，而是要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，真正了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，減輕自身教學(xué)負(fù)擔(dān)與學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠有針對性地開展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度來設(shè)定教學(xué)方案，讓每一個學(xué)生都能夠跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂。

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