幼兒園主題性區(qū)域材料運(yùn)用淺談

王云紅

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，一直都是社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題，同時(shí)也是教師需要重點(diǎn)掌握的教學(xué)內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前的幼兒園主題應(yīng)該有所更新和完善，以便更加符合幼兒的身心發(fā)展趨勢(shì)，利于教師的管理教學(xué)工作。根據(jù)幼兒發(fā)展的新理念和新需求，當(dāng)前的幼兒園教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，將主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化的育人環(huán)境，鼓勵(lì)孩子們?cè)卺尫抛晕业耐瑫r(shí)體驗(yàn)平等、自由的游戲活動(dòng)。這就需要教師通過(guò)提供、控制材料，提高幼兒對(duì)材料的運(yùn)用意識(shí)，讓幼兒自主選擇材料，增強(qiáng)自身的能動(dòng)性思維意識(shí)。本文針對(duì)幼兒園區(qū)域性的材料和教學(xué)策略做幾點(diǎn)分析。

主題性，教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展

引入幼兒教育的實(shí)例，是一個(gè)全面化的過(guò)程。培養(yǎng)幼兒對(duì)區(qū)域材料的認(rèn)知度，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。首先，“材料”是區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的有效載體，為幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)提供了保障。教師要讓孩子們?cè)谙硎茏晕业耐瑫r(shí)體驗(yàn)平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把教學(xué)材料作為幼兒進(jìn)行活動(dòng)的物資支柱。很多材料都來(lái)源于生活，根植于生活。教師要做好每日的教學(xué)方案，引起幼兒的游戲激情和探索求知的欲望，有效落實(shí)主題性課堂的優(yōu)勢(shì)和作用。

其次，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確強(qiáng)調(diào)：“隨著時(shí)代的發(fā)展，教師要為孩子們提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”從這條規(guī)定中我們可以得出，培養(yǎng)幼兒的主觀能動(dòng)性意識(shí)，是時(shí)代趨向，是每個(gè)教師必須重視的教學(xué)內(nèi)容。而如何投放區(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)材料，便成為新時(shí)代教師所要探究和鉆研的教學(xué)問(wèn)題。

自主選擇，提升幼兒思維意識(shí)

幼兒園的孩子年齡較小，教師就要做好日常的教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注區(qū)域材料的目標(biāo)性，應(yīng)該秉承開(kāi)放自主的教學(xué)原則。在投放區(qū)域材料中，我們還要適當(dāng)淘汰掉一些沒(méi)用的東西，為學(xué)生提供各種有價(jià)值的教學(xué)題材，使得投放的材料與活動(dòng)目標(biāo)相匹配，能夠更好地為幼兒進(jìn)行教育服務(wù)。幼兒區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程，不僅是激發(fā)幼兒能動(dòng)性思維的過(guò)程，還是幼兒自由自主地與材料相互作用的過(guò)程。如果沒(méi)有有效的溝通交流，孩子們很容易缺乏自信心和動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)和方向感。這時(shí)就需要教師進(jìn)行不斷的探索和研究，幫助幼兒重新燃起學(xué)習(xí)的欲望并感受獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

例如，教師可以組織幼兒進(jìn)行課堂游戲活動(dòng)，制作出各種各樣有趣的教學(xué)卡片，讓孩子們把卡片平放在桌面。學(xué)會(huì)自主認(rèn)識(shí)卡片上的動(dòng)物和植物，充分提高教師投放區(qū)域材料的目標(biāo)性。在這種課堂活動(dòng)中，幼兒在教師的帶領(lǐng)下能夠?qū)W習(xí)到很多有價(jià)值的知識(shí)，學(xué)會(huì)自主地理解教材中所包含的目標(biāo)，有利于活動(dòng)目標(biāo)的有效落實(shí)。此外，教師所投放的引導(dǎo)性材料，可以是網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)素材，也可以用示意圖的形式呈現(xiàn)，為學(xué)生提供各種有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中，就會(huì)邊觀察、邊思考，腦中不停地想象和構(gòu)思，不斷地探索，進(jìn)而幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

引入實(shí)例，培養(yǎng)幼兒認(rèn)知

雖然幼兒園的孩子年齡較小，但是他們有自己的思想，有自己的行為習(xí)慣，我們教師要做到的就是跟進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)不斷推進(jìn)，不斷引入幼兒教育的實(shí)例，培養(yǎng)幼兒對(duì)區(qū)域材料的認(rèn)知度。如果遇到問(wèn)題，不能就此跳過(guò)，而是要和孩子們溝通交流，了解他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化素材，不斷調(diào)整活動(dòng)材料。

比如，有的孩子喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片，教師就可以根據(jù)材料的適宜性，為他們選取各種各樣的有價(jià)值的動(dòng)畫(huà)片作為活動(dòng)的主題，以訓(xùn)練孩子們的生活化意識(shí)和思維能力;而有的孩子喜愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)，教師就可以在主題性區(qū)域材料投放的時(shí)候，注重孩子的年齡差異，并對(duì)幼兒的活動(dòng)提出具體要求，即學(xué)會(huì)聆聽(tīng)自己內(nèi)心深處的音樂(lè)，使幼兒的技能得到提高，興趣得到激發(fā)。

區(qū)域材料的多樣性和豐富性，也在一定程度上影響著幼兒教學(xué)的效果。教師應(yīng)當(dāng)注重材料投放的多樣性，保證幼兒在活動(dòng)中可以充分發(fā)揮出自己的年齡特點(diǎn)，進(jìn)而自覺(jué)、自主地感受科學(xué)文化知識(shí)?；顒?dòng)中選取的教學(xué)材料，不需要有多么復(fù)雜、多么美觀，而是要講究真實(shí)可靠，并能夠有效提升孩子們的興趣。

例如，小班活動(dòng)“有趣的瓶寶寶”一堂活動(dòng)課，其教育目標(biāo)是調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒在游戲中掌握“按物體的某一特征進(jìn)行分類”。為了實(shí)現(xiàn)課堂和生活的高度融合，逐步達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，教師需要在課堂上提供各種不同顏色的瓶寶寶，使幼兒的學(xué)習(xí)按不同特征進(jìn)行分類，學(xué)會(huì)自我整理，學(xué)會(huì)自我總結(jié)。

通過(guò)一系列有效的活動(dòng)教育，就能夠提高區(qū)域材料的操作性，在培養(yǎng)幼兒行為意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們身心健康的綜合發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育是一個(gè)充滿時(shí)代元素的教學(xué)過(guò)程。作為幼兒的引導(dǎo)者，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)以全面的眼光看待幼兒教育，帶領(lǐng)幼兒親身體驗(yàn)操作材料的活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)新知識(shí)的探索欲望。在教學(xué)和引導(dǎo)的過(guò)程中，我們教師要學(xué)會(huì)注重教學(xué)主題性，通過(guò)各種有價(jià)值的素材擴(kuò)展幼兒教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能全方面地強(qiáng)化區(qū)域材料的選擇模式，從內(nèi)容上和性質(zhì)上分別提升幼兒的思維意識(shí)。

（作者單位：浙江省浦江縣虞宅鄉(xiāng)中心幼兒園）