小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

李廣新

摘 要：隨著近年來(lái)素質(zhì)教學(xué)理念的深入實(shí)施，社會(huì)各界愈加了解到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性。它能夠樹立學(xué)生的創(chuàng)新思維，活躍學(xué)生的大腦，幫助他們擴(kuò)展視野，了解更多的科學(xué)知識(shí)。但是，受到應(yīng)試教學(xué)理念的制約，一些小學(xué)教師忽視了科學(xué)教學(xué)的重要性，認(rèn)為其并非考試的主要科目，導(dǎo)致課堂教學(xué)方式單一，不注重宣傳，忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，不僅不利于學(xué)生科學(xué)意識(shí)的樹立，還與《科學(xué)新課程教學(xué)理念》相背離。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，本文就對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題加以探究，通過科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，組織好實(shí)驗(yàn)與探究教學(xué)，建立更為高效的課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 科學(xué)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

科學(xué)屬于自然學(xué)科，它涵蓋面廣泛，包括地理、歷史、自然等學(xué)科。通過開展學(xué)科教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，還有助于幫助他們更好地了解社會(huì)，鍛煉動(dòng)手能力。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的制約，小學(xué)教學(xué)經(jīng)常忽視科學(xué)課程的重要性，沒有對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，使得該課程處于邊緣地位。為了有效彌補(bǔ)這一現(xiàn)象，我們必須從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，并通過運(yùn)用豐富的教學(xué)手段樹立學(xué)生的科學(xué)精神。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)科學(xué)教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)

正確的認(rèn)識(shí)是提高科學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。然而，受到應(yīng)試教學(xué)理念的制約，很多教師都過于注重語(yǔ)、數(shù)、外的教學(xué)，使得科學(xué)學(xué)科變?yōu)榱诉吘壵n程，很多學(xué)校甚至占用該門課的時(shí)間開展其他教學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生無(wú)法樹立科學(xué)思想，對(duì)于自然學(xué)科缺乏好奇心，不利于更好的擴(kuò)展思維。

2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際不符

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也應(yīng)該如此。然而，當(dāng)前的課程教學(xué)內(nèi)容較為深?yuàn)W和枯燥，與實(shí)際相脫離，無(wú)法從小學(xué)生的視角開展授課。一些自然學(xué)科和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)立也與日常實(shí)際銜接不上，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了科學(xué)課程特點(diǎn)的彰顯。

3.課堂教學(xué)方式單一

與其他課程不同，小學(xué)科學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。它應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和輔助者要以指導(dǎo)為主，通過實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等方式讓學(xué)生更好地了解科學(xué)。但是，據(jù)調(diào)查顯示目前我國(guó)很多小學(xué)科學(xué)教學(xué)都忽視了多樣化教學(xué)的意義，課堂教學(xué)手段單一，且以教師為主導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，參與教學(xué)的機(jī)會(huì)也比較少。這樣一來(lái)，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不利于他們更好地理解科學(xué)知識(shí)。

二、強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的對(duì)策

1.加強(qiáng)宣傳，樹立科學(xué)教學(xué)新理念

通過加強(qiáng)宣傳，轉(zhuǎn)變小學(xué)教師的固有意識(shí)，樹立他們對(duì)科學(xué)學(xué)科的新思想，是提高教學(xué)效率的重要保障。具體而言，學(xué)校應(yīng)該注重宣傳教育，讓教師和學(xué)生都明確科學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，在日常教學(xué)過程中潛移默化的傳播科學(xué)知識(shí)和科學(xué)現(xiàn)象，幫助他們提高對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣。教師更要樹立新思想，積極開展科學(xué)課程的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)相關(guān)書籍，通過有效的方法擴(kuò)展學(xué)生的視野。

2.注重科學(xué)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合

科學(xué)知識(shí)和科學(xué)現(xiàn)象主要來(lái)源于生活，它與我們的生活實(shí)際密切相關(guān)。針對(duì)當(dāng)前科教學(xué)存在的問題，教師應(yīng)該注重課程學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生明確“科學(xué)就在身邊”。所以，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生的參與、思考與實(shí)踐，通過激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以拿一個(gè)水杯，將其裝滿水，并拿一根筷子插入水中，讓學(xué)生觀察筷子在水上和水下不同部位的特點(diǎn)。通過這樣與實(shí)際貼合的例子，引出要教學(xué)的重點(diǎn)—折射。這樣一來(lái)，學(xué)生更容易提高學(xué)習(xí)興趣，對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生好奇心。

3.組織開展多樣化教學(xué)

小學(xué)生性格活潑、好動(dòng)，單一枯燥的教學(xué)方法，不利于調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與的熱情。在科學(xué)教學(xué)中，教師要從實(shí)際出發(fā)，組織開展多樣化的教學(xué)方式，通過有趣的形式引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)《小孔成像》這一內(nèi)容時(shí)，可以讓組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自制道具，通過小組實(shí)驗(yàn)實(shí)施授課。再或者，教學(xué)“測(cè)量太陽(yáng)高度”這部分內(nèi)容時(shí)，先讓同學(xué)們猜一則謎語(yǔ)：“你有一個(gè)好朋友，烏黑的身體烏黑的頭，無(wú)論你到哪里去，東南西北跟你走”（謎底：影子）之后，在教學(xué)過程中我還和學(xué)生在投影儀前進(jìn)行“搭手影”游戲，并在游戲的過程中讓學(xué)生變換位置，想一想為什么要在光源和屏幕間才能出現(xiàn)影子？這樣，他們不僅玩得開心，還能在游戲過程中發(fā)現(xiàn)影子的成因和變化規(guī)律。

4.通過社會(huì)實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生科學(xué)探究能力

科學(xué)課是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科，不僅要在課堂上讓學(xué)生獲得知識(shí)，還要根據(jù)教材的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際組織開展一些課外科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生到課外進(jìn)一步探究，把課內(nèi)的知識(shí)運(yùn)用于課外。例如教學(xué)《動(dòng)物》這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生課外去觀察螞蟻，發(fā)現(xiàn)螞蟻生活中的趣事，填寫觀察研究記錄。這樣一來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考以及分析記錄能力，為更好的開展科學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷深化，小學(xué)科學(xué)教師要對(duì)科學(xué)教學(xué)有更深入的了解，認(rèn)識(shí)到該門課程的重要性，并掌握多種教學(xué)方式，讓教學(xué)更具有趣味性和實(shí)操性，使得學(xué)生能夠積極地加入到教學(xué)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]付強(qiáng).農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的天空——農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].課程教育研究，2018（33）：162-163.

[2]李靜.小學(xué)科學(xué)教師課堂提問的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（04）：199.

[3]陳絲士.小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].課程教育研究，2017（47）：184.