小學(xué)語文閱讀教學(xué)提高學(xué)生寫作能力的策略研究

杜嘉怡

【摘要】社會(huì)在不斷地進(jìn)步、發(fā)展，教育方面也成為各界人士的關(guān)注焦點(diǎn)，課程得到不斷創(chuàng)新改革，在小學(xué)語文教學(xué)課程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力成為教學(xué)核心。傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有較強(qiáng)的灌輸性，經(jīng)過改革后，放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性閱讀，提高其閱讀、學(xué)習(xí)的效率，并靈活運(yùn)用到寫作中，促進(jìn)寫作水平的提高。教學(xué)過程中，將閱讀和寫作充分結(jié)合，此方法更符合當(dāng)代學(xué)生心理發(fā)展的真實(shí)需求與發(fā)展，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，給后期學(xué)習(xí)奠定良好、扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)全面性、綜合性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育;閱讀教學(xué);寫作能力;策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、教學(xué)中語文閱讀與寫作進(jìn)行結(jié)合的重要作用

（一）可以不斷積累寫作素材

推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)恿κ桥d趣，唯有先產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地完成閱讀。所以，在現(xiàn)實(shí)中，授課老師應(yīng)采用科學(xué)、高效的方式進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升。如引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時(shí)，可借助生動(dòng)、豐富的情節(jié)吸引其注意力，進(jìn)一步促使其形成勤于閱讀的好習(xí)慣。不僅如此，閱讀結(jié)束后，教師需引導(dǎo)學(xué)生整理文章的精彩段落與主要內(nèi)容，不斷積累寫作素材，并將其靈活運(yùn)用到寫作環(huán)節(jié)中。現(xiàn)實(shí)中開展閱讀教學(xué)時(shí)，遇到名言警句、名人典故時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)并要求學(xué)生摘抄，日積月累，必定會(huì)發(fā)揮重要的作用。運(yùn)用該方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀積極性提高的同時(shí)，還培養(yǎng)了其優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。

（二）擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層面

對小學(xué)生來說，其年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，很少接觸外界環(huán)境，因此為擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層面，教師需指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量課外書。通過閱讀，學(xué)生可以對各國的風(fēng)土人情、名人事故以及我國的歷史文化、名勝古跡等進(jìn)行了解，開闊了自己的視野。因此，針對這種情況，為給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀平臺(tái)，開展閱讀教學(xué)時(shí)，需將閱讀與寫作進(jìn)行充分的結(jié)合。如班級中創(chuàng)建閱讀一角，并實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)制度，從而激發(fā)學(xué)生積極閱讀的興致。不僅如此，閱讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師還應(yīng)組織對應(yīng)的練筆活動(dòng)，讓學(xué)生記錄下閱讀過的文章，方便同學(xué)間進(jìn)行讀后感交流。而且，學(xué)校需大力支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，盡可能為學(xué)生提供更好的閱讀環(huán)境，如建設(shè)圖書室、購置豐富的課外圖書、舉辦閱讀和講故事等一系列比賽，提高學(xué)生的競爭意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)其閱讀積極性的提升。

二、目前語文閱讀與寫作教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)輔導(dǎo)種類偏多，而學(xué)生辨別力、選擇力較弱。文化市場不斷發(fā)展，受利益影響，市場中存在諸多濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，很多形式單調(diào)、內(nèi)容粗俗的作品打著文學(xué)的旗號，對小學(xué)生造成一定的影響。部分讀物存在血腥、暴力的內(nèi)容，而小學(xué)生缺乏辨別、鑒賞的能力，嚴(yán)重影響小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

2.教師整體綜合素質(zhì)仍需增強(qiáng)，所采用的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。目前很多學(xué)校進(jìn)行語文授課時(shí)教師所運(yùn)用的教學(xué)模式依然較為保守，主要是進(jìn)行強(qiáng)制性的灌輸，此環(huán)節(jié)中偶爾會(huì)加入些相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，但僅是為了滿足新課程改革要求。長期處于這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性、對學(xué)習(xí)缺乏興趣，而學(xué)習(xí)過程變得枯燥乏味，無法真正掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)效率不佳。

3.學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。對于閱讀、學(xué)習(xí)來說，興趣才是最好的老師。對于小學(xué)生而言，正處于理性思維不發(fā)達(dá)且好奇心較強(qiáng)的階段，閱讀大量文字極易產(chǎn)生負(fù)面情緒，并且注意力無法集中，這種狀態(tài)下，想調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣具有一定的難度，這種原因?qū)⒅苯佑绊懖⒔档徒虒W(xué)效率。

三、通過語文閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的寫作能力提升的策略

（一）教學(xué)方式要合適，對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)

教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師采用的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性、合理性。對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了解并調(diào)整其教學(xué)方式，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生基本能力，也應(yīng)受到教師的重視，為了有效調(diào)整教學(xué)方式，授課教師必須對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解、熟悉。學(xué)生對文章詩句進(jìn)行賞析時(shí)，授課教師需給予正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確理解其中心思想。授課環(huán)節(jié)中，教師可對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，促進(jìn)其閱讀能力的不斷提升，如課堂上學(xué)到課文可當(dāng)作賞析訓(xùn)練的素材，教師可對其進(jìn)行充分利用，從而提高學(xué)生閱讀的精確性。只有當(dāng)教師了解、熟知每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)后，才能在教學(xué)過程中給予針對性的教學(xué)，對全體學(xué)生個(gè)性與獨(dú)立的發(fā)展進(jìn)行重視，充分了解學(xué)生個(gè)性后，以此為基礎(chǔ)，選擇適合該學(xué)生的書籍，并指導(dǎo)督促其認(rèn)真閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)，促使其積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀、寫作的興趣

語文課堂上，由于學(xué)生比較敬畏教師的原因，導(dǎo)致其不敢踴躍發(fā)言，無法表達(dá)自己真正的內(nèi)心想法，這將影響培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的成效，同時(shí)也會(huì)影響閱讀、寫作教學(xué)的成效。針對這種情況，教師需結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，利用綜合、全面的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為其提供民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，建立友好的師生情，用愛心、耐心去對待學(xué)生。在這種環(huán)境下，有利于開發(fā)學(xué)生思維，能夠在閱讀、寫作時(shí)擁有更多靈感，為想象力插上自由翱翔的翅膀，從而提升創(chuàng)造力。

（三）通過閱讀進(jìn)行寫作素材的搜集

新課改后，不管是必修課文還是選修閱讀材料，都是典型的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。為實(shí)現(xiàn)課堂中閱讀和寫作的有效結(jié)合，教室應(yīng)帶學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)以及語言的表達(dá)方式等進(jìn)行認(rèn)真分析，然后再仿寫練習(xí)。舉例說明，閱讀一篇優(yōu)秀的文章，首先學(xué)生要通讀該文章，分析其寫作特點(diǎn)、思路以及修辭手法等，對文章進(jìn)行深入理解，這種條件下，再鼓勵(lì)學(xué)生仿寫。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行下列指導(dǎo)、要求：邊閱讀邊對寫作材料進(jìn)行收集，閱讀后對心得進(jìn)行總結(jié)，將輸入、輸出的知識(shí)緊密結(jié)合。對晨讀午讀時(shí)間進(jìn)行充分利用，邊閱讀，邊理解，邊思考，注重詞語積累，提高讀寫的能力。需注意的是，摘抄積累閱讀中優(yōu)美詩句時(shí)，教師應(yīng)充分落實(shí)擴(kuò)寫、仿寫、縮寫等訓(xùn)練，充分融合讀和寫，促進(jìn)教學(xué)成果的提高。

（四）通過寫作對閱讀教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)

新課改后，閱讀教學(xué)占據(jù)重要位置，教師對個(gè)性、探究性及創(chuàng)造性的閱讀方法越來越重視。不但要重視方法，還要規(guī)劃閱讀教學(xué)，對學(xué)生閱讀進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，提高閱讀效果。閱讀、思考、討論是閱讀教學(xué)的三個(gè)核心環(huán)節(jié)。閱讀后，教師須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的思考、討論，將其見解、心得進(jìn)行分享，對學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)給予重視。如為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流，可在課堂上舉行閱讀心得交流會(huì)。對學(xué)生閱讀成果進(jìn)行檢驗(yàn)最有效的方法，便是寫作。進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，需鼓勵(lì)學(xué)生靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用平時(shí)閱讀所積累的寫作素材，以讀促寫。通過學(xué)生的寫作來檢驗(yàn)其閱讀的成果，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥與鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生讀寫興趣的提升。

四、結(jié)語

處于新課程改革背景下，為促進(jìn)學(xué)生閱讀水平、寫作能力的提升，教師需充分將語文閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合，這是進(jìn)行語文課程改革深化的必然需求，進(jìn)行科學(xué)、正確的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)自主性閱讀、學(xué)習(xí)，在閱讀中不斷積累素材，激發(fā)靈感與寫作熱情。教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對二者的關(guān)系進(jìn)行深入思考，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升，實(shí)現(xiàn)健康、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]魏艷杰.小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑之研究[J].學(xué)周刊，2018（7）.

[2]孫運(yùn)安，楊倩.小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑探索[J].學(xué)周刊，2018（30）.

[3]林素美.試談小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合[J].文教資料，2018（28）.

[4]鄭倩.小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].中國校外教育，2017（14）.

[5]蘆艷輝.小學(xué)語文閱讀中提升學(xué)生表達(dá)與寫作能力的途徑分析[J].中國校外教育，2015（36）.