淺談高中地理課堂教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)

摘 要：新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于地理實(shí)踐力的要求，更突顯了地理學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力不可或缺的作用。在高中階段地理課堂教學(xué)中，開展形式多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)，豐富地理課程內(nèi)容，充分利用開發(fā)地理資源，有效提升學(xué)生的地理實(shí)踐力

關(guān)鍵詞：高中地理 課堂教學(xué) 地理實(shí)踐力

地理學(xué)科含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，故中學(xué)地理課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于地理實(shí)踐力的要求，更突顯了地理學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力不可或缺的作用。高中學(xué)生已完成初中地理課程的學(xué)習(xí)，初步了解了地理學(xué)習(xí)的方法和基礎(chǔ)知識(shí)。所以在高中階段，在地理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程中，開展形式多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)，豐富地理課程內(nèi)容，充分利用開發(fā)地理資源，有效提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。對(duì)于課堂教學(xué)中，地理實(shí)踐力的實(shí)現(xiàn)，可以從幾個(gè)方面入手。

一、以課標(biāo)為根本，活動(dòng)為手段

課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教學(xué)的重要依據(jù)，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為根本。眾所周知，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)照的標(biāo)桿、教學(xué)評(píng)價(jià)依托的依據(jù)。高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

案例一：土壤的學(xué)習(xí)。

在新的課程體系中，加入了土壤的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中學(xué)生對(duì)于土壤的認(rèn)識(shí)既熟悉又陌生，只有最簡單的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)難度較大，內(nèi)容較枯燥。課標(biāo)要求：通過野外觀察或運(yùn)用土壤標(biāo)本，說明土壤的主要形成因素。課前，可以組織學(xué)生去校園中進(jìn)行土壤的采樣活動(dòng)，在這個(gè)過程中，教師可以講解地理采樣工作的注意事項(xiàng)和方法。然后把采集的土壤樣本裝好，標(biāo)注地點(diǎn)帶回教室。在實(shí)際教學(xué)中，首先可以用相關(guān)視頻設(shè)置情景，比如可以用我國不同地區(qū)的不同種類的土壤，提出問題：在野外可以從哪些方面來觀察土壤特征，讓學(xué)生對(duì)土壤有初步的了解。然后，以小組的方式來觀察從校園中才采集的樣品，提出問題：從土樣中能觀察出土壤的什么特征。學(xué)生在觀察的過程中，可以通過看、聞、摸等多種感官的體驗(yàn)，得出自己的答案。通過學(xué)生的描述，教師的點(diǎn)評(píng)講解，最后，可以設(shè)計(jì)探究問題，對(duì)課前的視頻中的幾種土壤為例，展開小組探究學(xué)習(xí)。

二、以教材為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)為輔助

無論是哪個(gè)版本的教材，都是對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確解讀，是教學(xué)的重要把手。只有先熟悉教材，了解教材的內(nèi)容與目標(biāo)， 才能設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，實(shí)施教學(xué)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，如何才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生更好地發(fā)揮主人翁作用，尤為重要。所以在課堂教學(xué)中，要巧妙地把知識(shí)點(diǎn)穿插在各個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)中。在地理教學(xué)中，可以采用物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，在教師實(shí)際的操作和學(xué)生的觀察中，把復(fù)雜的原理簡單化，也增加了學(xué)習(xí)的新鮮感和趣味性。

案例二：喀斯特地貌的學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別3—4種地貌，描述其景觀的主要特點(diǎn)。選取喀斯特地貌來進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，喀斯特地貌不陌生，在圖片、電視節(jié)目中或多或少的看到過。通過一段典型的喀斯特地貌的視頻來引起學(xué)生興趣，視頻中可以包括喀斯特地上景觀和地下景觀的各種圖片，提出問題：在我國的典型分布地區(qū);該區(qū)域的氣候類型;該區(qū)域的主要巖石。在這個(gè)過程中，可以給學(xué)生提供各種圖片，以及喀斯特地貌的實(shí)景模型，學(xué)生以小組為單元，仔細(xì)觀察，總結(jié)出整體與局部的景觀特征。在成因講解的過程中，可以用簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來演示，把地貌形成的漫長過程，濃縮到一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生一目了然的學(xué)習(xí)了喀斯特地貌的形成原因。使用跨學(xué)科的教學(xué)方法，會(huì)引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是課堂實(shí)驗(yàn)的演示，具有一定的局限性與操作困難的問題。適合使用實(shí)驗(yàn)的課程內(nèi)容，比如有熱力環(huán)流等，可用范圍較少。作為地理老師，實(shí)驗(yàn)的操作能力有限，所以需要老師課前，充分做好準(zhǔn)備工作，確保在課堂上，實(shí)驗(yàn)安全、順利的展開與完成。

三、以題目為目標(biāo)，情境為依托

高中地理的教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生各種能力的同時(shí)，最后仍要以考核作為一個(gè)重要參考。課堂實(shí)施的有效性，通過學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用和題目解答，來作為一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此在課堂教學(xué)中，也可以充分利用題目，以情境為依托，深入情境，再度展開思考設(shè)問。也可以讓學(xué)生參與到這個(gè)過程中，深挖情境背后的故事，做一回出題人。

案例三：

圖1為我國祁連山區(qū)不同海拔、南北坡坡向某森林植被分布百分比圖，近年來祁連山山麓已成為全國最重要的玉米良種繁育基地。讀圖1完成3-5題。（江西九江一中、臨川二中2016屆聯(lián)考）

3.該山地垂直自然帶豐富，山麓最常見自然帶是

A.胡楊林 B.云杉林C.荒漠帶?? D.沖積扇

4.下列對(duì)祁連山玉米育種基地區(qū)位說法正確的是

A.甲側(cè)，地廣人稀? B.甲側(cè)，光照充足 C.乙側(cè)，蒸發(fā)較小 D.乙側(cè)，利于冬儲(chǔ)

5.對(duì)祁連山南、北坡山麓考察，發(fā)現(xiàn)該地

A. 河流年際變化比華北小??? B. 人口分布南坡多北坡少

C. 都種植冬小麥、春油菜???? D. 兩坡農(nóng)業(yè)制約因素一致

本題的材料背景是祁連山的相關(guān)知識(shí)，包括山麓的玉米種植、某森林植被分布百分比圖。通過空間定位為祁連山，聯(lián)系其常見的自然帶，南北山麓的差異為切入點(diǎn)來解題。本題主要考查了自然帶、區(qū)域自然地理特征、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)及解讀與獲取信息的能力。屬于中等難度的題目。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)解答并不困難，但是在課堂中，我們可以更加深入地去挖掘關(guān)于材料的周邊知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集祁連山的延伸知識(shí)、周邊地形圖、氣候圖、地形圖，比如祁連山脈是被干旱區(qū)包圍著的高地，它的北邊是戈壁和沙漠，南邊有柴達(dá)木干旱盆地，西邊是庫姆塔格沙漠，東邊有黃土高原等地理特征，并結(jié)合這些知識(shí)，分小組讓學(xué)生出題，設(shè)計(jì)答案。在這個(gè)過程中，學(xué)生以此題為情境，在搜集的材料中，提取自己有用的信息，設(shè)計(jì)題目，從而培養(yǎng)了學(xué)生搜集提取信息和解題答題的能力。

結(jié)語

結(jié)合課標(biāo)，運(yùn)用教材，通過教學(xué)實(shí)踐來拓展地理課堂，最后以題目為目標(biāo)。在地理教學(xué)的過程中，提高學(xué)生的參與度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生的對(duì)地理環(huán)境的體驗(yàn)和感受，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐力。

參考文獻(xiàn)

[1]程菊，徐志梅.地理四大核心素養(yǎng)如何落地生根[J].中學(xué)地理教學(xué)參考2016.

[2]謝宇主編.豐富的地貌中國工人出版社2004-09.

作者簡介

劉暉，女，漢，本科，高中地理教學(xué)，籍貫：山東沂南。