新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

【摘要】步入新時代以來，我國的形勢發(fā)生了很大的變化，隨著經(jīng)濟水平的提升，人們的生活質(zhì)量也獲得了顯著提升。在新的發(fā)展形勢下，教育行業(yè)的發(fā)展模式也亟須轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前形勢下，教師需要著重研究如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀是十分重要的內(nèi)容之一，提高學(xué)生的閱讀水平有助于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，因此在全新的發(fā)展形勢和發(fā)展理念的引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變小學(xué)語文閱讀教學(xué)的模式十分必要。因此本文針對這方面的內(nèi)容展開了研究，主要探討了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新理念;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

新課改的實行給小學(xué)語文教學(xué)帶來了巨大的影響，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量也獲得了顯著的提升。新課標要求小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中要將閱讀作為教學(xué)的重點內(nèi)容，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中還存在著很多問題，其中最為顯著的就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)生日益更新的學(xué)習(xí)需求之間的矛盾，雖然新課改要求轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)模式，但是在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍舊居于主要地位，因此針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的改革展開研究十分有必要。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀課堂上存在的問題

（一）教師對于課堂仍舊處于把控的地位

雖然我國已經(jīng)在多年前就實行了新課改，但是長期堅持的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式很難轉(zhuǎn)變，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式仍舊是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中的主要模式。很多小學(xué)語文教師為了能夠更快速完成閱讀教學(xué)任務(wù)，帶領(lǐng)班級采取按部就班的模式進行閱讀，在這一過程中，教師居于主體地位，學(xué)生居于較為被動的地位，學(xué)生的主動性沒有被尊重，只能夠被動接受教師的教學(xué)，缺乏自主的意識和空間，因此在主觀上很難體會到語文學(xué)習(xí)和閱讀帶來的樂趣，久而久之就會失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低。

（二）閱讀教學(xué)方法枯燥乏味

在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，閱讀也是提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，很多教師已經(jīng)能夠認識到閱讀教學(xué)對于語文學(xué)習(xí)的重要性。但是還存在一小部分教師不重視閱讀教學(xué)，在教學(xué)方法上也采取較為傳統(tǒng)和單一的模式，將一套模式應(yīng)用于所有文章的閱讀教學(xué)當(dāng)中，缺乏工作創(chuàng)新，仍舊將學(xué)生的成績作為衡量教學(xué)效果的重要因素，在這樣的氛圍下很難培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，在這樣的模式下學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)甚至沒有耐心，更不用說是興趣了。

（三）忽視小學(xué)語文閱讀的重要性

對于小學(xué)生來說，提升閱讀水平是未來學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，很多教師認識到這一點，因此在課堂教學(xué)的過程中十分重視閱讀的教學(xué)，卻忽視了對學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。很多教師能夠在課堂當(dāng)中耗費大量精力去進行閱讀教學(xué)，并通過一些教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀水平，但是在課下卻不能夠去引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，不重視課外積累對于閱讀教學(xué)和語文教學(xué)的重要性，這就導(dǎo)致學(xué)生變成“書呆子”，只能夠?qū)W習(xí)課本上的內(nèi)容，卻缺乏語文知識的積累，這樣的學(xué)生在未來的語文學(xué)習(xí)和寫作當(dāng)中很難取得好的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生十分不利的影響。

二、新理念下提升小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的措施

（一）提高學(xué)生對于閱讀的興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)其興趣會比嚴格要求能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果，因此為了提升小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生建立起對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣是十分重要的。在新的理念影響下，若要提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，首先就需要提高學(xué)生對于閱讀教學(xué)的興趣，為了提升學(xué)生的興趣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，將學(xué)生帶入到文章所描繪的情境當(dāng)中，營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生去自主地閱讀。比如說在《望天門山》這首詩的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以采用營造情境的方式引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。這首詩的整體風(fēng)格十分豪邁，因此教師可以在學(xué)生閱讀的過程中播放一些蕩氣回腸的音樂，營造出江水回旋起伏、波濤洶涌的意境，營造出天門山高聳入云的氣氛，讓學(xué)生去體會危峰兀立的感覺，勾勒出雄渾壯美的畫卷，讓學(xué)生通過聽覺、視覺、感覺等多方面去體會天門山的壯闊，培養(yǎng)起學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀能夠一直保持新鮮感和探索精神，持之以恒地學(xué)習(xí)。

（二）采取一定的技巧進行問題設(shè)計

在語文的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)問題和探索問題是最為基本的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過提出問題和深入分析來獲取閱讀信息，學(xué)習(xí)閱讀知識，發(fā)展自身的思維。而這一系列的活動過程中，問題提出是最為基本也是最為重要的環(huán)節(jié)，在問題的提出過程中，不僅要充分考慮到教學(xué)的內(nèi)容，還要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和思維發(fā)展模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生能夠投入到思考當(dāng)中，既活躍他們的思維，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，同時幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，并深度發(fā)掘文章主旨和情感，了解文章意蘊，提高閱讀教學(xué)的有效性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維模式還沒有形成，對世界充滿了探索欲和好奇心，教師要想提升閱讀教學(xué)水平，就必須要在尊重孩子天性的基礎(chǔ)上展開閱讀教學(xué)，通過探究性的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的好奇心，提升他們對于語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。相較于傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式，探究性學(xué)習(xí)要更加的靈活多變。教師不會直接將答案告訴學(xué)生，甚至對于一部分主觀性較強的問題，可以不將答案告訴學(xué)生，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動都是基于自主探究發(fā)現(xiàn)而進行的。教師在教學(xué)的過程中會創(chuàng)設(shè)一個類似于學(xué)術(shù)研究和發(fā)現(xiàn)的情境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中自主發(fā)現(xiàn)和探究，從而獲取知識和技能，培養(yǎng)自身的情感、態(tài)度和價值觀。因此在這樣的課堂模式下，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生投入思考當(dāng)中，從文章當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀思維能力。因此教師要積極主動地去鼓勵學(xué)生投入到語文的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，從文章的內(nèi)容出發(fā)，去積極地探索和發(fā)現(xiàn)，理解文章內(nèi)容和思想感情。教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，通過提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生解答理解性問題到解答探究性問題，激發(fā)學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

比如說在《手術(shù)臺就是陣地》這篇文章的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以以一些理解性的問題展開教學(xué)，比如說“白求恩的工作環(huán)境”“白求恩的外貌描寫”等，通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生去積極地探索答案，同時教師也可以設(shè)置一些主觀性的問題，比如說讓學(xué)生展開想象，描繪白求恩的工作環(huán)境是什么樣的，等等。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的思維能力。通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生去理解文章的內(nèi)容，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解這篇文章。同時，教師還要鼓勵學(xué)生大膽思考，大膽提問，積極發(fā)現(xiàn)文章中的問題，當(dāng)學(xué)生提出問題的同時，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生對這個問題進行解決，鍛煉學(xué)生的探究能力和閱讀思維。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要手段，教師要充分認識到其重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，降低傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式給學(xué)生帶來的不良影響，在新理念的引導(dǎo)下鍛煉學(xué)生的閱讀思維，提升學(xué)生的閱讀能力。

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作者簡介：張馨文，女，1985年生，甘肅省甘谷縣人，本科，二級職稱，研究方向為小學(xué)語文。