微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究

田濟(jì)東

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革與發(fā)展，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂提出了更高的要求。同時(shí)又由于人們的生活節(jié)奏不斷加快，信息化水平的不斷發(fā)展，生活中有關(guān)各種微事物不斷涌現(xiàn)出來(lái)。因此，為了能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)緊追潮流，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，越來(lái)越倡導(dǎo)使用微課進(jìn)行教學(xué)。雖然現(xiàn)在微課已經(jīng)在一些課堂中逐漸流行起來(lái)，但是仍然存在著很多問(wèn)題，需要不斷地升級(jí)和改進(jìn)。本文針對(duì)何為微課以及微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的現(xiàn)狀以及意義和措施進(jìn)行了相關(guān)的研究和探索。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著信息化水平的不斷提高，各種新型信息傳播手段在教育行業(yè)變得越來(lái)越普及，微課的發(fā)展便是一個(gè)最大的突破。作為一種全新的教學(xué)模式，打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效地幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高課堂效率，從而更好地幫助學(xué)生提高語(yǔ)文文化素養(yǎng)。微課主要是跟隨時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，通過(guò)一種輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠更加直觀有效地理解知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

一、微課的具體概念

微課主要是以某學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建的新型微型網(wǎng)絡(luò)課程，主要是借助于信息技術(shù)為手段進(jìn)行傳播，除了微課，還包括微教案、微練習(xí)、微課件等新型教學(xué)模式。同時(shí)，微課的特點(diǎn)具有開(kāi)放性、互動(dòng)性、情境性等。通常微課的時(shí)間相對(duì)于正常的課時(shí)是比較短的，它不僅是一門(mén)課程，也是一次具體的教學(xué)活動(dòng)，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生提高課堂效率，更快更好地掌握課堂新知，同時(shí)也可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生和教師的互動(dòng)次數(shù)，使學(xué)生真正融入課堂當(dāng)中去。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體優(yōu)勢(shì)

（一）微課可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程大多以概念性的知識(shí)為主，需要記憶的東西比較多。如果授課方式太過(guò)于死板，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情。采用微課給學(xué)生上課，可以有效地結(jié)合學(xué)生小學(xué)階段的心理特點(diǎn)和身心狀態(tài)以及學(xué)生的基礎(chǔ)水平來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，同時(shí)微課主要是以學(xué)生為主體，從傳統(tǒng)的被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索知識(shí)，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的大環(huán)境氛圍中，充滿熱情地進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文作為一門(mén)有趣的事情，這樣才能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生又快又好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）微課能夠發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力

微課主要是以學(xué)生為中心，教師轉(zhuǎn)變角色，從課堂的操縱者轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)調(diào)者和組織者，給學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)和上臺(tái)展示自我的機(jī)會(huì)。對(duì)于一些有一定難度的問(wèn)題，在學(xué)生不會(huì)的情況下，教師不應(yīng)該立馬給出答案，而是應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主探究。通過(guò)自己動(dòng)腦而解決問(wèn)題，使學(xué)生成為課堂上的主人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多的主動(dòng)權(quán)。因此，利用微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）微課幫助解決知識(shí)重難點(diǎn)

微課和傳統(tǒng)的課堂最大的區(qū)別是，微課主要是以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，更加側(cè)重于教學(xué)中的某個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，授課時(shí)間雖短，但內(nèi)容精練主題突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和理解。小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些難度較大的字比較容易出錯(cuò)，因此微課課堂中，教師可以把一些難度較大的字結(jié)合生活實(shí)際，給學(xué)生造句子，便于學(xué)生更好地理解。同時(shí)微課也可以以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇生活中的某幾種小物品，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手去操作練習(xí)，從而保證學(xué)生邊玩邊學(xué)，還能有效地解決知識(shí)重難點(diǎn)。

（四）微課可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教材的資源是十分有限的，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較大，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這一性格特點(diǎn)，多加利用微課的形式向?qū)W生普及一些課本上所沒(méi)有的知識(shí)，以此來(lái)幫助學(xué)生豐富課外知識(shí)，開(kāi)闊視野，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，保證學(xué)生能夠興趣高漲地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用

（一）合理地利用微事物進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

微課主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方式來(lái)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，這同時(shí)也是屬于微事物的范疇。小學(xué)階段，語(yǔ)文教師在向?qū)W生進(jìn)行課堂展示環(huán)節(jié)時(shí)，經(jīng)常會(huì)用到微視頻。通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)，可以更加直觀和形象地讓學(xué)生了解知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)中的重難點(diǎn)。這也要求語(yǔ)文教師在制作微視頻的時(shí)候，一切以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，要認(rèn)真地鉆研課堂內(nèi)容，進(jìn)行合理分析和制作，從而保證微視頻的質(zhì)量和學(xué)生的觀看效果。

（二）將創(chuàng)新型想象融入教學(xué)環(huán)節(jié)中

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，為了保證學(xué)生能夠在同樣的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)，教師在教學(xué)期間應(yīng)該正確地發(fā)揮微課的積極作用，將創(chuàng)新型想象融入教學(xué)過(guò)程中，從而更好地開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此教師在授課環(huán)節(jié)也應(yīng)該給學(xué)生留有足夠的想象空間，而不是直接把課后答案告訴學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以把課文中的西沙群島的情境用微課的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)也要求學(xué)生通過(guò)西沙群島的圖片來(lái)發(fā)揮想象力，想象島上都有什么物種，會(huì)發(fā)生什么事情。通過(guò)這種方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生跳出束縛他們思維的邊邊框框。

（三）結(jié)合小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際問(wèn)題

語(yǔ)文教師在利用微課進(jìn)行講課的過(guò)程中，要充分地了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以及對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)程度和掌握情況。對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到有效的因材施教。同時(shí)教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和新型的微課教學(xué)方法有效地結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，來(lái)將教學(xué)內(nèi)容以嶄新的形式展示給大家，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使班級(jí)里的學(xué)生共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

（四）微課教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自控力比較差，好奇心比較大，容易被新鮮的事物吸引，但是集中時(shí)間也是比較短的，因此在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)將微課的時(shí)間控制在五分鐘到十分鐘，保證學(xué)生在這五到十分鐘之內(nèi)能夠集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課制作時(shí)要緊密聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情況來(lái)設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容，這樣才能夠更好地優(yōu)化教學(xué)效果，充分凸顯微課教學(xué)的重要性以及重大作用。

（五）采用多樣化的感官輔助教學(xué)

教師要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，正確地引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主思考。在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，教師可將文字、聲音、圖像、視頻等多種形式結(jié)合起來(lái)，展現(xiàn)給大家，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官配合學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生真正融入課堂當(dāng)中，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，提高學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。

四、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要緊隨世界潮流，不斷地通過(guò)新的教學(xué)模式來(lái)更好地提高課堂效率。盡管微課已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于各高校的語(yǔ)文課堂當(dāng)中，但是仍然存在著很多問(wèn)題，本文提出了具體策略，希望能夠有所幫助，同時(shí)這也要求教師要認(rèn)真鉆研教材，不斷地提升自我，給學(xué)生做好榜樣，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考。最后利用微課教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才。

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