高中政治課探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與完善

張彬

摘 要：近年來(lái)，在高中教學(xué)中，政治課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸引入了探究式教學(xué)方法，這為高中政治課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的便利性和高效性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還發(fā)展了高中政治整體教學(xué)水平。本文就高中政治探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與完善進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：高中政治 課堂教學(xué) 探究式教學(xué) 策略

自從我國(guó)教育部大力實(shí)行新課程改革政策以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸退出了歷史舞臺(tái)，取而代之的是全新型的、更高效率的探究式教學(xué)模式。隨著探究式教學(xué)模式在高中政治教育中的應(yīng)用，高中政治教學(xué)效率已經(jīng)得到了顯著的提升，變得更加貼近生活，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性也得達(dá)到了提升，整個(gè)政治課堂教學(xué)的趣味性和探索性得到了發(fā)展，高中政治課堂教學(xué)已經(jīng)以一種全新的形象展現(xiàn)在了我們面前。雖然如此，但是現(xiàn)階段探索式的高中政治教學(xué)依舊存在某些漏洞，需要各位教師積極地去探索、解決，在實(shí)踐和發(fā)展的過(guò)程中構(gòu)建與完善高中政治課堂探究式教學(xué)模式。

一、如何構(gòu)建探究式的高中政治課堂教學(xué)

1.創(chuàng)立教學(xué)情境，課堂教學(xué)直觀化

在探究式的教學(xué)情境下，高中政治教師為了吸引學(xué)生的課堂注意力，為學(xué)生更加直觀的展示教材內(nèi)容，可以選擇通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法來(lái)活躍課堂氛圍，將枯燥的理論知識(shí)以生動(dòng)、形象的狀態(tài)展示出來(lái)。同時(shí)，教師還要以生活為出發(fā)點(diǎn)，將生活中的實(shí)際素材引入到課堂教學(xué)之后，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、分析。學(xué)生在這種直觀、熟悉的教學(xué)環(huán)境之下，其學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)提升。^[1]比如，教師在進(jìn)行《按勞分配為主體，多種分配方式并存》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生清晰的理解課本中不同“分配”的含義，教師可以將課堂教學(xué)設(shè)置成為一個(gè)勞動(dòng)市場(chǎng)，讓學(xué)生們扮演不同的角色，再去完成相應(yīng)的任務(wù)。在此之后，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的勞動(dòng)成果以及勞動(dòng)形式等為學(xué)生分配不同的酬勞。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，實(shí)際地體會(huì)到了本課核心內(nèi)容中“分配”的含義，加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，也提升了對(duì)理論知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。

2.教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

在高中政治教學(xué)中，雖然已經(jīng)引入了探究式教學(xué)這種新的教學(xué)模式，但是整個(gè)課堂教學(xué)的主體還應(yīng)該是學(xué)生的，教師在授課的同時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，多思考學(xué)生的需求是什么、學(xué)生的發(fā)展方向是什么、學(xué)生的疑惑是什么。要杜絕教師“滿堂灌”的教學(xué)理念，始終讓學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)之下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難免會(huì)受到打擊。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重和言論自由，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、勇于表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。同時(shí)還要讓班內(nèi)同學(xué)組成合作學(xué)習(xí)小組，對(duì)于有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)在課下進(jìn)行自主交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。不僅要不怕學(xué)生犯錯(cuò)，還要在學(xué)生犯錯(cuò)的同時(shí)先挖掘?qū)W生在思維、動(dòng)手能力上的閃光點(diǎn)，再與學(xué)生一起探究，找出問(wèn)題所在。例如，教師在進(jìn)行《傳統(tǒng)文化的繼承》這一課的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生回憶他們?cè)谌粘Ｉ钪兴佑|到的傳統(tǒng)文化繼承的方式都有哪些，隨后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些方式進(jìn)行歸納、整理、分析。在探索其中的異同之處時(shí)，將教材內(nèi)容引入其中，讓學(xué)生自主討論，在理論知識(shí)與實(shí)際事例相比較的過(guò)程中挖掘課本內(nèi)容之下更深層次的東西。

二、如何完善高中政治探究式教學(xué)

1.引入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段

對(duì)于高中探究式教學(xué)模式的完善，首先應(yīng)該從教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段進(jìn)行完善。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和死概念的灌輸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以記憶和背誦為主。教師劃重點(diǎn)、學(xué)生抄重點(diǎn)。雖然古話說(shuō)：“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”。但若是讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)枯燥乏味、沒(méi)有變通性的知識(shí)進(jìn)行抄寫，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疲憊感和厭倦感。對(duì)此，高中政治教師應(yīng)該積極的摒棄傳統(tǒng)這種低效率的教學(xué)理念，要不斷借鑒外來(lái)的教學(xué)理念，使高中政治教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。^[2]在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，可以不用完全拘泥于課本，要借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不斷豐富教學(xué)資源和教學(xué)形式。課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)也要突破傳統(tǒng)教師提問(wèn)學(xué)生回答的形式，學(xué)生可以以小組的形式進(jìn)行討論，對(duì)于不懂之處，教師則可以進(jìn)行相應(yīng)的解答，最后由結(jié)論最具代表性的一組為大家進(jìn)行講解和展示。比如，教師在進(jìn)行《走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路》這一課時(shí)，可以將當(dāng)下學(xué)生生活中的實(shí)際事例引入到教學(xué)中，讓學(xué)生親身體會(huì)自己所處社會(huì)在中國(guó)特色社會(huì)主義引導(dǎo)下的發(fā)展與變化。然后再讓學(xué)生以此為例，通過(guò)小組討論的形式，對(duì)當(dāng)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)、軍事、科技等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行歸納總結(jié)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2.保證探究問(wèn)題的全面性、高于教材又回歸于教材

高中政治探究式教學(xué)中，對(duì)于探究的問(wèn)題提出了很明確的要求，就是所有要進(jìn)行探究的問(wèn)題，都必須是始終貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的，圍繞教學(xué)的中心主題展開的，不能脫離教學(xué)大綱。而且，探究性的問(wèn)題最好是答案多樣性的，這樣學(xué)生探索起來(lái)才會(huì)富有積極性，愿意去不斷挑戰(zhàn)和嘗試。同時(shí)，探究的問(wèn)題要以課本上的基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，教師根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容制定出含有拓展性的題目，保證整個(gè)探究過(guò)程是高于課本又回歸于課本的。例如，在進(jìn)行《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題》這一課的教學(xué)時(shí)，由于本課的題目具有發(fā)散性，答案不唯一。^[3]教師可以為學(xué)生選擇幾個(gè)合適的話題，讓學(xué)生自主思考或者是分組討論，根據(jù)自己的觀點(diǎn)對(duì)具體的話題進(jìn)行分析。站在“對(duì)立統(tǒng)一”的角度，表達(dá)出不同學(xué)生所具備的不同認(rèn)知。

結(jié)語(yǔ)

探究式教學(xué)模式，顧名思義就是在探究中教學(xué)。在這種模式下的高中政治教學(xué)，教師應(yīng)該大力的支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽想象，將已有的知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系在一起，在對(duì)比與探索的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的政治思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，發(fā)展高中政治教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]付祥麗.高中思想政治課探究式教學(xué)的運(yùn)用研究[D].聊城大學(xué)，2017.

[2]李偉.探究式教學(xué)在高中思想政治課中的應(yīng)用研究[D].新疆師范大學(xué)，2017.

[3]郭江維.新課標(biāo)下高中政治課探究式教學(xué)的發(fā)展[D].海南師范大學(xué)，2016.