新課改背景下初中語文教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析

沈祥芝

【摘要】在新課改背景下，初中語文課堂教學(xué)方式發(fā)生了較大的改變，課堂教學(xué)內(nèi)容不再限制于教材內(nèi)，課堂教學(xué)展現(xiàn)出了新風(fēng)貌和新氣象。但是也存在較多的問題，影響初中語文課程教學(xué)效果及質(zhì)量，還需要進(jìn)一步研究初中語文教學(xué)工作。本文對(duì)新課改背景下初中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出合理化的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中語文;新課改;教學(xué)理念;多媒體

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課改背景下，雖然部分教師高喊素質(zhì)教育，對(duì)語文課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和大膽創(chuàng)新，但是在改革過程中也出現(xiàn)了較多的問題，對(duì)新課改的實(shí)施造成了一定的阻礙。課堂作為教學(xué)工作實(shí)施及開展的陣地，為了能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，要求教師將全部的精力放在語文教學(xué)課堂上，分析教學(xué)中存在的問題，并提出合理化的解決措施，提升語文課堂教學(xué)效果。

一、新課改背景下初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）教師對(duì)新課改內(nèi)涵理解不足

目前，大多數(shù)的初中語文教師均存在理論知識(shí)儲(chǔ)備量不足情況，在日常的工作期間，受學(xué)生分?jǐn)?shù)壓力影響，將過多的時(shí)間均放在繁忙的教務(wù)工作中，沒能及時(shí)擴(kuò)充自己的理論知識(shí)。教師接受新課改也僅是在匆忙的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，自身目前所儲(chǔ)備的知識(shí)量，難以有效理解抽象的課程知識(shí)點(diǎn)，僅能憑借自己的主觀想法及儲(chǔ)備的知識(shí)進(jìn)行理解。例如，教師對(duì)新課改下所提出來的“人文性、工具性”教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不清，未能將新課改的精髓融入語文課程教學(xué)中去，進(jìn)而不利于新課改下語文課程教學(xué)工作的高效實(shí)施及開展。

（二）教學(xué)理念未能落到實(shí)處

由于初中語文教師在教學(xué)過程中過分注重學(xué)生的高分，并沒有將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為主要教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致人性味及語文味均缺失。新課改背景下提出來的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”課程理念形同虛設(shè)，教師未能將該理念融入語文課程學(xué)習(xí)中來。并且還有一些教師在教學(xué)過程中墨守成規(guī)，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，未能將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要作用，將提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為教學(xué)工作的重心。在實(shí)際的初中語文課堂教學(xué)中，受現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件影響，引發(fā)教學(xué)理想與教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)矛盾，學(xué)生始終處于理論學(xué)習(xí)中，并沒有回歸到現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)校過度擔(dān)心學(xué)生的安全，沒有為學(xué)生提供外出參與實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師迫于學(xué)科壓力，對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)這種耗時(shí)耗力、在短時(shí)期內(nèi)又看不到成效的教學(xué)活動(dòng)無動(dòng)于衷，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高。家長受應(yīng)試教育觀念影響較大，認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是最重要的，不倡導(dǎo)孩子參與實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)中中看不中用的“花樣”，不給予學(xué)生支持。

（三）多媒體形同虛設(shè)

新課改下，倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，應(yīng)使用多媒體教學(xué)工具，但是由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，未能認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)工具的重要性，無法在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，不能將多媒體教學(xué)中的形、文、圖、色等優(yōu)勢(shì)充分地展現(xiàn)出來，導(dǎo)致課堂的趣味性不高，未能給學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，無法確保學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，大多數(shù)教師將多媒體作為教學(xué)中一種榮耀及時(shí)髦的教學(xué)工具，未能結(jié)合課程的實(shí)際教學(xué)要求及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)工作，使課堂形式化較為嚴(yán)重。例如，教師在講解《小石潭記》一課時(shí)，制作了幾幅精美的圖片，有石潭氛圍圖、游魚圖及概貌圖，在教學(xué)中教師一邊帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，一邊向?qū)W生出示圖片，學(xué)生盡管能夠興致昂揚(yáng)地看著圖片，但是總感覺有所欠缺。

二、新課改背景下解決初中語文教學(xué)問題的對(duì)策

（一）強(qiáng)化教師對(duì)新課改內(nèi)涵的理解

在新課改下，應(yīng)積極改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)語文教學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體考慮，將教學(xué)過程與教學(xué)方法相結(jié)合，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式及討論式教育方法，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多參與語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要求教師需要對(duì)新課改背景下的新課標(biāo)理念進(jìn)行深入的研究，嚴(yán)格貫徹新課改理念，使語文課堂更具活力。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)大膽向前走，創(chuàng)造性地應(yīng)用語文教材，準(zhǔn)確把握及理解教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師才會(huì)更加熱愛教育事業(yè)，學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。新課改要求語文教學(xué)工作的實(shí)施及開展需要建立在品味及感受語言的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意蘊(yùn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在《愚公移山》一課中，教師向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生思考愚公要移的是兩座什么樣的山、愚公多大年紀(jì)了、為什么要移山、移山的目的是什么。在傳統(tǒng)的教材解讀中，只是說明了愚公移山的成功反映了我國古代勞動(dòng)人民的堅(jiān)強(qiáng)毅力及偉大氣魄，在面對(duì)困難時(shí)應(yīng)迎難而上，堅(jiān)持不懈。但是在新課改下，教師通過愚公移山的精神，引導(dǎo)學(xué)生做深層次的思考，在現(xiàn)如今科技高速發(fā)展的今天，是否仍然需要堅(jiān)持愚公精神？通過學(xué)生的分析，可見在新課改教學(xué)理念下，教師的課堂教學(xué)不再局限于課本上的教學(xué)內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生提出來的新觀念，教師給予了肯定，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分析作品的主體意蘊(yùn)，使整個(gè)教學(xué)過程更加自然和貫通。

（二）更新語文教學(xué)理念

在新課改背景下，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在保證課堂教學(xué)效果的同時(shí)，需要在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供更多參與課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所學(xué)習(xí)到課程理論知識(shí)的學(xué)以致用。新課程強(qiáng)調(diào)，在教會(huì)學(xué)生基本技能及基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為核心，突出“問題中心”及“領(lǐng)域意識(shí)”，將基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活及社會(huì)發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題，為學(xué)生構(gòu)建課堂教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)以致用。例如，在《鄉(xiāng)愁》一課中，為了使學(xué)生能夠進(jìn)入到教學(xué)情境中來，教師在正式上課前，為學(xué)生播放思鄉(xiāng)歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩、詞、散文、曲等形式，來體會(huì)古人的思鄉(xiāng)愁緒。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與自己的實(shí)際感受相聯(lián)系，將自己設(shè)想為是一位久居臺(tái)灣的游子，體會(huì)作者的思國思鄉(xiāng)愁緒，感受到海外華人的戀根情緒，更加理解作者的創(chuàng)作意圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文中心主旨的進(jìn)一步理解。

（三）合理使用多媒體教學(xué)工具

多媒體教學(xué)集圖、文、色、形為一體，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，提升了課堂教學(xué)策略。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，個(gè)別教師使用多媒體教學(xué)工具僅是為了榮耀和時(shí)髦，并未將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有機(jī)結(jié)合起來。多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中屬于從屬地位，不能過分喧賓奪主。例如，在向?qū)W生展示與課程相關(guān)的圖片時(shí)，圖片的內(nèi)容需要建立在課文知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠通過圖片的運(yùn)用強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在《三峽》一課中，教師為了能夠使學(xué)生對(duì)三峽的地理位置有深層次的理解，需向?qū)W生出示地圖，使學(xué)生能夠清晰了解三峽所處的地理位置。教師通過為學(xué)生播放三峽視頻的形式，使學(xué)生感受到長江三峽的雄偉險(xiǎn)峻，不同季節(jié)的自然風(fēng)光，更有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解。

三、結(jié)論

初中語文課堂效率及教學(xué)質(zhì)量的提升，與教師對(duì)新課程內(nèi)涵的理解、語文教學(xué)理念及是否正確使用多媒體教學(xué)工具有直接關(guān)系，教師需要認(rèn)真落實(shí)新課程下的教學(xué)理念，做好新思想及新理念的傳播，打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，樹立新型的課程教學(xué)模式，提升初中語文課堂教學(xué)效果。

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