小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性研究與探索

楊會(huì)聰

【摘要】學(xué)生語文知識(shí)的深度與廣度在一定程度上受教學(xué)實(shí)效性的影響，實(shí)效性的高低直接影響了學(xué)生語文成績(jī)，這與新課改所倡導(dǎo)的實(shí)效課堂有著緊密聯(lián)系。因此，教師在語文課堂中必須增加對(duì)教學(xué)實(shí)效性的重視。為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師需要采取積極有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升他們的語文綜合素質(zhì)。本文對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行了研究與探索，提出了四點(diǎn)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);時(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課改的出臺(tái)，教師在語文課堂中不斷探索教學(xué)的拓展性、靈活性和趣味性，都是為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。如何突破課堂空間和時(shí)間的限制，改善教學(xué)方式，已成為當(dāng)下小學(xué)語文教師的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。課堂實(shí)效性的提高，能讓學(xué)生在夯實(shí)語文基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)能力，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、注重提問方式與技巧

在小學(xué)語文課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，疑惑的提出無疑是教學(xué)的一根導(dǎo)火線。合適的語文教學(xué)提問，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也能啟發(fā)他們的思維能力，從而體現(xiàn)出教育的價(jià)值性。

（一）情境性提問

當(dāng)教師在講解一些比較難以理解的內(nèi)容時(shí)，就可以通過情境性提問，將學(xué)生帶到課文所描寫的情景中，給學(xué)生身臨其境之感，當(dāng)學(xué)生置身其中才能深入理解課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如在講解五年級(jí)上冊(cè)一首叫《秋思》的古詩時(shí)，需要教師講解“意萬重”這一詞的含義，“意萬重”就是“思緒萬千”的意思，但對(duì)五年級(jí)小學(xué)生而言，理解該詞還是存在一定難度的。為了解決此類問題，老師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境性提問：假如你們現(xiàn)在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，只能通過書信與家人來往，那你們每次寫信的時(shí)候心里都會(huì)怎么想呢？學(xué)生回答道：我會(huì)想很多。老師可以接著問：詩中的作者也和你們一樣，背井離鄉(xiāng)，每次寫信都思緒萬千，我們可以從詩中的哪個(gè)詞看出來？由文本設(shè)置情境，再由情境回到文本，學(xué)生在理解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)也會(huì)更加容易。

（二）扣題性提問

在教師講解完一篇課文后，有的學(xué)生對(duì)文章主旨并沒有理解透徹，讓他們對(duì)文章主題進(jìn)行總結(jié)時(shí)存在一定困難，這就是教師忽略課題重要性所導(dǎo)致的。為了讓學(xué)生清楚知道自己學(xué)了哪些內(nèi)容，教師可從課題著手，讓學(xué)生自質(zhì)自疑。比如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《大瀑布的葬禮》一文時(shí)，老師可以直接針對(duì)課題進(jìn)行提問：這個(gè)題目會(huì)讓你想到什么？有學(xué)生回答道：“大瀑布怎么會(huì)有葬禮？”還有學(xué)生說道：“難道大瀑布死了？可是瀑布怎么會(huì)死呢？”學(xué)生們的回答五花八門，充分調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一個(gè)輕巧的扣題性提問，學(xué)生思維得到啟發(fā)，不僅有利于他們對(duì)課題的理解，還突出了教學(xué)重點(diǎn)。

二、注重獨(dú)立閱讀與理解

閱讀是學(xué)生發(fā)展能力、提升精神、獲得知識(shí)的重要途徑。在學(xué)生具備閱讀和思考的能力之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的閱讀和思考，讓他們產(chǎn)生自己的想法，這不是一種教學(xué)方式，而是一條教學(xué)原則，是體現(xiàn)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)。

（一）教會(huì)學(xué)生自己讀

會(huì)讀與讀會(huì)相比，前者的重要性更大。在新課改的背景下，要求學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。閱讀是學(xué)生行為個(gè)性化的一種體現(xiàn)，它應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立思考開始，不應(yīng)被教師的分析講解所替代，也不是讓學(xué)生的思維一直跟著老師走。教師要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己讀，首先要做到的就是引起學(xué)生的閱讀興趣。

（二）教會(huì)學(xué)生自己想

人本主義教育家羅杰斯說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固的、無用的知識(shí);只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)。”因此，教師要在學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這也是教學(xué)的一條重要準(zhǔn)則。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《白楊》這篇課文時(shí)，通過學(xué)生的獨(dú)立閱讀解決了一些基礎(chǔ)問題后，他們自己也產(chǎn)生了一些具有價(jià)值性的問題：文章題目是白楊，那為什么開篇要先介紹荒涼的大戈壁呢？針對(duì)此類問題，老師可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行討論，他們討論結(jié)束后得出了一個(gè)共同答案：因?yàn)槲恼乱嬖V我們白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境很惡劣。為了讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)更深層次的理解，給學(xué)生看了如下課件：荒無人煙的戈壁上，風(fēng)沙漫天，只有一排排高大挺秀的白楊樹屹立在那。演示完這個(gè)課件后，給學(xué)生講解襯托的寫作手法，借助大戈壁的環(huán)境惡劣襯托出白楊樹的高大形象，學(xué)生對(duì)此有了更深理解。

三、注重師生互動(dòng)與引導(dǎo)

教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)極力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的內(nèi)心想法，聆聽學(xué)生心底的聲音，以師生互動(dòng)、對(duì)話的方式開展語文教學(xué)。如古詩詞的教學(xué)一直以來都是教學(xué)的重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)完六年級(jí)下冊(cè)《浣溪沙》這首詞后，老師可以采取詩詞接龍的教學(xué)方式進(jìn)行古詩詞復(fù)習(xí)。在競(jìng)賽過程中，老師先給學(xué)生示范如何接，以此為例向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn)，當(dāng)學(xué)生順利背出詩詞下句后，再向?qū)W生請(qǐng)教：“你背的速度快，正確率又高，你在詩詞的復(fù)習(xí)中有什么方法嗎？”在學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)，讓他們的思維與語言得到訓(xùn)練，也給其他同學(xué)分享了成功經(jīng)驗(yàn)，做了榜樣。接下來在學(xué)生之間進(jìn)行自由挑戰(zhàn)，不僅可以挑戰(zhàn)老師，也可挑戰(zhàn)同學(xué)。教師可以利用本單元的古詩詞，也可利用學(xué)生以前學(xué)過的古詩詞，在活動(dòng)最后選出“詩詞接龍大王”。這種師生共同參與的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)味濃厚，氣氛熱烈，不僅有助于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，還利于他們思維能力的發(fā)展。

四、注重課后練習(xí)與評(píng)價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，進(jìn)行語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅僅考查學(xué)生的課程進(jìn)度，還是對(duì)教師教學(xué)方式和學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)的檢驗(yàn)和改進(jìn)，這有助于教學(xué)過程的完善，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也起著一定促進(jìn)作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)和肯定為主，如：“你真厲害，不僅愛動(dòng)腦子思考，還能提出價(jià)值性這么高的問題?！薄半m然你的答案和正確答案有些偏差，但你很有勇氣，繼續(xù)努力。”“這次你的進(jìn)步很大，讓我很高興?！币部梢韵?qū)W生請(qǐng)教：“你能給老師提提意見嗎？老師想了解一下你的想法?！敝T如此類，成功的課堂評(píng)價(jià)可以鼓舞師生斗志，促進(jìn)師生間的溝通交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

五、結(jié)語

實(shí)效性是語文教學(xué)的核心，也是教學(xué)改革與研究的一個(gè)永恒課題。教師要致力于學(xué)生積極性的提高，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，教師要注意課堂提問技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，鍛煉思維能力，以師生互動(dòng)的形式，進(jìn)行課后練習(xí)，不斷追求能提高課堂實(shí)效性的教學(xué)手段與方法。

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