提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探

朱玉鳳

摘 要：在新課程改革背景下，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性受到了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的廣泛關(guān)注，同時也成為了廣大老師致力于研究的重要課題。所謂有效教學(xué)，就是通過教學(xué)活動的開展，不僅實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，同時也極大地滿足了學(xué)生發(fā)展的需要。有效教學(xué)是新課程改革倡導(dǎo)的一種重要教學(xué)方式，具有教學(xué)的社會價值與個體價值的雙重體現(xiàn)。下文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性展開探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂 有效性 提高

在新課程不斷深化的今天，更加關(guān)注教學(xué)活動的有效性提升，有效教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式，對教學(xué)效益的提升及學(xué)生認知、情感上的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，受到了廣大一線老師的廣泛關(guān)注。那么具體到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際，如何在新課標(biāo)指引下，于有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，達到理想的教學(xué)目標(biāo)，同時又滿足學(xué)生認知和情感的發(fā)展需要，對學(xué)生的全面提升及未來發(fā)展有著非常重要的意義。下文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對此問題展開探討，以供參考。

一、給學(xué)生創(chuàng)造體驗的機會，提高課堂教學(xué)有效性

1.開展生活化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極思維

數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活就如同是一個廣闊的課堂，能夠為學(xué)生提供更多的探索機會。通過生活實踐，更能增進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，引發(fā)學(xué)生的想象，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也居于非常重要的意義。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，倘若老師能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，從中找到良好的切入點，這樣更加激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

2.給學(xué)生創(chuàng)造體驗數(shù)學(xué)的機會，增進教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)知識是在對物質(zhì)世界不斷抽象下逐漸形成的，存在很多的符號與公式。因此，抽象性是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大特征。為此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)將通過現(xiàn)實道理，對這些抽象的數(shù)學(xué)知識進行揭示，為學(xué)生創(chuàng)造更多體驗的機會，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深刻理解，之后再順理成章地進行抽象思維水平上的運算和應(yīng)用。

3.解決實際問題中，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

在我們的現(xiàn)實生活中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用無處不在，可以說我們生活的各個領(lǐng)域以及生產(chǎn)實踐都會用到數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生充分講解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，更能調(diào)動學(xué)生的探究欲望。例如，在“最大公約數(shù)”后教學(xué)之后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)地板裝修的實際問題，大廳的長和寬分別為6.5米和5.5米，問學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣進行鋪設(shè)？問題提出后學(xué)生非常積極主動，開展小組討論，通過研討個計算，得出：用40cm×40cm、50cm×50cm、60cm×60cm等幾種方案，來對大廳進行鋪設(shè)。后來學(xué)生又通過討論優(yōu)選，最終確定50cm×50cm的方案最為適宜。因為，采用這種規(guī)格的方磚進行鋪設(shè)，不僅美觀大方，而且還有效地利用了資源，達到了積極實惠的效果。這樣一來學(xué)生不僅體驗了數(shù)學(xué)知識，還學(xué)會了如何應(yīng)用，這對學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，起到了很好的促進作用。

二、教師要把握好課堂中的預(yù)設(shè)與生成的處理，提高課堂教學(xué)有效性

現(xiàn)在人們對數(shù)學(xué)教育的價值追求發(fā)生了深刻的變化，數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生親歷知識及思維能力的提升給予了很大的關(guān)注，教學(xué)過程也變得更加豐富多樣，追求解題方法的不同性及自主探究、合作交流，體驗學(xué)習(xí)的感受，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使課堂教學(xué)既有預(yù)設(shè)的成功，也有動態(tài)生成的精彩。通過對教學(xué)預(yù)案的合理設(shè)置，能夠更好地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，不固守教學(xué)的既定目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上尋求更大的突破，跳出教案的固定范圍，向生成及開放的課堂發(fā)展。關(guān)注教學(xué)開展時的生成資源，并對其進行充分利用。老師還有敏感的洞察力，善于捕捉教學(xué)過程中的有利信息，并將其轉(zhuǎn)化的強大的教學(xué)動力，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，開展生成性教學(xué)。

如對于數(shù)學(xué)問題“雞兔同籠”的講解過程中，問學(xué)生兩種動物的頭為16個，它們的腳有44只，那么這兩種動物共有多少只呢？正講到關(guān)鍵時候時。班上一個調(diào)皮的學(xué)生說道：“這個問題問得太復(fù)雜，不如將兔子的兩只腳和雞的一只腳都給砍掉，這樣不就行了。”聽到這些話，稍微猶豫了以下，便將這名學(xué)生請到了講臺上，讓他說一說道理。這位同學(xué)說：“這兩種動物的腳數(shù)總共為44只，將兔子的兩只腳和雞的一只腳都砍掉，那么就會變成22只腳，這22腳的組成，一部分為16，另一部分是兔子的只數(shù)：22？16=6（只）。”聽完學(xué)生的講解，不由得感到這位學(xué)生說得很有道理，而且具有很好的創(chuàng)意性。學(xué)生聽得也非常認真。為此，順?biāo)浦郏寣W(xué)生進行分組討論，在此過程中，學(xué)生又有了其他的辦法。通過學(xué)生的討論，最后針對這一問題，產(chǎn)生了三種不同的解決方法，并得到學(xué)生的普遍認同，充分奇思妙想。在這次教學(xué)中我充分地將教學(xué)過程中的有利信息進行了充分利用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思考和探究欲望。由此可以看出，教學(xué)過程中，對于一些問題的回答，有時只是學(xué)生不經(jīng)意調(diào)皮話或是對這一問題的頓悟，靈感的萌發(fā)和瞬間的創(chuàng)造，卻變成了教學(xué)的亮點。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，將其中的有利信息進行充分的挖掘利用，這樣才能產(chǎn)生意想不到的效果，發(fā)生學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。與大人不同，小學(xué)生有其自身的思維特點和習(xí)慣，他們常常會利用比較的思維方式進行想象。而正是在學(xué)生動腦思考的過程中，問題也逐漸地生成，并在這個動態(tài)的過程中不斷發(fā)展，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升起到了巨大的促進作用。預(yù)設(shè)是生成的前提，生成是預(yù)設(shè)的升華。只有將二者之間的關(guān)系把握好，并進行合理的利用，才能讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，綻放異彩。

綜上所述，在新課程改革背景下，課堂教學(xué)的有效性受到了廣大老師的普遍關(guān)注。但對于課堂教學(xué)有效性而言，存在不同層次的就理解，同時也存在各種觀點。依照評價的角度出發(fā)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，一定是在和諧融洽的氛圍下開展，而且學(xué)生還是積極主動地投入教學(xué)，這樣才能將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特色體現(xiàn)出來。同時，一節(jié)完美的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還需要老師有著出色的預(yù)設(shè)和把握課堂教學(xué)的能力，充分的結(jié)合教學(xué)過程中的多種有利因素，才能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效化。

參考文獻

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